人教版實驗教材小學語文第七冊第一單元第1課《觀潮》教學設(shè)計一、教材分析《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章，記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。二、學情分析本年段學生無論在學習習慣、語言理解能力、思維能力及語言表達能力上，都存在較大的差異。在教學時要兼顧不同層次能力發(fā)展的學生，充分進行個別化教學，使不同的學生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。三、教學目標1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。四、教學重點潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一段。五、教學難點體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。六、課時安排兩課時七、教具準備錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。八、教學流程（一）激趣釋題，教師朗誦課文。同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書“潮”。一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。讀后學生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？（二）理清文路，分段精讀。目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙模凑者@一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點準確概括段意。步驟：1.理清文路，劃分段落。請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?.分段細讀，學習第一段。方法：默讀。要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？學生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。要求學生抓住主要意思概括段意。學習第二段。目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學生贊美、熱愛祖國的思想感情。教學手段：錄像教學方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結(jié)合。①指名學生讀第二段。要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的？又是從哪幾方面來描述的？讀后引導學生依次討論這兩個問題。通過討論明確：a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。②啟發(fā)質(zhì)疑。讓學生提出初讀時不懂的問題。③引導學生觀看錄像。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。④導入學生自學。剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。在學生自學的基礎(chǔ)上，小組議論。⑤組織學生討論。邊討論邊自由讀。需討論明確下列問題：a.大潮從遠處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？b.“橫貫”是什么意思？c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？⑥理解后朗讀。指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。⑦概括段意。誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發(fā)展表述出來。學習第三段。①指名學生讀。②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。③抓住主要內(nèi)容概括段意。④小結(jié)如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？（四）再讀全文。方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。九、板書設(shè)計人教版實驗教材小學語文第七冊第一單元第３課《鳥的天堂》教學設(shè)計一、教材分析《鳥的天堂》是人教版小學四年級第一單元的一篇精讀課文，作者是我國著名作家巴金先生。該文記敘了巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。這篇文章在表達上頗具特色，它的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。因此，教學的重點是：體會文章抓住景物特點來描寫的表達方法。難點是：從文中感受人與自然和諧相處的生命景觀之美。二、學情分析由于學生閱讀歷、生活體驗的差異，平時觀察景物的模糊性，造成學生理解上的困難。三、教學目標

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

四、教學重點

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

五、教學難點

1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。六、課時安排2課時

七、教具準備教師多媒體課件；學生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料八、教學流程第一課時一、激情導入，扣題質(zhì)疑。1、同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這就是《鳥的天堂》。今天，我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。2、齊讀課題。3、質(zhì)疑課題。4、學生交流疑問。5、同學們的問題問的真好，老師給大家準備了一些資料，看了這些資料，這些問題就都能解決了。請同學們打開“延安小學學習專題網(wǎng)站——鳥的天堂”，瀏覽作者簡介、參考資料及寫作背景三個部分，解決你們剛剛提出的問題。二、整體感知，讀中悟?qū)W。1、學生交流感受，解決提出的問題。2、同學們查閱資料的本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在老師也有幾個問題要請教大家，這一次請大家通過讀課文來解決這些問題。（課件出示導讀提示）大家讀課文的時候注意把生字讀準，句子讀通順。3、學生自由讀課文。4、學生交流自己解決的問題。三、研習疑問，精讀感悟。同學們讀懂的真不少，我們已經(jīng)知道作者去了兩次“鳥的天堂”看到了不同的景象，現(xiàn)在啊！我們就跟著他去看看傍晚時分的“鳥的天堂”。1、第一次經(jīng)過“鳥的天堂”。⑴請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹？作者又是怎樣描寫這棵榕樹的？⑵學生自由交流感受。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”a聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這句話寫的多好啊！把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。老師非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師配樂范讀）。b老師讀的怎樣？（學生評價）誰也想來試一試，指名讀。c想讀的同學都站起來讀一讀吧！（配樂）“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”a是一株什么樣的榕樹？b“不可計數(shù)”是什么意思？c說的真不錯，你們都感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹的美，我們一起來看看讀（出示圖片）看了圖，誰能和著音樂讀一讀這句話？d大家覺得他讀的怎么樣？那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍。（配樂齊讀）⑶看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？“這美麗的南國的樹。”你說的真好！作者贊美了這美麗的榕樹，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。2、第二次經(jīng)過“鳥的天堂”。此時作者看著這棵奇特的大榕樹，朋友說這是“鳥的天堂”，作者會產(chǎn)生什么樣的想法呢？⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的？課文哪幾個段落具體寫了鳥？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個句子？⑵學生自由交流。鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能說明這一點？（應(yīng)接不暇）你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？⑶我們也到“鳥的天堂”去看鳥兒，聽鳥鳴。（視頻錄像）⑷師配合畫面讀課文段落。⑸看了錄像，你想說什么？⑹鳥的天堂多熱鬧啊！讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子，你可以坐著讀，可以站著讀，也可以找小伙伴一起讀一讀。3、剛才我們讀書讀的多帶勁啊！就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園里快樂飛翔，所以作者最后會發(fā)出感慨——昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！4、理解句子，為什么“鳥的天堂”會成為鳥的天堂？——和諧！四、拓展延伸，學科整合。1、同學們，“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，用演示文稿給“鳥的天堂”這個風景區(qū)做一個廣告。2、展示交流。3、同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能象今天這樣，用自己的真情、真心感受，感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。九、板書設(shè)計榕樹大茂盛3．鳥的天堂和諧鳥多歡樂人教版實驗教材小學語文第七冊第二單元第5課《古詩兩首》教學設(shè)計一、教材分析《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。詩中另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。《游山西村》以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。二、學情分析本年級學生主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識掌握扎實，語段方面有所欠缺。其一學生只掌握部分文中的字詞句段，對于字詞的理解還不透徹。其二句段的理解歸類不夠。其三課外積累少之又少。三、教學目標1．認識3個生字，會寫4個生字。2．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。四、教學重點引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。五、教學難點體會含有人生哲理的詩句。六、課時安排：兩課時七、教學流程第一課時一、指導預習《題西林壁》1．聽范讀2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。3．檢查預習4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學習《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。【題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。】2．抓字眼，明大意（1）學習1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。（5）討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。（3）提問：我們評價一個同學時，應(yīng)該怎樣看？小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。第二課時一、導入師：同學們，請大家用心聽，你聽到了什么？（播放音樂）今天就讓我們一起走進《游山西村》，請大家齊讀課題，從詩的題目你知道了什么？到什么地方游玩？二、初感知，讀正確1、師：現(xiàn)在老師隨便請個同學來讀，大家認真聽，是否每個字音都讀正確了。抽生朗讀2、師：誰來評一評，他讀得怎樣？3、讀生字：莫臘渾豚疑4、生字讀正確了，再讀古詩就更流利了，全班齊讀（請先前讀錯字的同學再讀），分小組讀。5、師：古詩和我們普通的課文不一樣，除了讀正確和讀流利外，還要讀出節(jié)奏，師范讀（配樂并出示節(jié)奏圖），請大家先在書上把節(jié)奏畫出來，自己練一練，6、誰自告奮勇來展示一下！（有勇氣，掌聲鼓勵）7、抽生看著畫的節(jié)奏朗讀。抽生評價三、解詩意，悟詩情1、師：同學們，讀古詩除了讀準字音和讀出節(jié)奏以外，更重要的是要讀懂古詩，體會作者表達的感情。怎樣才能理解詩意呢？你有什么好辦法？（1）、可以看注釋（2）、聯(lián)系上下文（3）、結(jié)合課文插圖2、自學理解詩句3、全班交流，適時指導朗讀四、拓展延伸1、賞析陸游其他古詩。2、欣賞歌曲《游山西村》八、板書設(shè)計題西林壁游山西村看景敘事盛情待客

悟理抒情景色迷人景美人更美人教版實驗教材小學語文第七冊第二單元第6課《爬山虎的腳》教學設(shè)計一、教材分析《大綱》對四年級同學的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對同學來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓練重點和同學實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

為體現(xiàn)精要教學法的原則，力求圍繞重點設(shè)計了多項訓練內(nèi)容，使同學在課內(nèi)由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。二、學情分析本年級學生主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識掌握扎實，語段方面有所欠缺。其一學生只掌握部分文中的字詞句段，對于字詞的理解還不透徹。其二句段的理解歸類不夠。其三課外積累少之又少。三、教學目標1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導同學自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使同學了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)同學留心和細致觀察事物的習慣。四、教學重點作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。五、教學難點爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。六、課時安排：兩課時七、教具準備１.（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。2．多媒體課件。八、教學流程引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物——爬山虎。一、請同學們觀看大屏幕。1、你看到了什么？2、有什么特點？3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3、你還有什么不明白的地方嗎？4、根據(jù)你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？四、學習第五自然段。學完了這段，你知道了什么？（自由說）（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）分角色進行朗讀。五、發(fā)散思維。1、學了這課，你知道了些什么？2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區(qū)別是什么？4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？（學生說）九、板書設(shè)計：爬位置：莖上長葉柄的反面山特點樣子：像……像……（細絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）人教版實驗教材小學語文第七冊第二單元第7課《蟋蟀的住宅》教學設(shè)計一、教材分析這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學、不畏艱辛的崇高品質(zhì)。二、學情分析本年級學生主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識掌握扎實，語段方面有所欠缺。其一學生只掌握部分文中的字詞句段，對于字詞的理解還不透徹。其二句段的理解歸類不夠。其三課外積累少之又少。三、教學目標１、學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等１３個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。２、抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦５、６自然段。四、教學重點理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。五、教學難點體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。六、課時安排：兩課時七、教具準備１、課前發(fā)動學生搜集有關(guān)蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。２、放大的蟋蟀圖片。３、每生準備一張白紙。八、教學流程第一課時一、激趣導入（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）板書：蟋蟀的住宅二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。三、變換角色，再讀課文。1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？你們認識王老師的住宅嗎？師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。3、我想了解一下各評委的水平。分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。四、再讀課文，找出生詞，討論。1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？第二課時一、了解蟋蟀住宅的特點1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。2、學生自由讀課文，找特點并概括。住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。突破常規(guī)，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。4、討論、比較住宅特點。生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）師：王老師的住宅不用隱蔽。師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？生：老師的住宅好。通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。二、了解蟋蟀是怎么建房的1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？（引導學生再讀課文）2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。通過比較，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。三、再換角色，指導說話1、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。2、學生準備后，發(fā)言。了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。四、深入了解，認識蟋蟀1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）2、談體會。看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。五、看文章，做作業(yè)1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。九、板書設(shè)計：７、蟋蟀的住宅選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生時間：秋天動工建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）整修：冬季不時整修要求：平整、光滑、干燥、舒適人教版實驗教材小學語文第七冊第三單元第９課《巨人的花園》教學設(shè)計一、教材分析《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。二、學情分析孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。三、教學目標１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香”等詞語。２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。３、明白快樂應(yīng)和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。４、感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。四、教學重點想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。五、教學難點體會這篇童話在表達上的突出特點。六、課時安排兩課時七、教具準備搜集資料，童話書，圖片八、教學流程（一）復習舊知，導入新課1、同學們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。2、通過上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（二）走近巨人，研讀“冷酷”。師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。1、巨人第一次訓斥孩子。師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（1）師導：你從中體會到什么？在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。（2）聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）（3）你來當一次巨人----2、巨人第二次訓斥孩子。“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）（1）師：“好容易”，其實意思是——（好不容易）。他盼了多長時間？（好幾個月）（2）請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢？預設(shè)：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。師：你認為孩子們在胡鬧嗎？（3）明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢？我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心里會怎么想？屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去預設(shè)：沒我允許你們來這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂；我的好心情都被你們破壞了。師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——3、巨人第三次訓斥孩子。“喂!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（1）理解叱責。（2）已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會—叱責道————4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園）師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鉆進花園，為花園增添春意時，他又發(fā)了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----（三）品味“荒涼”，研讀變化。1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會怎么樣想呢？師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉(zhuǎn)身離去。（2）同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。（3）師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣？師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道？屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”于是，巨人擁有的只能是----（孤獨），只能裹著毯子，還——（瑟瑟發(fā)抖），一個人憂郁地想——（播放風聲）你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----（5）師：春天不來沒關(guān)系，花兒草兒不來沒關(guān)系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。師：這里是誰的世界？這里是——冰的世界這里是——雪的世界這里是——北風的世界這里是——冰雹的世界有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。（四）感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？（教學預設(shè)）學生可能會找出這樣幾點：小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。3、重點研讀：噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”（1）聚焦中心句，定位核心詞。啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。師：能再快速找出句子中的兩個關(guān)鍵詞嗎？（孩子春天）師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了？王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動而流淚。于是，王爾德感動地寫下了------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）巨人枉然大悟--------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私）；有的地方就有快樂。（寬容、友善、熱情、溫暖）（2）小結(jié)：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。（五）回歸故事，體驗幸福。1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢？2、（背景音樂《綠色花園》）師生感情讀結(jié)尾。3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內(nèi)容。（六）總結(jié)：課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔！九、板書設(shè)計9、巨人的花園樂園草翠花開漂亮隆冬冰雪覆蓋（沒有孩子的地方就沒有春天）人教版實驗教材小學語文第七冊第三單元第11課《去年的樹》教學設(shè)計一、教材分析《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。二、學情分析四年級的學生對童話很感興趣，因此學生學習本文興趣較濃，并能從課文的字里行間滲透的情愫里感受到作者對朋友和諾言的珍重，同時從語言文字中感受到一種高尚、令人蕩氣回腸的友情。針對四年級學生的認知規(guī)律及心理特點，擬引導學生抓住重點詞、句,尤其是鳥兒的四次對話去品位文章思想內(nèi)容，并對課文相關(guān)句子進行寫作訓練，使學生掌握想象寫作手法。同時，對學生加強相關(guān)環(huán)保教育。三、教學目標1、學會1個生字，會寫4個字。2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。四、教學重點有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。五、教學難點懂得童話故事蘊涵的道理。六、課時安排：兩課時七、教具準備：課件等相關(guān)資料八、教學流程（一）交代學習任務(wù)1、今天，老師給大家?guī)硪粋€令人感動的童話故事。（播放《去年的樹》動畫）2、這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化，最后請同學們?yōu)檫@個故事配音好嗎？（二）自由練習讀課文，做到字通句順。（三）對話朗讀，體驗情感★研讀第一次唱歌1、我想大家在練習讀課文的過程中對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語段讀給大家聽（指名回答）2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內(nèi)容出示在大屏幕上，請大家來看：（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）3、當你讀到這兩段話的時候，感受一樣嗎？4、為什么會有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）5、輕聲讀一讀這個自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）6、一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景啊！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？（屏幕出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”）8、分角色讀對話（男同學當樹，女同學當鳥兒，一起練習讀對話）師：我們來看這個對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個對話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）★研讀第二次唱歌（過渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）1、請大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）2、誰能說說自己的感受？3、到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕，（屏幕出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”）4、這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。5、分別請三組學生匯報，鼓勵學生參與評價：剛才六位同學都讀完了，誰讀得最好啊？你為什么覺得他讀得好呢？（屏幕出示：鳥兒地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）6、這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）（屏幕出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”）（生問，師答，師生合作朗讀）8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個“看”字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）9、透過這一個“看”字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去：（屏幕出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”）這里又出現(xiàn)了一個“看”字，這個時候，鳥兒又會想些什么呢？10、同學們，這段文字出現(xiàn)了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個自然段。11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回答）（四）延伸拓展1．學了課文，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。2．介紹作者新美南吉以及他的童話。九、板書設(shè)計去年的樹去年————————今年友情守信人教版實驗教材小學語文第七冊第四單元第13課《白鵝》教學設(shè)計一、教材分析《白鵝》這篇課文選編的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。二、學情分析課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。三、教學目標1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、體會作者對動物的思想感情，學習描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。四、教學重點1．分析“白鵝”特點。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

五、教學難點學習用比較的手法突出事物特征的寫法。六、課時安排兩課時七、課前準備1、觀察自己喜歡的一種動物。2、布置學生預習，自學生字新詞。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）八、教學流程第一課時◆單元導讀，梳理要點1、閱讀單元導語。2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。）3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）◆學習生字，初讀課文1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）2、教師分類檢查生字詞的讀音。3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）4、指導寫字。（引導觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）◆整體感知，理清脈絡(luò)自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）1、口頭填空：這是一只的白鵝。2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（兩方面：姿態(tài)、步態(tài)）◆初識“高傲”1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”◆作業(yè)1、寫生字。1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時◆復習鞏固，引入新課1、聽寫生字詞，訂正。2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？◆學習第三、第四自然段，再識“高傲”1、出示兩句話：⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。3、小練筆（填空）⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么?）⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）◆研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備、架子十足）⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）⑸狗“揚長而去”的句子。3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？◆體會情感，朗讀背誦1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。◆作業(yè)1、抄寫文中生動有趣的句子。2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。九、板書設(shè)計白鵝姿態(tài)：左顧右盼叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫高傲步態(tài)：局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫人教版實驗教材小學語文第七冊第四單元第15課《貓》教學設(shè)計一、教材分析這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。二、學情分析學生的學習興趣比較濃厚，在教學中，可聯(lián)系學生的生活實際，讓學生談對貓的認識，從而感知貓，進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。三、教學目標

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。2．能用課文中的話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。3．朗讀課文，背誦第二段。

四、教學重點

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

五、教學難點

概括段意，歸納課文中的主要內(nèi)容。六、課時安排2課時

七、教學準備搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）八、教學流程一、談話導入，激起興趣。同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書：10、貓）。二、檢查預習，理清脈絡(luò)。1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？說說老舍爺爺寫了幾只貓？2.你讀懂了什么？三、自讀課文，品味內(nèi)容。：這是一只怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？這是一只（）的貓。生自瀆課文，邊讀邊說。生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。師隨機指導理解（1）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。師：你是怎么感受到貓的盡職？貓怎樣屏息凝視？誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。師小結(jié)：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。（2）“盡職”在文中什么？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關(guān)于這幅圖的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職；當老鼠出現(xiàn)時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。師小結(jié)：同學們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點的詞語。（1）現(xiàn)在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？（2）那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯(lián)系？請大家再把課文讀一讀，根據(jù)課文的內(nèi)容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。（老實）（貪玩）（盡職）（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）（膽小）（勇猛）師根據(jù)板書相機引導理解“古怪”看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？生：不會，他非常喜歡他家的這只貓。四、細讀課文，體會感情是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。根據(jù)學生的回答出示句子指導朗讀：（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。①“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？②這個句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。師：誰還有不同的看法（或找到不同的句子）（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你為什么要這樣讀？（3）師引讀：師：說它老實吧，......什么事也不過問。生：可是，......它也不肯回來。師：說它貪玩吧，......要不怎么會一天一夜不回家呢？生：可是......非把老鼠等出來不可！讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同（1）說它老實吧（1）說它貪玩吧（2）它很老實（2）它很貪玩“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）指導朗讀：現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的喜愛表達出來。（3）引導學生想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細各異。”使作者覺得自己是在欣賞什么？（樂曲，體會愛貓之情。）（4）生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心！師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。六、總結(jié)全文，升華感情。只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。九、板書設(shè)計15貓老實——貪玩——盡職大貓性格古怪高興時（溫柔可親）—不高興時（一聲不出）膽小——勇猛人教版實驗教材小學語文第七冊第五單元第17課《長城》教學設(shè)計一、教材分析長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。文中通過敘述，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。二、學情分析課前應(yīng)多加以交流，布置學生在課前進行認真的復習。三、教學目標１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。３、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。四、教學重難點重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。難點：體會作者表達的思想感情。五、課前準備1、搜集長城資料2、相關(guān)的教學課件六、課時安排：2課時七、教學過程第一課時一、展示資料，導入課題１、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？（學生依據(jù)搜集的資料或見解感受，自由交流。）２、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）3、提出學習目標。（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（3）要求學生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發(fā)學生當解說員入手，引發(fā)學生與課文形成真情互動。二、感知課文，識寫生字（1）結(jié)合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學生當解說員入手，學生與課文形成真情互動。（2）引入識字：展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）二、展示學習成果要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）課內(nèi)練習：1.看拼音，寫詞語：pánxuánbǎolěizhìhuì2.比一比，再組詞：婉（）凝杖魄峭；蜿（）疑仗魂俏第二課時一、提出學習目標1、談話導入板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。2、創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀（1）由學生交流怎樣進一步讀書。教師圍繞解說引導激發(fā)。第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚雄偉壯觀。問：讀了這段，你們有話想說嗎？第二段：讀文解圖，認識長城。從這段中你們讀出了什么？第三段：走上長城，體驗偉大相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現(xiàn)了什么？讀第二句：問：你面對的是什么？讓學生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。你有什么感受？指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？第四段：讀出無比自豪多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。四、知識拓展延伸1．搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。五、練習：讀句子填空：1.多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這錢不到頭后不見尾的萬里長城。“”寫出了長城的長；“多少”和“長”說明。2.從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。“不過幾十公里”表示路程；“不過兩三小時”表示時間。你能用“不過”說一句話嗎？人教版實驗教材小學語文第七冊第五單元第18課《頤和園》教學設(shè)計一、教材分析《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了贊美之情。二、學情分析

四年級學生在詞義句意的理解上還欠缺，教學時候應(yīng)加以重點引導。他們在三年記憶學過參觀游記的文章，對這一類問題并不陌生。三、教學目標1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。四、教學重點引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。五、教學難點引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。六、課前準備熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。七、教學流程第一課時一、以測代檢預習引路1．精彩一分鐘：小組同學相互展示瀏覽搜集的相關(guān)資料及圖片。2．教師談話導入，并檢測預習情況：老師想先檢測一下同學們的預習情況（分發(fā)測試卷）。《頤和園》課前檢測一、看拼音，寫漢字diànlángzhùdiāozhùdīshīgé大（）長（）（）子（）刻建（）()岸（）子佛香（）二、讀解釋，填詞語（可以查閱課文）1、形容人頭腦清醒，精神爽快。（）2、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（）3、樣子各不相同。（）4、青翠茂密。()5、往遠處看。（）3．小組自我對照、檢查，請正確的同學介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語的。4．教師表揚預習好的同學。二、畫圖通絡(luò)初識名園1．提出自主閱讀的要求，弄清作者游園的景點與路線。（1）課文主要記敘了哪幾個景點？（2）找出課文中有關(guān)作者游園路線的詞語。2．邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。3．學生匯報、展示自己畫出的旅游圖。4．師生共同閱讀課文中有關(guān)旅游地點變換的語句，教師隨手在黑板上畫出旅游圖。5．多媒體播放頤和園畫面，學生按圖看景。6．作業(yè)：選出你最喜歡的景點，有感情地朗讀。第二課時一、畫境解文欣賞名園1．自己選擇喜歡的景點，美美地讀一讀，體會語言美。2．指名朗讀有關(guān)段落，學生談感受。3．學生總結(jié)三部分的景物特點，板書：長長的畫卷立體的畫卷鋪開的畫卷4．開火車朗讀相關(guān)段落。5．嘗試背誦喜歡的段落。二、畫面回放介紹名園1．以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點，結(jié)合資料，確定導游詞。2．每組選一名導游，帶領(lǐng)全班同學游玩相關(guān)景點（指圖或用多媒體播放有關(guān)畫面解說）。3．根據(jù)導游情況，評出導游的等級（特級導游、一級導游。二級導游等）。三、畫筆再展暢寫景觀1．閱讀課文第一和最后一個自然段，想想他們有什么關(guān)系（前后照應(yīng)）？這樣寫有什么好處？2．討論總結(jié)這一課的敘述順序。3．畫一幅自己熟悉的一處景點游覽圖，并利用學到的敘述方法寫一篇游記（作業(yè)）。八、板書設(shè)計人教版實驗教材小學語文第七冊第六單元第20課《古詩兩首》教學設(shè)計一、教材分析本課的兩首詩，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。《送元二之安西》的作者是唐代著名詩人王維。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。選編這兩首詩的意圖，一是使學生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學生繼續(xù)積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。二、學情分析通過古詩吟誦活動的開展，學生已經(jīng)積累了一定程度的古詩詞。對古詩詞的品味理解能力也達到了一定的高度。此時學習像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這樣有一定深度的詩文可以將學生的古詩品讀能力有一個階段性的提高。三、教學目標1、認識5個生字，會寫7個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。4、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。5、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。四、重點難點教學重點：理解詩句的意思，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中所表達的情感。五、教學難點：引導學生個性化閱讀，體會詩中所表達的情感。六、課前準備1、教師準備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件。2、學生準備：預習課文，并搜集相關(guān)資料。七、教學流程：一、情境導入，揭示題意。1、播放《陽關(guān)三疊》名曲，欣賞送別圖片，引導學生回憶讀過或?qū)W過的送別詩，或聯(lián)系實際，說說自己與親友分別時的感受。2、通過回憶《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。3、介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。4、初讀兩首古詩，大致了解內(nèi)容。5、引導學生先學第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）6、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。（1）師生交流有關(guān)“黃鶴樓”的資料。（2）課件展示黃鶴樓名樓風采，加深對這座江南名樓的認識。（3）師生交流了解“