人民教育出版社九年級上冊第五單元懷疑與學問顧頡剛1.理清文章論證結構，理解先作論述后提出論點、層進式論證的方法。2.品味語言，分析和理解舉例論證、道理論證等論證方法的作用。3.認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。學習目標【顧頡剛】（1893—1980），原名誦坤，字銘堅，江蘇蘇州人。中國歷史學家、民間文藝研究家，古史辨學派創始人，現代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。走近作者【代表作】

《孟姜女故事研究集》《妙峰山》《顧頡剛民俗論著集》《中國上古史研究講義》《顧頡剛古史論文集》等。初讀課文，把握文本觀點（小組合作討論）整體感知結構圖中心論點分論點一分論點二懷疑是辨偽去妄的必須步驟治學必須有懷疑精神懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件請簡要說說本文的思路框架。提出中心論點闡釋提出此觀點的緣由具體闡釋如何以“懷疑精神”讀書治學如何具體論述的？引用程頤、張載關于懷疑與學問的名言追問“三皇五帝”，質疑“腐草為螢”不輕信的態度便是懷疑精神。經過三步驟，不盲從——孟子語作結戴震、笛卡爾“在可疑而不疑者，不曾學；

學則須疑。”——張載“學者先要會疑。”——程頤

閱讀第一部分，引用兩則名言有何作用。“學者先要會疑。”——程頤“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”——張載本文開頭引用程頤和張載的話，有什么作用？本文開頭引用程頤和張載的兩則名言，有什么作用？本文開頭的兩則名言都提到“懷疑”與“學問”的關系，可否刪去一個？①以此提出本文中心論點：治學要有懷疑精神。②激發讀者閱讀興趣，增添文化底蘊。③可作道理論據。程頤之語從方法上闡釋懷疑與學問的關系，張載之言從態度上揭示懷疑與學問的關系。因此，此二句從兩個方面提到“學”和“疑”的關系，使文章論述更全面。不能，程頤之語從方法上闡釋懷疑與學問的關系，張載之言從態度上揭示懷疑與學問的關系。因此，此二句從兩個方面提到“學”和“疑”的關系，這讓文章論述更全面。1、找出第3、4段列舉了哪三個事例？有什么作用？閱讀第二部分（3—5），思考下列問題。舉例論證的作用?通過列舉……的事例?更具體、更真實地論證了……的觀點?從而使作者的觀點更具有說服力。列舉“在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息”的傳說，論證“傳說不一定可靠，不能隨便相信”的觀點列舉“三皇”“五帝”的傳說和“腐草為螢”的傳說，論證“對于傳說要有懷疑精神”的觀點。使作者的觀點(學則須疑)更具體、更真實、更有說服力。2、課文第5段用了哪幾種論證方法？都有什么作用？對比論證的作用?通過將……與……進行對比?從正反兩面突出論證了……的觀點?從而使作者的觀點更深刻、更全面、更有說服力。?將有無懷疑精神對于學問的不同意義進行對比?從正反兩面論證了“我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑”這一觀點?從而使作者的觀點更深刻、更全面、更有說服力。1、本文第六段，可否刪去笛卡爾之例？不能，本段引用笛卡爾關于“懷疑”的名言，從道理上論證“許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的”這一觀點。它與戴震之例分屬不同領域，照應“大學問家”、“大哲學家”之語