2023-2024研究生統一筆試《311教育學專業基礎綜合》考前沖刺訓練學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(35題)1.20世紀，西方形成了眾多的課程理論流派，赫欽斯在《美國高等教育》一書中說：“課程應該又永恒的學科組成。我們提倡永恒學科，因為這些學科抽繹出我們人性的共同要素，因為它們使人與人聯系起來，因為它們對任何進一步的研究和對于世界的任何理解是首要的”，這種課程理論屬于（）

A.經驗主義課程論B.知識中心主義課程論C.改造主義課程論D.存在主義課程論

2.稱老百姓和兒童為“最偉大的老師”是（）

A.晏陽初B.梁淑溟C.陶行知D.陳鶴琴

3.根據訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱，可以把訪談調查分為()

A.一次性訪談調查和重復性訪談調查

B.個別訪談調查和集體訪談調查

C.結構性訪談調查和非結構性訪談調查

D.電話訪談調查和網絡訪談調查

4.夸美紐斯建立全國統一學制的設想的理論基礎是（）

A.班級授課制B.教育適應自然C.泛智教育論D.直觀教學原則

5.20世紀70年代美國“回歸基礎教育”改革運動提供理論指導的教育思潮是

A.泛愛主義教育B.要素主義教育C.進步主義教育D.自然主義教育

6.主張用“理解和解釋”研究教育問題的教育學派是（）

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教音學D.批判教育學

7.在教育測量中，難以控制偶然因素可能導致測量結果出現誤差，這種誤差被稱為（）

A.系統誤差B.隨機誤差C.抽樣誤差D.操作誤差

8.美國分析教育哲學家謝夫勒在《教育的語言》一書中探討了三種定義的方式，其中一種方式的定義是指“一種有關定義對象應該是什么的界定”，這種定義是（）

A.規定性定義B.操作性定義C.描述性定地D.綱領性定義

9.對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況。”在教育科學研究中一般常用的取樣法是（）

A.簡單隨機取樣法B.系統隨機取樣法C.整群隨機取樣法D.分層隨機取樣法

10.陶行知為了改變農村的教育面貌，探索了鄉村教育的新模式，他提倡的教育模式是()

A.藝友制B.小先生制C.學徒制D.實習制

11.20世紀30年代聯共（布）中央頒布實施《關于小學和中學的決定》，確定該時期蘇聯教育發展的主要任務是（)

A.實施綜合教學大綱B.恢復班級授課制度C.建立統一勞動學校制度D.加強教學與生產勞動的聯系

12.文藝復興與宗教改革時期人文主義教育與新教教育的主要區別為

A.具有精英性與平民性B.現代性與古典性C.實踐性與理論性D.職業性與學術性

13.強調德育的目的不是傳授給人們某種道德觀，而是教會人們如何選擇一種道德觀的德育理論流派是（）

A.道德認知發展模式B.體諒模式C.價值澄清模式D.社會學習模式

14.使其皆出于吾之口，使其皆出于吾之心”，這一要求體現朱熹讀書原則是（）

A.循序漸進B.熟讀靜思C.虛心涵泳D.切己體察

15.在眾多的道德教育模式中，有一種模式強調兒童只需通過觀察學習，就可以獲得大部分的新行為，這一過程實質上是一種替代性強化，兒童可以通過替代性強化去習得道德行為，環境、社會文化以及成人榜樣直接影響兒童的道德形成和發展。這種道德教育模式是（）

A.道德認知發展模式B.體諒模式C.社會學習模式D.集體教育模式

16.子以四教：文、行、忠、信。《論語》。所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者無之。《大學》。教也者，長善而救其失者也?！秾W記》。上述各句中“教”字相同的含義是：

A.反求諸己B.養子使作善C.以身垂范D.上施下效

17.斯巴達相比，雅典的教育模式更傾向于（）

A.軍事教育B.音樂教育C.通識教育D.科學教育

18.朱熹的朱子讀書法中的“居敬持志”，其中“居敬”的確切含義是（）

A.敬畏之心B.保持讀書場所安靜、肅穆的氣氛C.全神貫注D.恭敬態度

19.反映測量所得結果的可靠性和穩定性程度的指標是（）

A.信度B.效度C.區分度D.難度

20.普雷馬克原理是指（）

A.用低頻活動作為高頻活動的強化物

B.用高頻活動作為低頻活動的強化物

C.用低頻活動作為低頻活動的強化物

D.用高頻活動作為高頻活動的強化物

21.19世紀末20世紀初在美國興起了實用主義教育思潮，該思潮對20世紀整個世界的教育理論和教育實踐都產生了極大的影響，其代表人物是（）

A.梅伊曼B.鮑爾斯C.克伯屈D.狄爾泰

22.為了比較講授法、討論法、角色扮演法在語文“草船借箭”教學中的不同效果。某小學語文教研組從全部五年級12個自然教學班中隨機抽取三個班作為實驗班，并選擇了三位教學水平接近的教師任課，該實驗屬于（）

A.單因素真實驗B.單因素準實驗C.三因素真實驗D.三因素準實驗

23.學生在學習“tiger”這一單詞時，學生把單詞的音和義形成關聯，想象為“泰山上一只虎”。該學生使用的策略是（）

A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略

24.從19世紀70年代四批留美幼童的籍貫看留學意愿和本地對外開放程度的影響，當時留美幼童求學最多的兩個省份是（）

A.福建、廣東B.江蘇、浙江C.浙江、福建D.廣東、江蘇

25.以下數據具有描述數據集中趨勢的是（）

A.平均數B.標準差C.相關系數D.方差

26.在《論語》“樊遲學稼”中，反映了古代教育的什么特點（）

A.教育的等級性B.教育與生產勞動相分離C.教育的階級性D.教育的社會性

27.關于教育起源有眾多學說，其中一種學說認為“原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿”，這種教育起源的觀點是（）

A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.生活需要起源說

28.我們經常在新聞媒體上看到，某老師強制學生用小刀刮自己的臉；某老師讓全班學生輪流扇犯了錯誤的學生的耳光，等等諸如此類的教育懲罰給兒童造成了太深、太多的心靈傷害，這體現了教育對個體發展所發揮的（）

A.正向教育功能B.負向教育功能C.顯性教育功能D.隱性教育功能

29.在遺傳和環境對人的心理發展的作用程度上，美國心理學家霍爾認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這種觀點是（）

A.遺傳決定論B.環境決定論C.成熟論D.相互作用論

30.確立法國卨等教育“自主自治、民主參與、多科性結構”辦學原則的教育案是（）

A.《大學令》B.《帝國大學令》C.《高等教育法》D.《高等教育方向指導法》

31.教育工作需要循序漸進，主要依據的是兒童身心發展的是（）

A.差異性和階段性B.差異性和順序性C.不均衡性和差異性D.階段性和順序性

32.以下哪一種論述不能體現教師勞動的專業性（）

A.教師要有高尚的師德B.教師要掌握教育教學知識和技能C.教師要擁有教師資格證書D.教師要開朗活潑

33.研究者在研究師生關系對小學生學習動機的影響時，以“師生關系”“學習動機”為關鍵詞，以“師生關系”和“學習動機”以并合為檢索關系詞在數據庫中進行文獻檢索。若他想進一步擴大檢索范圍，正確操作是

A.檢索條件由關鍵詞改為篇名

B.文獻來源與類型由核心改為CSSCI

C.關系詞由“并”改為“或”

D.檢索要求由模糊改為精確

34.標志著英國國民教育制度的初步形成，為英國教育的國家化奠定了基礎的法案是（）

A.《初等教育法》B.《基佐法案》C.《費里法案》D.《巴爾福教育法》

35.某家長認為目前學校課業負擔過敢，擔心會影響孩子創造力和批判反思能力的發展，決定親自給孩了上課。該事例說明學校教育具有（）

A.正面顯性功能B.負面顯性功能C.正面隱性功能D.負面隱性功能

二、判斷題(5題)36.科學技術無論多么發達，都難以替代教師職業。

A.正確B.錯誤。

37.經典條件反射的建立過程與操作條件反射的建立過程無根本差異。

A.正確B.錯誤

38.認知風格就是認知策略。

A.正確B.錯誤

39.建構主義者認為，知識是問題的最終答案。

A.正確B.錯誤

40.場獨立型學習風格優于場依存型學習風格。

A.正確B.錯誤

參考答案

1.B知識中心課程理論代表人物：赫爾巴特、斯賓塞、要素主義、永恒主義、布魯納；主要觀點：以學科知識或文化的發展作為課程目標的基本來源，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織成為學科；知識中心課程論的目的是使學生有系統有計劃地學習各門學科知識；知識中心課程的編制者一般都是科學家或學科專家，他們關心的是社會需要，是學生需要接受什么。

2.C陶行知主張“小先生制”，認為在所有的老師中，有“兩位最偉大的老師”，一是老百姓，二是孩子們。所以本題選C。

3.C

4.C

5.B1976年，美國開始提出“返回基礎”的要求?！胺祷鼗A”主要是針對中小學校基礎知識教學和基本技能訓練薄弱問題而開展。在四個選項中只有要素主義教育才強調基本知識基本技能的學習。

6.B文化教育學主張人是一種文化的存在，教育要用陶冶和喚醒培養完整的人格.用理解和解釋的方法研究教育問題。關于學派的題我們做過很多，這道題不難。

7.B偶然誤差又稱隨機誤差，是由與測量目的無關的偶然因素而引起的變化無規律的誤差，它使得多次測量的結果不一致，其大小和方向是隨機的。隨機誤差常常被認為是可以容忍的。

8.D美國分析教育哲學家謝夫勒在《教育的語言》一書中探討了三種定義的方式，即規定性定義、描述性定義和綱領性定義，其中綱領性定義是指一種有關定義對象應該是什么的界定。

9.C

10.A

11.B蘇聯各階段的教育側重勞動還是側重知識，是每年的必考點。蘇聯建國-20年代：偏重勞動:體現在綜合教學大綱和勞動教學法中，包含ACD的內容。30年代，偏重知識：恢復班級授課制，提高讀寫算能力，制定具有學科知識性的教學大綱，只有B符合

12.A人文主義教育具有貴族性，其貴族性是由人文主義運動的性質所決定的；新教教育則具有較強的群眾性和普及性。

13.C價值澄清模式的代表人物是拉斯、哈明、西蒙和凱欽鮑姆，主要觀點是：價值觀：價值觀是個人的，也是相對的，在當今社會上，不存在一套公認的道德原則或價值觀念體系；德育的目的：道德教育的目的之一是要幫助人們獲得價值觀，并使他們將自身與不斷發展變化的社會聯系起來，該派理論不太關注人們相信什么，而是關注人們怎樣相信；價值澄清中的評價過程：拉斯等人認為價值澄清即是“利用各種問題和活動教授評價過程并幫助人們熟練地應用這一評價過程”，拉斯最初提出了三個過程七個步驟：第一、選擇，包括三個步驟：自由地選擇；從各種可能的選擇中選擇；對每一種選擇的結果審慎地思考后進行選擇。第二、珍視，包括兩個步驟：珍視自己的選擇并為這一選擇感到愉快；非常樂意向別人公開自己的選擇。第三、行動，包括兩個步驟：根據選擇采取行動；重復這種行動并形成某種生活方式；價值澄清方法包括：澄清應答法和價值表填寫法。

14.B

15.C社會學習模式的代表人物是班杜拉，該教育模式的主要觀點是：（1）觀察學習：人類學習必須有個體品德的參與才能完成，而個體的品德是通過觀察學習和模仿而獲得或改變的，模仿學習是一個過程，該過程可分為四大步驟：注意過程；記憶過程；復現過程；強化和自我調節過程。榜樣：在這里，榜樣不僅僅指人本身，還包括文字符號、圖像、信息、語言描述、藝術形象以及校園文化等。作用于學生的各種榜樣主要有：家長、教師、同齡人、大眾傳媒和學校的風氣、環境等。強化的作用：社會學習論者繼承和發展了行為主義關于強化的研究，把強化作為道德行為形成的重要條件。行為結果如成功、失敗、獎勵、懲罰、表揚、批評等對道德行為的發展有重要作用。教師應靈活地使用這些行為結果來對行為本身進行強化，以使特定的行為隨預期的成功、獎勵、表揚而提高或使特定行為隨預期的失敗、懲罰、批評等而降低

16.B題干各句的“教”的側重于“教化育人”，而“教，上所施下所效也，育，養子使作善也”一句中，“養子使作善”為“培育、育人”之義。

17.C

18.C本題有難度，一則學生有可能忽視這樣的細節，二則學生會認為是恭敬之意，實際上居敬的敬雖有恭敬的含義，但是“居敬”實際說明因為對學習恭敬，所以有專心致志，全神賈注，不要分心。

19.A

20.B普雷馬克原理是指用高頻活動作為低頻活動的強他物。

21.C19世紀末20世紀初在美國興起了實用主義教育思潮，該思潮對20世紀整個世界的教育理論和教育實踐都產生了極大的影響，其代表人物是杜威和克伯屈等人，其代表作品是杜威的《民主主義與教育》和克伯屈的《設計教學法》。

22.B單因素實驗是在實驗中只施加一種實驗因素的實驗（單因素實驗一般設1-3個水平不等）。多因素實驗是在實驗中施加兩種或兩種以上實驗因素的實驗。真實驗是隨機分派被試（打亂原有班級、隨機分派成組成新班）的實驗，準實驗是從原有若干班級中隨機抽取幾個班的實驗。題干中“比較講授法、討論法、角色扮演法”是一個教學法自變量的三個水平，屬于單因素實驗；“從全部五年級12個教學班中隨機抽取三個班作為實驗班”，是從12個班中整群抽取了三個班，并沒有隨機分派被試，屬于準實驗。

23.B

24.D洋務運動中的留美教育分別分為四批次。其中這四批次學生籍貫極其學生數量分別為：廣東84人；江蘇20人；安徽2人；浙江9人；山東1人；福建4人。所以據此可以得出這四批次留美學生人數最多的省份是廣東和江蘇。

25.A

26.B在“樊遲學稼”中，樊遲向孔子請教學稼，子曰：“吾不如老農”，樊遲向孔子學種菜，子曰：“吾不如老圃”，在樊遲離開后，子曰：“小人哉，樊遲也！上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民，襁負其子而至焉，焉用稼”，這反映了古代教育與生產勞動相分離。

27.B教育的心理起源說在學術界被認為是對教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國心理學家保羅孟祿，他認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

28.B正向教育功能指有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用；負向教育功能指阻礙社會進步和個體發展的的消極影響和作用；顯性教育功能指依照教育目的，教育在實際運行中所出現的與之相符的結果；隱性教育功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期的功能，如教育復制了現有的社會關系，再現了社會的不平等。

29.A美國心理學家霍爾認為人的心理發展主要由遺傳決定，他的典型論調是“一兩的遺傳勝過一噸的教育”

30.D

31.D本題關鍵點是哪些特點體現循序漸進，只有順序性和階段性，這二者都說明教育發展有個內在的順序，不可以逾越這個順序。而差異性主要說明不同個體之間教學要因材施教，不平衡性主要指關鍵期，也只個體內不同方面發展的不同。

32.D教師勞動的專業性，突出表現在教師對育人的崇高敬業精神和道德修養上，對教育教學專門知識和技能的掌握上和教學活動的自主權上。

33.C題干表示研究者“想進一步擴大檢索范圍”，因此正確的操作必須可以做到擴大檢索范圍，而不是縮小檢索范圍。A選項檢索條件由關鍵詞改為篇名會縮小范圍，B選項文獻來源與類型由核心期刊改為CSSCI，會縮小范圍，D選項檢索要求由模糊改為精確，也會縮小范圍，因此A、B、D三個操作均屬于縮小范圍操作。只有C選項關系詞由并改為或才是擴大檢索范圍操作。

34.A

35.C正向功能是積極作用的功能；負向功能是消極作用的功能，題干明顯體現的是課業負擔重造成的負向功能；顯性功能是之前預測性的功能；隱性功能是指非事先籌劃，也未被察覺到或預測到的功能。課業負擔重的問題后來才被人們發現會影響學生的創造力，所以是隱性功能。

36.A隨著時代的發展、科技進步，教育與科技的融合也體現在方方面面，比如在課程上，在線教育的發展與傳統課堂教學之間的“較量”、在教師上，出現了人工智能教師與教師角色的“沖突”，但是無論怎么發展教師都無法被科技所取代。因為教師的作用不僅僅是教學，教師肩負著教育、培養一代新人的重任，在學生發展中起著引導作用，是人類文化的傳遞者，在人類社會發展中起著承上啟下、延續社會發展的作用。教師勞動還具有創造性的特點，需要運用權變思維根據學生、環境等的變化，靈活地運用教育機智。同時還要能創造性的運用教學原則、教學方法等。這種“人本”的特質是科學技術、沒有感情的