教育心理學第五章學習2023/5/301第一頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六狼和羊的故事含氯化鋰的羊肉漢堡包＝＝惡心羊進入狼的地盤約一小時之內，狼嘗試多次，但無攻擊2023/5/302第二頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六什么改變了狼的天性？2023/5/303第三頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六本能行為通過遺傳獲得，不學就會的行為。母雞孵蛋、蜜蜂釀蜜、嬰兒吸奶藥物操作（手腳）學習！----習得行為本能行為習得行為2023/5/304第四頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六第五章學習2023/5/305第五頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六提綱什么是學習？經典條件反射操作條件反射社會認知學習理論2023/5/306第六頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六1.什么是學習？1.1定義因為經驗而使有機體的反應方式產生持久的改變。疲勞、藥物、疾病和損傷不屬于學習范疇2023/5/307第七頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六1.2學習的作用環境是變化的分辨食物與生存環境天性有限（小孩喜歡甜味）環境是多樣的（年齡、地域、文化）袒胸露臂與迷你裙老實厚道與無能人是社會人認知、情感、態度、人格、價值信仰等2023/5/308第八頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六1.3有關學習的假設

經驗塑造行為 學習是適應 學習可以用實驗法進行研究2023/5/309第九頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六2經典條件反射巴甫洛夫（IvanPavlov）（1849-1936）研究狗的消化系統反射（reflex）華生（Watson）動物和人類適用同樣的學習法則2023/5/3010第十頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六2.1巴甫洛夫的模型條件反射&非條件反射學習是一種聯系的建立（獲得）2023/5/3011第十一頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六經典條件反射模型NSNRUSURUSNS+CRCSCR2023/5/3012第十二頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六許多自主反射都可以形成經典條件反射例如：心跳、胃液分泌、血壓、反射運動、眨眼、肌肉收縮。呈現NS和US的時間間隔一般都要低于1秒鐘。2023/5/3013第十三頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六2.2情緒條件反射觸景生情一朝被蛇咬，十年怕井繩討厭和尚，恨及袈裟秋風秋雨愁煞人2023/5/3014第十四頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六華生的實驗(1920)結論：情緒也是習得的。嘭約翰·華生2023/5/3015第十五頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六2.3社會性條件反射解釋普遍存在的現象望梅止渴癌癥化療病人（食物、護士、醫院）免疫能力（糖精水）廣告，如“黑芝麻糊呢~”環境2023/5/3016第十六頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六2.4刺激的泛化和分化新刺激越接近原刺激，越可能喚起反應這種對類似刺激的反應就是泛化。分化(discrimination)，是對刺激差異的反應。2023/5/3017第十七頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六2.5消退CS不再與UCS一起出現，條件反應會減弱，這就是消退。自然恢復泛化、分化和消退的進化適應意義2023/5/3018第十八頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六試一試1.兒童學會害怕蜘蛛以后，看到螞蟻、甲蟲、瓢蟲等也害怕，是因為什么？2.一個工人一到午飯鈴響起時就流口水，一天，鈴出故障了，每隔半小時就響一次，到那天結束時，這個工人已經不再因鈴聲而流口水了。這又是為什么？2023/5/3019第十九頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六3操作性條件反射愛德華·桑代克（Thorndike，1898）:效果律通過對一只貓的研究提出，行為是由后果控制的。斯金納（B.F.Skinner）:操作性條件反射研究對象：小老鼠學習是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。2023/5/3020第二十頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3021第二十一頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六2023/5/3022第二十二頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六3.1操作和結果操作自發的儀器控制的結果強化懲罰2023/5/3023第二十三頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六3.2強化使行為發生的幾率提高兩種強化正強化——給予獎勵物按時做完作業，媽媽獎一朵小紅花。負強化——撤銷懲罰物按時做完作業，解除不許玩車模的禁令。2023/5/3024第二十四頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六3.3懲罰降低行為發生的幾率陽性懲罰不按時完成作業，罰跪。陰性懲罰不按時完成作業，周末不帶去游樂園玩。通常習慣用懲罰2023/5/3025第二十五頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六懲罰效果差的原因懲罰與操作難以對號對懲罰人而非受罰行為害怕存在其他獎勵懲罰受（領導）長輩的情緒所左右攻擊性懲罰導致更多的攻擊行為建議：懲罰＋說理（或強化）2023/5/3026第二十六頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六試一試1.一個孩子反復央求父親給他餅干，父親一直拒絕，但最后再也不能忍受孩子的央求，他遞給她餅干，對他來說，孩子的央求的結束是______，對孩子來說，餅干是______。2023/5/3027第二十七頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六試一試2.根據行為主義原理，這里發生了什么？1）父母為一點小錯打了他，這個少年就離家出走了？2）父母付錢給她打掃自己的房間，這個女孩長大后離開家搬進自己的公寓時，很邋遢。3）年幼的女兒每次咬指頭被抓到時，都遭到年輕的父母斥責，但她咬指頭的行為還在繼續。2023/5/3028第二十八頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六強化的安排方式連續強化間隔強化間隔強化更有效“迷信”的形成2023/5/3029第二十九頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六3.5經典條件反射和操作條件反射的關系應答行為——工具性行為誘發反應——自發反應刺激在先——行為在先特定的刺激——無特定刺激自主NS——軀體NS2023/5/3030第三十頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六3.7操作條件反射的應用米勒（N.Miller1978）:行為訓練行為塑造程序性教學2023/5/3031第三十一頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六行為塑造強化越來越靠攏目標的行為行為塑造的要領確定最終目標對目標加以分解逐步強化分解后的目標動物馴養的常用技術2023/5/3032第三十二頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六程序教學機器教學（計算機輔助教學CAI）總目標分解為多個學習單元進一步分解為多個步驟及時反饋和強化學習效果可以自定學習路徑和節奏2023/5/3033第三十三頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六其他應用形式獎勵（勞模、三好生）代幣制（紅花、卡片）懲罰（交通處罰累積分制）2023/5/3034第三十四頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六4社會認知學習復雜的學習怎么解釋？強化如何讓人學習復雜的行為？強化是學習的必要元素嗎？主體的作用2023/5/3035第三十五頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六4.1認知的作用4.1.1格式塔Gestalt：完形學習理論柯勒：黑猩猩夠香蕉頓悟而非盲目嘗試錯誤的紊亂動作內心構造完形整體大于各個部分之和2023/5/3036第三十六頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六4.1.2托爾曼（EdwardC.Tolman1948）認知地圖潛伏學習——學習不一定需要強化刺激------反應刺激----主體（意識）----反應2023/5/3037第三十七頁，共四十頁，編輯于2023年，星期六4.2社會學習理論強調行為是觀察和模仿他人，對積極后果和預期、信念的認知過程而學會和保持的。班圖拉A.Bandura(1963)社會學習觀察學習替代強化2023/5/3038第三十八