李煜炬《虞美人》本學期的公開課我講授的是李煜的名篇《虞美人》，篇幅雖小，卻內涵豐富。這是李煜亡國后的最終一篇作品，詞風哀婉纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是勝利的。李煜不僅是一個優秀的詞作家，還是一名修養極高的藝術家。李煜的詞在藝術上往往能到達震撼人心的效果，所以他的詞被奉為精品。學習《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、悲傷的心情，同時在學習過程中重視誦讀，從高考詩詞鑒賞內容、情感、手法的角度理解詞的藝術魅力。我結合這首詞的特點和教學過程對本節課的優點與缺點進行了反思。.首先設置情境由項羽與虞姬垓下被圍、四面楚歌的故事講解詞牌《虞美人》的來歷，虞姬為鼓舞項羽奮戰，斷絕雜念，舉劍自刎。第二年春天，那里長出一種花，開的極為嬌艷，人們為了紀念她，就把這花叫做〃虞美人〃，所以她又是一朵紅顏薄命的女人花，這個詞牌就奠定整首詞的悲劇基調，由此充分調動同學們的參加性、主動性，效果很好。.講授新課的過程我根據從后往前的原則，帶著學生分析了李煜的〃亡國之痛、故國之思、往事之嘆〃。因為這是高二的學生，有肯定的詩詞儲備，所以在反應速度與學問運用上很到位。如總結古人寫〃愁〃的詩句：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。白發三千丈，緣愁似個長。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦.只恐雙溪昨猛舟，載不動很多愁。夕陽西下，斷腸人在天涯等等。寫〃月〃的詩句：月上柳梢頭，人約黃昏后。露從今夜白，月是家鄉明。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西等等。學生回答下列問題主動踴躍，思維活躍，課堂氣氛融洽。.結尾處我從兩個角度分析李煜既是一代帝王，又是千古詞帝。為此我設置了問題請同學們探究商量：對比項羽、勾踐與李煜的異同點，李清照與李煜的異同點？。使學生明確了項羽與勾踐都失敗過，同是末路王侯，但是在人們心目中項羽、勾踐卻是英雄，蕩盡英雄的豪言壯語，而李煜卻膽小軟弱，敢怒不敢言。李煜與李清照在生活時代背景與婉約詞風上都有相同之處，充滿絕世之愁等等。并用《虞美人》這首歌曲，調動學生心情，在播放這首歌曲的時候，學生的留意力十分集中，歌曲結束之后，我聽到了一些學生的嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發出來的吧！課后，還有一個學生告知我說，聽完這首歌，他就已經能背誦全詞了，情境的創設不但能抓住學生的心，使學生的留意力集中，還能讓他們更快更好地接受學問。這節課在學問點講解與問題探究、課堂氣氛、師生協作上都取得很好的效果。但也有缺乏之處：首先，請學生預習不夠，在課堂上，我總是提出一個問題（可能學生憑借思索完全能解決的問題）后，急于給學生講解，甚至有時還在學生回答下列問題的過程中打斷學生，這樣就致使學生思索不深入不徹底，時間長了，就會使學生懶得思索甚至不去思索，變得完全依靠老師，但是在這堂課上我卻看到了學生的另一面，最終一道思索題,讓他們談談人物對比，他們都有自己的評價標準和鑒賞角度，而且說得也很精彩，真的有些出乎我的意料，所以在以后課堂上應當給學生充分的思索時間，讓他們養成思索的好習慣。其次，注重誦讀，以讀代講，學生可以對詞的音韻、內容有較深理解。充分讓學生讀，然后進行指導。讓學生找出韻腳，做好標記；還讓他們留意把握全詞的感情基調，讀出凄婉哀怨的基調。然后我示范朗讀，學生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學讀，大家評比,再齊讀，他們越讀越有味，慢慢入了意境，這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。所以，在課上要多給學生留出時間用于朗讀。以上就是我的幾點思索，通過這一次的做課，評課，我收獲了許多，我會把我的收獲運用到以后的教學中，強調學生