第一單元

1.大青樹下的小學

教學目標

知識與技能：會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確

讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

過程與方法:能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

情感態度與價值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

教學重難點

讀出對這所小學的喜愛之情。

課前準備

1.布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、

德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族

的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文,

遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

1

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構，由“名”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊。

“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

板書設計

1.大青樹下的小學

教學反思

2

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀

感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講

述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評

點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。

請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是

怎么知道的？

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子

蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時

整齊響亮，聲音抑揚頓挫...

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真,

課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優

美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。

3

b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么

美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方

式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

板書設計

1.大青樹下的小學

教學反思

4

2.花的學校

教學目標

知識與技能：會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。

會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

過程與方法:有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

情感態度與價值觀:在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的

意境。

教具準備

生字卡片、課件

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特?泰戈爾（1861年一1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家

和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世

界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1.讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.交流、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒一謊

B.換偏旁記憶的字：笛一油

3.理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內容。

5

1.學生朗讀課文，讀準字音。

2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內

容？教師相機指導。

3.說說每段的內容。

第一段（第1自然段?第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段（第3自然段?第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段（第7自然段?第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚

起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領讀，學生齊讀課文。

3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

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2.花的學校

教學反思

6

第二課時

一、復習

1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學習第一段。

A.教師指名讀。

B.學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（濕潤）從“走過”“吹著口笛”這兩個詞

語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從

什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑

出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞

的情景嗎？

C.指導學生有感情地朗讀，背誦。

2.學習第二段。

A.學生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他

們便放假了”？

3.指導學習第三段。

A.教師范讀。

B.合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

7

C.教師指導朗讀。

D.學生自由朗讀。

4.學習第四段。

A.學生齊聲朗讀。

B.指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙

忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學生自由感悟、想象。

5.小結

三、拓展延伸

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班

上交流。

板書設計

2.花的學校

教學反思

3*不懂就要問

教學目標

知識與技能：會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私

塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

8

過程與方法：

正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

情感態度與價值觀:體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點

正確流利地朗讀課文

教學難點

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備

生字詞卡片

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家

孫中山先生。

2.師簡介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂

就要問。

4.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？

要問誰？“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣說？……）

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1.教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2.合作交流：

師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生

字，相互指正。

3.以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

9

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、

鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？

2.指名分讀課文正音。（指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）

3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。（這

篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題

的故事。）

四、學習生字。

1.借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2.寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并

評獎。

五、課堂作業。

1.抄寫寫字表一遍。

2.背誦自己喜歡的課文一段話。

板書設計

3*不懂就要問

教學反思

10

第二課時

一、復習導入

1.認讀生字卡。

2.聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句。

3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a.從''照例"、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完

成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b.當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為

什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認

真、執著的態度）

c.向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（幫

助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？（明確：孫中山當時就有寧愿挨

打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話

的意思。

4.你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。

5.讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

1.（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，

請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

11

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、布置作業。

1.遷移練習。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來

贊揚一位同學的勤學好問精神。

2.收集有關孫中山先生的小故事。

板書設計

3*不懂就要問

教學反思

12

口語交際L我的暑假生活

教學目標

1.讓學生在口語交際中鍛煉語感。

2.讓學生在交際中學會認真聽別人說話，不要打岔。

3.學會對別人說的話進行評價。

教學重難點

1.表達時要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動作等。

2.注意把事情發生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。

課前準備

生活照片。

教學課時

1課時

教學過程：

一、導入

（出示老師課余生活的照片）漫長的暑假生活很快過去了，老師在暑假里經歷了一件新

鮮事，請大家說一說老師在做什么啊？

二、問同學們看相片的感受。

問：想不想知道老師在暑假做了什么啊？

三、結合照片，老師講述自己暑假經歷過的新鮮事。

四、讓學生復述老師的經歷。

1.注意講清楚時間、地點、人物以及事情的來龍去脈。

2.師生共同點評。

（講故事一要選別人感興趣的事，二要恰當地選用圖片和實物）

五、分小組講自己經歷的新鮮事。

1.交流自己經歷了什么新鮮事。

2.交流自己有什么收獲。

3.其他同學交流有什么感受。

4.講講今后的打算。

六、每組選派一名講得好的同學上臺講述自己經歷的新鮮事。

1.生講，師略記條理。

13

2.予以講評、梳理。

七、評比。

大家評比誰講得最好，評出講故事小能手。

八、作業：回家講給媽媽聽。

板書設計

口語交際L我的暑假生活

教學反思

《猜猜他是誰》作文教學

教學目標

1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

2.學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。

3.培養學生通過語言表達出自己的情感。

教學重點

學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

教學難點寫出人物的特點。

教學課時1課時

教學過程

一、玩游戲，輕松導入。

14

1.猜猜他是誰。

這節是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。

要求學生說出你的好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同

學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一

起游戲嗎？（學生自由上臺發言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學，其他同學根據自

己的判斷，說說這個同學是誰？并說出性格特點、外貌特征等。）

2.讓同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。

3.評價剛才說的同學是從哪幾方面說的。

4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學總結一下，你要如何介紹才能讓同學們

很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后同桌交流一下。

（課件出示2）

（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。

（2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。

（3）講清楚相應的具體事例。

二、介紹同學，交流討論。

1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（自由交流）

（課件出示3）外貌、性格、愛好以及優缺點等。

2.全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他最突出的一兩個特點是什么？

3.同桌互說互評，嘗試口頭習作。

（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。

（2）互相評議介紹得是否具體。

三、聽范文，打開思路。

1.老師朗讀一篇介紹自己同學的文章，請同學們聽清楚：

（1）老師從哪幾方面介紹這個同學？是如何介紹的？

（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？

2.課件出示例文（課件出示4）

他有一頭黑油油的頭發，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個調皮的

小黑點。他性格有點內向，不愛說話。他有一對甜甜的酒窩，一笑起來特別好看。

他喜歡運動，每次都跑在最前面。他上課認真聽講，回答問題非常積極，作業很整

齊，字寫得很大、很漂亮，每次考試他都是最好的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要

15

向他學習。

他是誰，你們猜到了嗎？

3.學生交流。

4.教師小結方法。

（課件出示5）按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面

俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。（板書：外貌特征具體事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生自主練說。

2.說中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛

好等方面的差異。

3.學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一

說，猜一猜。

五、學生習作。

1.寫話要求：（出示課件6）

（1）每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。

（2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。（板書：興趣愛好）

2.學生習作，教師巡回指導。

六、品讀欣賞

1.把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他

的寫作對象？是依據哪一點出來的？

2.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。七、學生修改

自己的作文。

板書設計

《猜猜他是誰》作文教學

教學反思

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語文園地一

教學目標

1.積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。

2.積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

3.在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。

成員間交流方案是否有改進和完善的地方。

教學重難點

在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成

員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。

課前準備

生字卡片、課件

教學過程：

2課時

第一課時

一、交流平臺

1.讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。

2.點名讓學生大聲朗讀出來。

3.男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法。

4.師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還

可以嘗試仿寫。

二、詞句段運用

1.把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。

2.學生都交流一下自己的發現。

3.分組說說自己的發現。

4.師點撥。

5.課下讓學生積累詞語。

6.老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。

7.老師引導學生思考。

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8.同學間互相交流。

板書設計

語文園地一

教學反思

第二課時

一、組織興趣小組。

1.先讓學生說出自己感興趣的方面，然后老師引導學生建立興趣小組。

2.小組內為取小組名字獻計。

3.最后把小組名字定下來。

4.學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然后學生再思考。活動內容要圍繞

小組名字來。

5.老師總結，學生課后思考。

二、日積月累

1.師范讀古詩。

2.師引導。

3.生模仿讀。

4.同學間比賽讀

5.師生合作、表演。然后競賽背誦。

板書設計

18

教學反思

第二單元

4.古詩三首

教學目標

知識與技能：

自主學習本課生字，能工整書寫。

過程與方法：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感態度與價值觀:借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美

麗的景色。

教學重難點

1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2.體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

課前準備

1.布置學生借助注釋和插圖讀課文的預習任務。

2.教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

教學課時

3課時

第一課時

一、說話訓練，進入秋景。

同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習）

二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1.下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（課件：簡介杜牧）

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故事發生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國

的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優美雋

永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當時,

動蕩不定的社會環境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求

職，最后還到湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江

南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉,

但一首詩除外，這首詩以它優美清新的風格傳唱千古。這首詩就是,這位詩人就

是o

2.“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297

米。愛晚亭環亭全是楓樹.，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青

楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周

圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋

山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚

亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里

就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓

葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1.（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

2.學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

3.小組交流詩意。

4.檢查自學效果：

誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：

我想請XX同學回答，回答正確后這位同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

5.預設問題：

（1）詩人首先遠遠地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

20

②第一句是什么意思？

(2)接著詩人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么

意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們

進一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1.你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地

方都可以提出來。(生提問)

2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

3.集體交流：

(1)“寒山”點明了季節，這個“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。

使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，

潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林,

在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不

停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情——“愛”。

(4)(課件：楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來

到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)

哪個字最能表現楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅

是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜"。經

21

霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不

撓，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

五、指導誦讀詩句。

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著

贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復讀，直到背

誦。）

六、課外作業。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到

的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

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4.古詩三首

教學反思

第二課時

一、介紹引入

同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又

叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一

下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學生字。

22

1.聽師讀，要求：聽準字音。

2.自己讀，借助拼音，讀準字音。

3.自由讀，圈出不理解的詞語。

4.小組讀，合作學習，理解詞義。

5.師生交流

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1.自由讀，結合圖理解詩意。

2.小組內討論交流，老師相機點拔。

3.師生交流

4.教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1.教師描述詩意，激發學生想象。

2.有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認為一年最好的時節是哪個季節？為什么？

六、指導書寫

1.師寫生看

2.生抄寫生字，師個別指導。

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4.古詩三首

教學反思

23

第三課時

一、以舊引新，激趣導入

1.說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個

傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們

就來學習下這首詩。（課件顯示課題一一夜書所見）

二、指導看圖，感知圖意。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1.自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，

重點指導生字詞）

3.放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風〃動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落〃一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1.老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2.學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。

3.（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1.你還知道哪些思鄉的詩句？（放映第七張幻燈片）

24

《舟夜書所見》（清?查慎行）《泊船瓜洲》（宋?王安石）

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4.古詩三首

教學反思

5.鋪滿金色巴掌的水泥道

教學目標

知識與技能：

認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

情感態度與價值觀：

學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教具準備

生字卡片、多媒體課件。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

25

1.我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景？本文作者就

發現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、贊賞美！

2.板書課題，并齊讀課題。

3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜海縣人,

長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協會會員，上海作

家協會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創作集童話、詩歌、散文于

一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛。

本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的

租界內，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或

7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著名的優良

庭蔭樹和行道樹，有“行道樹之王”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認讀生字，指正字音。

3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內容。

1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。

2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

3.通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內容。

1.小組交流一全班交流。

2.提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

五、學習生字。

1.出示生字認讀、組詞。

2.記憶生字，提醒學生與熟字區分比較。

3.書寫點撥。

4.寫生字和詞語，當堂展評。

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5.鋪滿金色巴掌的水泥道

26

教學反思

第二課時

一、復習回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1.從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關的句子。

2.小組內合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳

下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。

4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，

把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國

梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌"、"我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像

兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。

5.你能說一個打比方的句子嗎？

6.短文描寫的是什么季節？這個季節還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現啊！你在上學或放學路上看到了什么樣

的景色？

2.小組內討論交流。

3.指名說一說。

四、總結感受

27

1.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上

學路上，發現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地

贊賞了水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。

五、拓展練習

1.根據短文內容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。

(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。

(4)我還知道：.像。

2.照樣子寫詞語。

(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹葉

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5.鋪滿金色巴掌的水泥道

教學反思

28

6.秋天的雨

教學目標

知識與技能：

認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇

子”等16個詞語。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部

分。

情感態度與價值觀：

喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點

1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2.體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準備

教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受

秋天。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，

好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學生交流看法和感受。

5.想象導學：

29

a.請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的

雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句

和段落多讀幾遍。

4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。

1.品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一

詞需引導學生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句

所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的

語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。

五、識字寫字。

1.學習生字，交流學法。

30

注：注意區別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提

醒大家？

3.練寫生字。

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6.秋天的雨

教學反思

第二課時

一、復習回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染

得格外美麗，引讀第二自然段。

3.引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內容。

a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪

些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會

被香味勾住?

31

d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想

做的事是什么？

e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4

自然段？

b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些

好朋友關心地說些什么？

c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你

還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，。小喜鵲，

小松鼠_小青蛙松柏_楊柳樹葉—一,

大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如

果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結拓展。

1.出示課文第1一4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部

分。

秋天的雨，是一把O

秋天的雨，有一盒____________________________________________O

秋天的雨，藏著O

秋天的雨，吹起O

2.引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇

課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指

導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

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6.秋天的雨

教學反思

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7.聽聽，秋的聲音

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重點有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

教學難點仿照詩歌的形式，續寫詩文。

一、導入新課

1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花,

那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？

（（預設：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼

大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊

稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）

2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一

起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》，

這是一首現代詩，誰來讀課題？

生：聽聽，秋的聲音。

師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽,

秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導學生讀好重音）三、

初讀，聽秋聲

下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，

1.初讀

要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節

前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。

這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。

（課件出示詞語，小老師帶讀。）

手臂刷刷蟋蟀振動

歌韻叮嚀掠過歌吟

遼闊大廳綻開匆匆

3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？

33

（生說，師隨機板書。）

板書：

黃葉刷刷

蟋蟀口瞿口瞿

大雁叮嚀

秋風歌吟

（學生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）

師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）

板書：在葉子、小花、汗水、谷粒……

師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受

到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。

四、品讀，說秋景。

那同學們，你最喜歡那種聲音呢？為什么？

（預設：1、我喜歡“岫岫'的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷

刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好！

請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什

么聲音?看到什么景象？”

1.讀的很認真，誰先來讀第一節？

（聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。）

黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？

（黃葉說：“大樹媽媽，我真舍不得你。”）

（大樹說：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）

（黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你

會長得更茁壯，我也會更茂盛。）

瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節時，一方面要讀出他

們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。

學生齊讀第一節詩。

2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節。

學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，

是和陽臺告別的歌韻。

34

你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？

學生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。

“歌韻”在這里指什么？

（學生1:歌聲、歌曲。）

老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫

聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這里指的就是蟋蟀的歌聲。

看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當當可愛的小蟋蟀吧！

（男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。

3.這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

大雁對白云說了什么？一一

學生1：白云，再見了，我要去南方過冬。

她還要“叮嚀”幾句什么？一一

學生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！

這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰啊？（農民伯伯）誰來讀一讀

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什么？一一

它又會對農民伯伯說些什么呢？

（秋風會對農民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收

了，農民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）

這真是一片豐收的美景啊！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的

喜悅之情吧！

生分兩組比賽讀課文第三節。

4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛

往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么

美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。

五、續寫，寫秋聲

1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的

谷粒里。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還

有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？

35

（蘋果成熟后掉在地上的“撲口通”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。

青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”

小螞蟻忙著準備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習彈琴。“哈哈”是農民伯伯收割時的

歡聲笑語。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）

2.老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看啊？看了

這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？

3.秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節，把自己

聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。

（聽聽，秋的聲音，

黃葉紛紛落下，

“呼呼”，

秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。