地理課堂活動設計“十”種形式在地理課堂教學中，以學生的學習興趣和內在需要為基礎，開展形式多樣的地理課堂活動，讓學生主動參與、主動探索、主動操作，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，有利于促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧發展，以煥發出課堂教學的真正活力。本文談談地理課堂活動設計的“十”種形式：一、我要做在地理課堂教學中結合有關教學內容，理論聯系實際，讓學生親自動手做一做，或讓學生獨立完成，或分組完成，或師生共同完成，構建學生操作實踐的活動情景，以培養學生實際的動手能力，對學生掌握地理知識，培養學生的素質和技能具有重要的作用。如講到“中國的地形特點”時，讓學生準備好橡皮泥，課堂上根據中國地形分層設色地形圖，分小組制作中國地形模型。這個活動的設計給學生提供了思維活動的空間與時間。如有的小組先畫一張中國輪廓圖，后在輪廓圖上堆砌模型；有的根據圖例，用不同顏色的橡皮泥堆砌不同的海拔高度地形區，立體感強。當然，有的作品雖然做得不準確，但他們都是經過自己的雙手制作出來的，要首先肯定他們的勞動成果，再幫他們提出改進的思路，并和他們一起制作。這樣，通過課堂活動，學生不僅學會了閱讀分層設色地形圖，而且培養了學生的創造性思維能力。二、我要想“不憤不啟，不悱不發”。在地理課堂教學中，遵循最近發展區的原理，從教學目標和學生實際出發，創設問題情境，適時采用多種提問方式，激勵學生積極主動參與思考，尋找各種事物之間的因果關系，啟迪學生思維，激發學生學習興趣，鍛煉學生表達能力，增進學生交流，使學生愉快地發揮情感和意志的作用，上好地理課。如在學習“長江水能資源的開發”時，教師出示“中國地形圖”和“長江干流剖面圖”，設置疑問：假如你是一個水利建設專家，你應該把水電站建在長江的哪些河段最合適？請說一說理由。這個問題采用角色扮演的方法，調動了學生已有的知識儲備，激發了學生思維的積極性。三、我要試在課堂中采用游戲法，讓學生親自試一試，滿足學生愛動好玩的心理，使學生在玩中學，達到心、智、能統一開發的教學效果。地理教學中的游戲，包括智力游戲和角色游戲活動。如講到“影響我國的氣候”時，組織學生開展智力游戲活動，教師精心制作小游戲課件，課件展示世界地圖，圖上顯示巴馬科、上海、雅庫茨克的位置，教師提出問題：2月份到以上三地旅游，你將帶什么樣的衣服去？備選答案有短衣短褲、棉衣棉褲、皮衣皮褲。請學生上臺用鼠標拖動備選答案到地圖正確的位置上，課件及時給予評價反饋。這種活動從學生的興趣出發，利用學生喜聞樂見的游戲形式，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，啟迪學生智慧，鍛煉學生思維的嚴謹性和全面性。四、我要比在地理課堂教學中，教師精心設計競賽活動，讓學生興致勃勃地參與其中，能激發學生的進取心，培養學生的競爭意識，在競賽中體會到合作和榮譽。比如，講到“中國的行政區劃”時，以小組為單位開展拼圖比賽活動，小組成員為了在競賽中取得好成績，賽前，紛紛記憶中國的省級行政區的名稱和位置，同學之間主動想點子、出主意，反復練習，盡量做到萬無一失，學生的責任心表現的非常強烈。比賽時，氣氛非常熱烈，全班同學積極參與其中。比賽后，再請各小組上臺給自己寫上一段評語，有的說：我們小組最棒，有的小組給自己畫一面紅旗獎勵自己，落后的小組寫上“我們已盡了力，我們不后悔”等。配合；D等：不能做到以上三點。小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，并記錄在“小組合作學習評價表”中。在評價活動中，需要教師積極加以指導，增強學生自我評價，取去長補短和自我彌補的能力，使學生成為自我評價的主人，實現在教師指導下的個人評價與小組評價的結合，讓學生在自評互評中學會學習、學會交往、學會做人。九、我要理課堂小結是地理課堂教學中既重要又容易被人忽視的環節。地理課堂教學中的“理一理”活動，是指在完成某項教學任務的終了階段，引導學生對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。這種活動能夠培養學生的概括能力，使知識得以概括、深化，可以誘發學生積極思維，進行深入探究，教師也從中了解學生反饋的信息，及時調整自己的教學。講到“長江的開發”時，課堂上開展了歌唱長江之歌、話說長江、長江探險、長江探寶、長江防治等幾個活動，讓學生掌握長江有關的地理知識。最后安排一個環節是“長話短說”活動，要求學生長話短說，用幾句話或一段話，對本節課的內容加以概括，學生七嘴八舌地談這節課的收獲，最后教師利用板書展示了本節課所學知識的綱要，培養學生歸納概括能力，有利于強化學生的記憶。十、我要讀教材中的“閱讀”欄目，內容豐富、形式多樣，具有很強的趣味性、知識性、思想性，教師指導得法，可以產生事半功倍的效果，不僅使學生從中積累知識，開闊眼界，提高收集信息、處理信息的能力，而且在潛移默化中受到情感、態度和價值觀的熏陶，從而提高學生的整體素質。如指導學生閱讀短文“形形色色”，學生可以了解到現代地圖發展的新趨勢，擴大了知識視野。讓學生讀“我國季風氣候顯著的原因與影響”這篇短文，再完成短文后的填表題，分析季風區與非季風區的形成原因、影響區域，培養學生從文中獲取有用的地理信息的能力，加深了對所學知識的理解，又達到了總