教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年09月07日-8053)1：心向與定勢經常是指的同一種現象，即先于肯定的活動而又指向該活動的一種動力預備狀態。定勢對遷移的影響表現為阻礙作用。

推斷題

對

錯

2：教學設計的開頭環節為（）

單項選擇題

A、教學內容分析

B、教學對象分析

C、學習目標編寫

D、學習需要分析

3：了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，稱為（）

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作熱練

4：教學評價的目的是對課程、教學方法以及同學培育方案（）。

單項選擇題

A、作出分析

B、作出推斷

C、進行評估

D、作出決策

5：在操作技能練習的中期會消失一個成果進步的臨時停頓現象，稱為（）

單項選擇題

A、定勢

B、瓶頸現象

C、高原現象

D、抑制

6：某一測驗在多次施測后所得的分數的穩定、全都程度稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區分度

7：心理學家的討論表明，全部的學校同學都達到了形式運算階段。（）

推斷題

對

錯

8：假如一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的全部題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是（）。

多項選擇題

A、83

B、110

C、120

D、183

E、100

9：一般在教學開頭前進行，用于摸清同學的現有水平及個別差異，以便支配教學，這指的是哪種評價（）

單項選擇題

A、形成性評價

B、總結性評價

C、配置性評價

D、診斷性評價

10：“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之室，久而不聞其臭”反映的心理現象是（）

單項選擇題

A、后象

B、感覺適應

C、感覺對比

D、聯覺

11：自我意識的成分包括（）。

多項選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗

C、自我監控

D、自我感覺

E、自我調整

12：下列屬于奧蘇貝爾的認知接受學習理論的是

單項選擇題

A、學習是一個主動的熟悉過程

B、重視學習過程

C、強調內部動機的重要性

D、有意義接受學習是同學學習的主要形式

13：老師學問結構的核心是老師的（）。

單項選擇題

A、專業學問

B、教育學學問

C、心理學學問

D、相關學科學問

14：在實際教學過程中，同學對學問的概括只能是理性概括。（）

推斷題

對

錯

15：焦慮是由緊急、擔心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態。中同學常見的焦慮反應是（）。

單項選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

16：由于對學習活動的社會意義或個人前途等緣由引發的學習動機稱作（）

單項選擇題

A、遠景的間接性動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

17：人格障礙是后天教養的結果。（）

推斷題

對

錯

18：整合所學學問之間、新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構的策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、元認知策略

19：班級中力量強的同學經常聚集在一起，而力量差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是（）。

單項選擇題

A、接近性

B、補償性

C、競爭性

D、相像性

20：有人把學業失敗的緣由說成是運氣不好，這種歸因屬于（）

單項選擇題

A、內部穩定性的歸因

B、外部而不穩定的歸因

C、外部而穩定性的歸因

D、內部而不穩定的歸因

21：非正式群體是（）形成的。

單項選擇題

A、按肯定的程序

B、上級組織規定

C、在個人友好的基礎上

D、在公務關系上

22：依據學校評價的嚴謹程度，可分為___________。

單項選擇題

A、形成性和總結性評價

B、常模參照與標準參照評價

C、配置性和診斷性評價

D、正式和非正式評價

23：不能加快的內容仍可以再認，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。

推斷題

對

錯

24：用數學的方式對同學學習行為的描述是（）

單項選擇題

A、測量

B、測驗

C、評定

D、評價

25：假如將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（）。

單項選擇題

A、定性評價

B、考察性評價

C、定量評價

D、形成性評價

26：西方最早比較系統地討論自我概念的心理學家是（）

單項選擇題

A、詹姆斯

B、桑代克

C、皮亞杰

D、赫爾

27：羅森塔爾把老師期望的預言效應稱為（）

單項選擇題

A、首因效應

B、近因效應

C、暈輪效應

D、皮格馬列翁效應

28：下列屬于布魯納的認知發覺學習理論的是（）

單項選擇題

A、強調形成學習結構

B、具備適當的學問基礎

C、具有有意義學習的心向

D、有意義接受學習

29：自編測驗的常見錯誤是（）。

多項選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、老師對測驗預備不夠充分

C、測驗太簡潔．題量小

D、老師不關懷同學學問水平而使題過簡單或過簡潔

E、老師對測驗的項目分類比例不全都

30：林琳在聽課時，常常用自己的話總結出文章的段落大意在書上作標記，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、精加工策略

31：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。

單項選擇題

A、維持動機作用

B、促進和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀律功能

32：老師的領導風格對課堂管理__________。

單項選擇題

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有肯定影響

33：教育心理學誕生于（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

34：布魯納認為把握學科基本結構的教學原則有（）。

多項選擇題

A、動機原則

B、結構原則

C、程序原則

D、評價原則

E、強化原則

35：“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”處在態度形成的（）階段

單項選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認同

D、內化

36：學習動機的作用主要表現在對學習結果的影響和對（）

單項選擇題

A、學習初衷的影響

B、學習過程的影響

C、學習方法的影響

D、學習成果的影響

37：艾里克森的人格進展的核心原理乃是他所稱的（）

單項選擇題

A、新生論原理

B、認知論原理

C、道德論原理

D、學習論原理

38：基于某種特定的標準，評價同學對于教學親密關聯的詳細學問和技能的把握程度的評價方式稱為（）。

單項選擇題

A、常模參照標準

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

39：在發覺教學中，老師的角色是同學學習的__________

單項選擇題

A、促進者和引導者

B、領導者和參謀

C、管理者

D、示范者

40：學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（）

單項選擇題

A、智力理論

B、動機理論

C、學習理論

D、認知理論

41：首倡兩難故事法討論道德進展階段的心理學家是（）。

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

42：心理進展的年齡特征具有（）

多項選擇題

A、連續性

B、獨立性

C、階段性

D、穩定性

E、可變性

43：教學策略是實現教學目標的手段，它的設計主要解決的問題是（）

單項選擇題

A、教什么

B、如何教

C、教的過程

D、教的結果

44：教學過程中的測量，主要借助的方法是（）

單項選擇題

A、測驗

B、觀看

C、訪談

D、試驗

45：在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結果的參照指標，使得對分數的解釋更加清楚、明確。這一參照指標指的是（）。

單項選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

46：在教學過程中，老師突出那些強度低但重要的要素，使它們充分展現在同學面前，這是利用了教學中的（）

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

47：我國聞名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。

單項選擇題

A、學習行為

B、社會理論

C、社會生活實踐

D、文化視野

48：智力測驗獲得智商140分以上者被稱為（）

單項選擇題

A、稟賦優異兒童

B、學習困難兒童

C、智能不足兒童

D、心情困擾兒童

49：在皮亞杰看來，學習從屬于進展，從屬于主體的特別認知水平。（）

推斷題

對

錯

50：學習期盼就其作用來說就是學習的誘因。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案錯誤

解析答：錯誤。心向與定勢經常是指的同一種現象，即先于肯定的活動而又指向該活動的一種動力預備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。

2：答案D

解析教學設計的環節按先后挨次包括學習需要的分析、教學內容分析、教學對象分析、學習目標編寫、教學策略設計、教學媒體選擇、教學媒體設計、教學評價。

3：答案A

解析操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個階段。其中，操作定向就是了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。因此，答案為A。

4：答案D

解析教學評價的目標是對課程、教學方法以及同學培育方案作出決策。

5：答案C

解析

6：答案A

解析【解析】略。

7：答案錯誤

解析盡管學校階段的同學已開頭以抽象規律思維為主要形式，但水平還較低，處于從閱歷型向理論型的過渡時期。另外，個體差異也是很大的。形式運算階段是皮亞杰認知進展理論中認知進展的第4個也是最終一個階段。這個階段在詳細運算階段之后，從大約11歲~15歲。表現為獲得抽象思維力量和從可得到的信息得出結論。當兒童進入青春期，皮亞杰說，很多人可以嫻熟解決假設命題并使用演繹規律:假如A，則B。以下不同觀點值得留意：皮亞杰理論意味著認知力量的突然轉變。這一階段的兒童，思維已超越了對詳細的可感知的事物的依靠，使形式從內容中解脫

8：答案C

解析C【解析】本題考查的學問點是智力測驗。《斯坦福一比納量表》所采納的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡／實際年齡)X100，依據題干內容，答案即(6／5)×100=120。

9：答案C

解析

10：答案B

解析

11：答案A,B,C

解析自我意識包括三種成分：自我熟悉、自我體驗與自我監控。

12：答案D

解析

13：答案A

解析老師的專業學問是老師學問結構的核心。

14：答案錯誤

解析在實際教學中，同學對學問的概括可以是感性概括也可以是理性概括。

15：答案D

解析同學中常見的焦慮反應是考試焦慮。

16：答案A

解析遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人前途相連的。

17：答案錯誤

解析個人的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的，因此，不能斷言人格障礙必定是后天教養的結果。

18：答案A

解析

19：答案D

解析

20：答案B

解析運氣屬于外部的、不穩定的、不行控的歸因。因此。答案為B。

21：答案C

解析非正式群體是在個人友好的基礎上產生的，沒有行政的規定和嚴格的行為規范。

22：答案D

解析

23：答案正確

解析答：正確。學習者把保持的意義提取出來，即為再現，也包括再認。影響可利用閾限的因素：一是再現法與再認法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在很多內外因(心情、態度、動機、競爭等)影響下，閾限值本身就有波動。

24：答案A

解析測量是用數學方式對人的行為的描述。教學過程中的測量是用數學的方式對同學學習行為的描述。

25：答案D

解析

26：答案A

解析

27：答案D

解析

28：答案A

解析

29：答案A,B,C

解析本題考查的是考生對老師自編測驗優缺點的理解。

30：答案D

解析

31：答案B

解析

32：答案A

解析

33：答案A

解析1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，科學的教育心理學由此誕生。

34：答案A,B,C,E

解析布魯納認為動機原則、結構原則、程序原則和強化原則是把握學科基本結構的主要教學原則。

35：答案D

解析

36：答案B

解析

37：答案A

解析

38：答案C

解析

39：答案A

解析

40：答案C

解析學習過程是教育心理學討論的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點。所以學習理論是其最核心的理論。

41：答案A

解析

42：答案A,C,D,E

解析

43：答案B

解析在教學設計過程中，教學內容分析要解決“教什么,”的問題，教學策略設計要解