小學數學二年級上冊說課稿《統計》小學數學二年級上冊說課稿《統計》1

我說課的內容是青島版小學數學二年級上冊第九單元《統計》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時內容主要是數據的分段整理，不要求學生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統計活動，教材通過購置校服，引出按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結合實際問題，自主設計分段方法，并經受整理、分析的過程，感受畫正字法整理數據的優越性。

教學目標

〔1〕學問目標：初步學會簡潔的分段整理數據的方法，能對統計的結果進行簡潔的分析。

〔2〕能力目標：經理數據的收集、整理、描述、分析的統計過程。能依據統計圖表中的數據提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數學，

〔3〕情感目標：培育學生觀看、分析和操作的能力；培育學生的合作意識。結合實例有機地進行家鄉情的教育。

教學重點：體驗收集、整理數據的過程。

教學難點是：能對數據進行合理有效的分段整理；

二、說學情

二年級的學生在第一學段，學生已經能夠按統計對象的某些屬性，如品種、樣子、顏色、用處……進行分類統計已有所體驗，并學會了一些簡潔的收集，整理和描述數據的方法，能依據統計結果回答一些簡潔的問題。在此基礎上，再次經受統計過程，讓學生進一步體會收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問題的方法之一。

三、說教法與學法

《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程。依據教材內容的特點和小學生好動、留意力簡單分散、求知欲強等心理特征，在教學中，我采納談話法、觀看法、商量法、練習法等多種教學方法。

學法

1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生人人參加，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、推斷能力為以后的終生學習打下基礎。

2、溝通反思互補法：通過同學之間互相講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，相互商量，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數據，1分鐘拍球，城市環境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和劇烈的探究興趣驅動下，對原來枯燥的統計學問產生一種新奇感和真實感自覺地參加到學習中形成技能技巧，從而獲得了勝利的愉悅體驗。

四、教學過程：分為6步

〔一〕、激趣導入新課

師：今日同學們都穿了校服，真美麗，感覺也很整齊。同學們都知道我們學校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些預備工作？由此引出

〔測量身高〕而我們做的測量身高這個預備工作就是我們在做校服之前的收集數據。

〔板書：收集數據〕

你們當時的身高記錄單，老師還替你們保存著呢。

〔出示學生身高記錄單。〕

〔二〕操作體驗，合作溝通，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

〔依據身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。〕假如服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什么？

2、質疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

引導學生說出〔把身高差不多高的人，統一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。〕那么你預備把全班的校服分成幾種型號呢？〔大號、中號、小號〕

老師和學生把校服的型號統一確定一下，你們認為老師的這樣確實定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組商量：那么如今你們有方法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經有方法了情愿來溝通一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

小結：其實剛剛同學們說的`這種方法，就是把我們班全部同學的身高分成幾段來統計，

我們可以分成幾段？〔3段〕是哪三段呢？

〔小號：120~129cm中號：130~139cm大號：140~155cm〕

3、同桌合作提出合作要求：〔1〕每一段分別有多少人呢？〔2〕你準備用什么方法來收集每一段的數據呢？〔3〕相互合作，用自己喜愛的方法來整理每一段的數據，填寫在這張記錄單中，依據記錄單，并完成統計表。〔4〕同學們在整理的時候應當留意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理。

身高〔cm〕人數

120~129

130~139

140~149

匯報：哪一個小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結果到上面溝通一下？

〔學生上臺利用實物投影進行溝通〕

啟發：剛剛有的小組是用打勾〔畫豎線、畫正字、數數〕的方法來進行整理數據的，

在這些方法當中，你最喜愛哪一種方法呢？〔畫正字〕為什么呢？今后，同學

們在統計數據的時候就可以用自己最喜愛的方法來進行整理。

質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應

該怎么辦？〔板書：制成統計表〕

統計表中的“合計〞起了什么作用？

〔①反應總人數②檢驗分段整理的數據有無錯誤〕

4、如今我們已經完成了我們班同學身高狀況統計表，通過這張表格你能知道哪些信息？〔合計有多少人，每一段有多少人〕

服裝廠的工人師傅假如看到了這張統計表后，會明白哪些問題？

〔每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。〕

談話：服裝的工人師傅通過這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數據。

〔板書：分析數據〕

〔三〕回顧溝通“分段整理數據〞的方法與感受。

1、大家如今回想一下，剛剛我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組商量一下。

2、小結：其實像這樣把身高數據進行分段整理，有助于我們快速而精確的整理數據，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今日學習的就是數據的分段整理〕

〔板書：數據的分段的整理〕

3、如今請同學們回想一下，我們剛剛是如何解決購置校服的問題的，我們經受了一

個怎樣的統計過程？引導學生總結出：

〔①收集數據②分段整理③制成統計表④分析數據〕

〔四〕查找生活中的統計學問

統計在我們生活中應用廣泛，通過對原始數據進行分段整理，再進行統計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理〞。〔學生舉例〕課后，也期望同學們能留意收集生活當中的有關信息，自覺運用統計方法來解決問題。

〔五〕拓展應用，延長進展

談話：剛剛我們利用解決了定做校服的實際問題，統計在我們的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題老師還特地對二年級一班1分鐘拍球競賽成果。

你能依據上面的數據填寫下面的統計表嗎？

〔1〕讓學生自己完成統計表。

〔2〕溝通分段統計的結果。

〔3〕提問：這道題把數據分成了幾段？看了統計的結果你能知道哪些信息？

2、師：同學們喜愛拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增添自己的身體素養，可是，

人身體素養的了好壞許多時候還跟我們四周的環境有關系，特殊是跟我們日常的空氣質量有關系，空氣質量到底會對人類產生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

談話：如今同學們已經對空氣質量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質量狀況又如何呢？上網調查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質量記錄嗎？你能依據污染指數的分級規定，用畫正字的方法來整理數據嗎？再依據整理的數據完成統計表，填寫完統計表后，依據統計表說一說你覺得諸城市的空氣質量狀況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報溝通一下。

〔六〕反思感悟今日這節課你有什么收獲？

四、說板書設計

好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡潔明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內容，我的板書設計如下：

數據的分段整理

收集數據分段整理制成統計表分析數據

五、設計理念

A、重視激活學生的生活閱歷

本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經受，我創設學生做校服的情境，學生經受了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關的。同時讓學生調查環境污染狀況，也是深有教育價值的。

B、重視引導學生進行分析

《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應當做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。引導學生經受“數據收集，數據整理，統計制表，分析數據〞的全過程，而學習重點放在分段整理數據上，在溝通比較的過程中優化出畫“正〞字的方法。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

小學數學二年級上冊說課稿《統計》2

說教材：

課程標準強調《統計》教學必需從學生熟識的生活情境和感興趣的事物出發，低年級要求：讓學生經受簡潔的數據統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中把握一些基本的統計學問和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的信息。

說學情：

上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太困難，關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，畫統計圖，能利用統計圖表中的數據作出簡潔的分析，能和同伴溝通自己的想法，體會統計的作用。

依據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目標：

說教學目標：

1、借助情境，激發學生參加統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培育學生初步的統計意識。

2、在情景中初步把握數據的收集和整理的方法，經受統計的過程。

3、初步感知簡潔條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上畫簡潔的統計圖，能依據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡潔的問題。

4、讓學生通過獨立思索、觀看溝通等方式感受統計的意義和作用，初步培育學生解決問題的能力，體會到生活中到處有數學，加深對數學的寵愛之情。

教學重點：

經受收集和整理數據的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。

教學難點：

引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能依據統計圖中的數據，進行簡潔分析，感受統計的意義和作用。

說教學理念與教法：

低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟識的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀看和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化〞四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源于生活這一事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習的主動性。

圍繞教學目標，我在本節課的教學過程時，力求表達以下理念：

1、在生活中學數學

讓學生學習現實的數學是新課程的要求。所以“統計〞這節課我緊密聯系學生的生活實際，創設學生熟識的情境，從學生喜愛看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實〞的活動，讓學生在熟識親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中到處有數學。

2、在活動中學數學

讓學生學習動態的數學是新課程的要求。使學生形成統計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜愛看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的過程，也就是經受分一分、排一排、數一數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經受“動態建構運動〞之后，再讓他們獨立觀看教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進行填寫統計表、繪制統計圖、說說統計作用。一方面穩固剛剛建構的統計方法，培育學生的動手實踐和獨立解決問題能力;另一方面進行“間接思維〞訓練，既錘煉學生思維的深刻性，培育他們的觀看能力與獨立思索的能力。在統計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓學生學會了解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示2人，那么1人可以用半格來表示，為后續學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了學問的形成和進展過程，也認識了統計及其作用，獲得了數學學問，進展了能力。

3、在問題中學數學

課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必需調查統計，在調查