學前教育專業教學標準解讀第一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五一、指導思想1.適應學前教育快速發展對中高職專業人才的迫切需求；2.以國家對學前教育教師的要求為依據，以就業為導向；3.以提高學生全面素質為基礎，以增強職業能力為本位；4.適應學前教育改革的新形勢，體現課程內容的先進性和開放性；5.堅持以學生為主體，培養高素質的應用型人才。

第二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五編制專業教學標準的基本原則

1.堅持德育為先，能力為重；2.堅持教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材內容與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接；

3.堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式；

4.堅持整體規劃、系統培養，促進學生的終身學習和全面發展（注重中高職課程銜接）；5.堅持先進性和可行性，遵循專業建設規律。第三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五制定教學標準的依據《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》[教職成〔2009〕2號]《教育部辦公廳關于印發<關于制訂中等職業學校專業教學標準的指導意見>的通知》《關于制訂中等職業學校專業教學標準的指導意見》《中等職業學校專業教學標準編寫說明》第四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五制定專業教學標準的過程學前教育專業教學標準制訂工作組明確了基本思想、原則、內容以及任務推進時間要求；對幼兒教育機構、職業院校開展了廣泛的的基礎調研；形成了學前教育專業教學標準框架結構；組織行業專家對調研報告、教學標準文本進行多次論證；根據各方面的建議，對標準進行了九次修改、完善；教育部專家組對文本進行兩次評審，原則通過本方案；有關部門根據統一要求，又對文本進行了規范，并正式發行。第五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五特點——充分的基礎調研分析本次調研采用文獻調研、問卷調查、訪談、實地考查等方式。共發放問卷2000份，回收問卷1825份，有效問卷1813份。訪談幼兒園園長、相關早教機構負責人、幼兒園專任教師、保育員、學校領導、學前教育專任教師共264人，召開專題座談會28次，實地考察幼兒園及相關早教機構共69家。隨機訪問幼兒園及相關早教機構周邊民眾共計57人。通過對調研數據進行定性和定量分析，形成分析報告。第六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五學前教育教師崗位職業能力分析教師助理崗位能力1.1協助教師制定教育工作目標、計劃，并組織實施；1.2觀察分析幼兒發展情況，認真填寫觀察記錄；1.3指導和配合保育員管理好幼兒的生活和做好幼兒衛生保健工作；1.4協助教師為幼兒創設良好的物質和精神環境，發揮環境教育作用；1.5協助教師做好家長聯系工作，了解幼兒家庭教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施；1.6協助教師對本班幼兒的安全負責。第七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五學前教育教師崗位職業能力分析保育員崗位能力2.1根據幼兒、家長的需求，主動做好保育、服務工作；2.2負責園舍、設備、環境班級的清潔衛生工作及物品、用具、設備等的保潔、消毒工作；2.3了解班級幼兒生活習慣、健康狀況、個性特點及教師教育要求；2.4配合班級教師組織各項活動，管理好幼兒生活；做好幼兒各項活動前后的準備工作、整理工作；2.5管理好幼兒日常攜帶的生活用品，管理好幼兒午餐、午睡、飲水、盥洗及清潔工作；2.6執行幼兒園安全、衛生保健制度；參與園內設備器材等安全檢查工作，做好各類物品安全、存放工作；2.7做好各項傳染病的預防處理工作，包括預防性消毒和傳染病發生后消毒。第八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五學前教育教師崗位職業能力分析育嬰師（中級）崗位能力3.1嬰幼兒生活照料、護理、教育；3.2嬰幼兒衛生保健及疾病預防和處理；3.3創設安全、良好的嬰幼兒成長環境；3.4能夠對嬰幼兒的生理和心理反映進行評估；3.5與家長保持良好的溝通并宣傳科學的嬰幼兒教育理念。第九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五特點——規范的標準文本學前教育專業教學標準框架結構包含十四個主要方面專業名稱、入學要求、基本學制；培養目標、職業范圍、人才規格、主要接續專業；課程結構、課程設置及要求；教學時間安排；教學實施、教學評價、實訓實習環境、專業師資。第十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五教學標準框架結構學前教育專業教學標準框架結構包含十四個主要方面專業名稱、入學要求、基本學制；培養目標、職業范圍、人才規格、主要接續專業；課程結構、課程設置及要求；教學時間安排；教學實施、教學評價、實訓實習環境、專業師資。第十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五特點——中高職有效銜接專業課程有效銜接：知識由入門到系統化；技能由單一到綜合化；能力由一般到全面；素養由規范到職業化實踐活動有效銜接：由認知階段到體驗階段；由保育為主到帶班為主；有助理教師到基層管理者；適應五年一貫制學習，也可用于“3+2”分段學習第十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五特點——適應職業促進發展體現了職業教育新理念與學前教育新理念的融合；適應了學前教育機構對新教師的基本要求，特別是職業道德要求；提升了學生一專多能、德技雙贏的就業競爭力；具備了繼續深造的專業知識基礎和可持續發展能力；兼顧了不同地區學前教育專業辦學與就業的需求。第十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五國家有關政策依據《幼兒園教育綱要》《幼兒園管理條例》(1990)《3-6歲兒童學習指南》《幼兒園教師專業標準》《關于大力發展學前教育的若干意見》《大力發展學前教育的三年行動計劃》第十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五

培養目標

堅持立德樹人，主要面向城鄉各級各類幼兒園、早教機構，培養從事幼兒園保育、教育等工作，德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才。第十五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五

就業范圍與職業證書

。

保育員（中級）為必取證書，其他證書可根據地區實際情況序號選取

1幼兒園保育員保育員（中級）2育嬰師育嬰師資格證（中級）3幼兒園、早教機構教師 幼兒園教師（行業）第十六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五人才規格職業素養1.具有良好的職業道德修養，熱愛學前教育事業，關愛學前兒童，誠實守信，責任心強，耐心細致，做事認真；2.自覺遵守學前教育法規和學前教育機構規章制度；3.具有良好的身心素質，身體健康，樂觀開朗；4.具有團隊合作精神，善于溝通與協作；5.有一定的藝術修養和審美情趣。第十七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五人才規格專業知識和技能1.掌握學前兒童衛生保健的基礎知識，能運用基本方法和技能，保護學前兒童健康發展。2.掌握學前兒童發展心理基礎知識，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。3.了解幼兒教育目標、策略和基本方法；具備幼兒園教育活動組織實施能力。4.掌握幼兒園五大領域教育活動的內容、目標、實施方法；能制訂教育活動方案和實施教育活動。

第十八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五人才規格5.掌握幼兒園教育質量評價的基本方法與技能。6.具備幼兒園一日生活的組織與管理能力。7.了解幼兒園班級工作內容及特點；掌握幼兒園班級管理的基本技能。8.了解幼兒文學特征和功能，具有幼兒文學作品的閱讀、分析、欣賞與評價能力。9.掌握一定的樂理、視唱、音樂欣賞等基本知識，并正確運用。10.掌握我國主要民族民間舞蹈的基本知識和技能，具備輔導幼兒形體訓練、指導幼兒舞蹈排練的能力。第十九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五人才規格11.掌握歌曲演唱的基本知識與技能，具有邊彈邊唱幼兒歌曲的能力。12.掌握鍵盤樂器演奏的基礎知識和基本技能，能正確演奏簡單器樂作品，能為幼兒歌曲編配簡單的伴奏。13.掌握繪畫、手工制作知識和技能，能夠指導幼兒學習繪畫；能開展手工制作。14.能用普通話準確、清晰、親切地進行口語表達。15.理解幼兒園教育環境創設的基本內容和方法，能設計制作墻飾，能夠創設適宜的教育環境。16.初步掌握0～3歲嬰幼兒撫育和教育的有關知識與基本技能。第二十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五教學與訓練項目結構公共基礎課程（占33%）含：德育課（職業生涯規劃、經濟政治與社會、哲學與人生、職業道德修養與法律基礎140）語文（192）數學（160）英語（190）計算機應用基礎（108）體育與健康（144）公共藝術（72）歷史（36）自然科學基礎（54）社會科學基礎（36）第二十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五課程體系結構與要求專業基礎課程（約占35%）含：學前衛生與保健（54）保健與保育學前兒童發展心理（54）發展心理、教育心理學前教育基礎知識（54）教育學、教育評價幼兒園教育活動設計與實踐（180）課程論、分領域幼兒保育（36）保健與保育幼兒游戲（54）幼兒游戲與指導0—3歲嬰幼兒撫育與教育（54）同科補充：幼兒教育簡史、幼兒園管理、家庭社區教育、教育評價、科研方法等第二十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五課程體系結構與要求專業技能課程（約占20%）含幼兒文學閱讀與指導（36）樂理與視唱（54）唱歌與幼兒歌曲彈唱（90）歌曲演唱鍵盤與幼兒歌曲伴奏（90）同科舞蹈（136）加舞蹈創編幼兒教師口語（72）同科繪畫（54）加幼兒美術創作手工（54）補充：書寫第二十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五課程體系結構與要求專業選修課程（建議）幼兒園班級環境創設教育環境創設（必）幼兒園班級管理幼兒營養與膳食現代教育技術應用資源開發與應用蒙臺梭利教育、奧爾夫音樂教育家庭與社區教育、教師社交禮儀幼兒團體操、合唱民間藝術、繪本保育員取證培訓、育嬰師取證培訓、專業技能比賽等。第二十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期五實踐教學體系結構與要求認知實習（0.5周）保育實習（2周）教育見實習（2—4周，可分散進行）頂崗實習（20周）第二十