數學學習方法篇一：學習方法：初中數學學習方法建議(經典)

一、本文集資料共4個分類：學習方法、記憶方法、快速閱讀、潛能開發。

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二、數學學習方法指導的內容

1.預習方法的指導。

遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略閱讀教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法那么、定理反復閱讀、體會、考慮，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。理論證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學才能。

2.聽課方法的指導。

在聽課方法的指導方面要處理好“聽〞、“思〞、“記〞的關系“聽〞是直接用感官承受知識，應指導學生在聽的過程中注意：〔1〕聽每節課的學習要求；〔2〕聽知識引人及知識形成過程；〔3〕聽懂重點、難點剖析〔尤其是預習中的疑點〕；〔4〕聽例題解法的思路和數學思想方法的表達；〔5〕聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次清楚，要注意防止“注入式〞、“滿堂灌〞，一定掌握最正確講授時間，使學生聽之有效。

“思〞是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：〔1〕多思、勤思，隨聽隨思；〔2〕深思，即追根溯源地考慮，擅長大膽提出問題；〔3〕善思,由聽和觀察去聯想、猜測、歸納；〔4〕樹立批判意識，學會反思。可以說“聽〞是“思〞的基儲關鍵,“思〞是“聽〞的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

“記〞是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記〞代替“聽〞和“思〞。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：〔1〕記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；〔2〕記要點、記疑問、記解題思路和方法；〔3〕記小結、記課后考慮題。使學生明確“記〞是為“聽〞和“思〞效勞的。

掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節到達較完美的境界。

課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進展相應的學法指導。

3．深后復習穩固及完成作業方法的指導。

初一學生課后往往容易急于完成書面作業，無視必要的穩固、記憶、復習。

以致出現照例題模擬、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習穩固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回憶課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理〔記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等〕。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法〞指導，要求學生書寫格式要標準、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生〔1〕如何將文字語言轉化為符號語言；〔2〕如何將推理考慮過程用文字書寫表達；〔3〕正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模擬、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都非常重要。

4．小結或總結方法的指導。

在進展單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴教師，習慣教師帶著復習總結。我

認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在詳細指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此根底上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反響，發現問題、解決問題。最后歸納出表達所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。

學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應到達精煉、進步的目的，使學生程度向更高層開展。

三、優秀經歷分享：太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，汲取

知識的才能太差，學習效率太低。讀書的學習不好，經商的賺錢不多！作者本人以前也和讀者有著同樣的困惑，在我考上公務員，然后后來又轉行經商，然后再讀MBA，后來再考托福，一路的高壓力考試中，從開始就學習了很多的學習方法，記憶方法，包括各種潛能開發培訓班都上過一些，還有吃補腦的藥也有一些，不過感覺上懂了理論，沒有太多的理論，效果不太明顯，吃的就更不想說了，相信太多的人都吃過，沒有作用。06年的時候，無意間在百度搜索到一個叫做“精英特快速閱讀記憶訓練軟件〞的產品，當時要考公務員，花了幾百塊錢買了來練，開始一兩個星期沒有太明顯的效果，但是一個月的訓練之后，效果非常理想，閱讀速度和記憶才能在短時間內進步很多，思維這些都比以前更敏捷，那個時候一兩個小時可以看完一本書，而且非常容易記住書中的內容。這個才能在后來的公務員考試、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，這也是我今天要推薦給諸位的最有分享價值的好東西〔想學的朋友可以到這里下載，我做了超鏈接，按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標左鍵點擊本行文字即可連接。〕根本上30個小時就夠用了。非常竭力的推薦給正在高壓學習的朋友們，希望你們也可以快速高效的學習，成就自己的人生。最后，經常學習的同學，我再推薦一個學習商城“愛貝街〞，上面的產品非常全，有一個分類是潛能開發，里面賣的產品比市場上廉價很多哦~〔按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標左鍵點擊本行文字即可連接。〕

二、數學學習方法指導的形式

1．講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進展，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課〞、“如何學習概念〞、“解題思維訓練〞等。

2．交流式。讓學生互相交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經歷。這種方式學生容易承受，氣氛活潑，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到互相學習促進的作用。

3.輔導式。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適宜的，這時就應該深化理解學生學習根底，研究學生認識程度的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面進步學生素質，全面進步教學質量的關鍵。數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，初一年級是中學的起始階段，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。四、初中數學打好根底很重要五點建議進步初中數學成績。

(1)細心地開掘概念和公式

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字外表，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念(用字母或

數字表示的式子是代數式)中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式〞。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯絡。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯絡起來。三是，一局部同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的根底。假設你不能將公式爛熟于心，又怎可以在題目中純熟應用呢我的建議是：更細心一點(觀察特例)，更深化一點(理解它在題目中的常見考點)，更純熟一點(無論它以什么面目出現，我們都可以應用自如)。

(2)總結相似的類型題目

這個工作，不僅僅是教師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己可以解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動〞。這個問題假設解決不好，在進入八年級、九年級以后，同學們會發現，有一局部同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。

我的建議是：“總結歸納〞是將題目越做越少的最好方法。

(3)搜集自己的典型錯誤和不會的題目

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的缺乏，然后彌補它。這個缺乏，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上搜集錯誤。我們之所以建議大家搜集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小缺點，如今發現原來就是這一個反復在出現;過去你認為自己有很多問題都不懂，如今發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。

我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有開掘、冶煉，才會有收獲。

(4)就不懂的問題，積極提問、討論

發現了不懂的問題，積極向別人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問教師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車〞只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連接性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科漸漸失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學習方法。一個比擬難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己程度相當的同學，這樣有利于大家互相學習。

我的建議是：“勤學〞是根底，“好問〞是關鍵。

(5)注重實戰(考試)經歷的培養

考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課教師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是考試心態不不好，容易緊張;二是考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適宜自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步進步效率。另外，

在實際考試中，也要考慮每局部的完成時間，防止出現不必要的慌亂。我的建議是：把“做作業〞當成考試，把“考試〞當成做作業。

篇二：數學學習方法總結

數學學習方法總結

數學是一門高深而微妙無窮的學科，良好的學習方法對學好數學有很大的幫助。

1.考慮：考慮是數學學習方法的核心。在學這門課中，考慮有重大意義。解數學題時，

首先要觀察、分析、考慮。考慮往往能發現題目的特點，找出解題的打破口、簡便的解題方

法。在我們周圍，但凡真正學得好的同學，都有勤于考慮，經常開動腦筋的習慣，于是腦子

就越用越靈，勤于考慮變成了擅長考慮。

2.動手試一試：動手有助于消化學習過的知識，做到融會貫穿。課下，我常常把教師講

過的公式進展推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為

公式變形計算打下扎實的根底。

3.培養創造精神：所謂創造，就是想出新方法，做出新成績，建立新理論。創造，就要

不局限于教師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了教師講的方法后，

還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比擬幾種解法的利弊，

使解題思維到達一個更高的境界

科學的學習方法在課內課外應注意些什么呢？

第一，認真聽教師講課。這是我獲得好成績的主要原因。聽講時要做到全神貫注，聚精

會神，跟著教師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽教師講

的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。

聽講時還要注意記筆記。上課還要積極舉手發言，舉手發言的好處可真不少！①可以穩固當

堂學到的知識。②鍛煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀念和錯誤能得到教師的指教。真

是一舉三得。總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

第二，課外練習。孔子曰：“學而時習之〞。課后作業也是學習和穩固數學的重要環節。

第三，復習、預習。對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業后，我將第

二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下教師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里

再像看電影一樣將教師上課的過程“看〞一遍，假設有什么疑難，我立即爬起來看書，直到搞

懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，并掌握得

結實，就不會忘記了。

第四，進步。在完成作業和預習、復習之后，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自

己獨立考慮，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。假設實在想不出來就需要看一看參考

書，以及請教師長和同學。總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的

精神這才是關鍵的關鍵。

科學的學習方法不只這幾種，各人都有自己的絕招，只要大家互相交流經歷，取長補短，成

績一定會進步的。我們青年少擔負著祖國的重任，人民的希望。同學們，讓我們掌握好科學

的學習方法，乘著快艇在知識的海洋中乘風破浪吧！

巧記英文單詞

一、時機記憶單詞要講時機。

要選擇心情平靜、愉快，腦子里無雜念這種最正確時機來記。如早上起床后，晚上臨睡前，

節假日等。其他時間要記也要本著心情能靜下來為原那么。

二、信心信心是進步記憶力的保證。

特別是對于那些讀起來拗口及很長的單詞，更要排除畏難情緒。

三、方法單詞記憶方法很多，諸如：

歸類記憶法、圖物記憶法、挑選記憶法、分析記憶法、比擬記憶法、循環記憶法、解剖

記憶法、規律記憶法、歌訣記憶法、表格記憶法、提綱記憶法、興趣記憶法、卡片記憶法、

濃縮記憶法等等。一定要找到適宜自己的一兩種記憶方法，不能見異思遷。

四、目的有目的地記住的單詞，遠比無詳細目的所記住的單詞遺忘率低。

如與老外討論某個問題時，有幾個關鍵詞一定得記住。

五、觀察記生詞時不要上來就盲目地拼記。

最好先用幾分鐘時間仔細觀察該詞的構造，找出其特點。這樣做外表上看似乎浪費時間，

但實際上對記單詞大有幫助。

六、反復。反復是記憶之母，任何先進科學的單詞記憶法都必須以屢次反復記憶為根底。

七、刺激。

顯然，腦細胞敏銳時比遲鈍時記憶單詞的效果要好很多。刺激的方法很多，凡能使你高

興沖動的事都能有效地刺激大腦。

八、形象。

教學法上有直觀教學法，即形象地再現動作、物體本身，此法完全可以引入單詞記憶法。

九、聯想。

聯想有助于單詞記憶，這是毫無疑問的。

十、時間。

腦子是很容易疲勞的，記憶的時間學生最好控制在一個半小時以內。中學生年齡小，一

般不要超過40分鐘。

不積跬步，無以致千里——淺談語文學習中的積累

一、積累與語文學習

積累一詞在?現代漢語詞典?中的根本義項是：逐漸聚集。“不積跬步，無以致千里；不積小

流，無以成江海〞，所有的成功不是一蹴而就的，都是一個逐漸聚集的過程。事實上，學習就

是一個不斷積累，形成技能的過程。在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀

寫技能的過程。積累在語文學習中，不可或缺。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神〔唐“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟〔清當代作家葉文玲在談到第一次寫作成功的體驗時說，“我深深明白：假設不是讀過幾百部真正

的小說，我決不可能寫出那800個字〞，這些話說出了閱讀積累在寫作中的至關重要性。

新的?語文課程標準?也把積累放在一個重要的位置。課程總目的中提到，“〔義教階段學生〕

具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感〞；階段目的中提到，

“結合上下文和生活實際理解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語〞〔1-2年級〕，“積累課

文中的優美詞語，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料〞〔3-4年級〕，“聯絡

上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果〞〔5-6年級〕，“誦讀古

代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，進步自己的欣賞才能和審美情趣〞〔7-9年級〕。

上述目的闡述形成了新的?語文課程標準?的積累“體系〞：分級說明了積累的來源〔課內外

閱讀、生活實際〕，積累的內容〔優美詞語、精彩語段、古代詩詞〕，積累與閱讀體驗、生

活實際、審美情趣的關系。

二、積累與生活實際

從新的?語文課程標準?的目的闡述來看，積累的來源有有兩個方面：書本〔課內外閱讀〕

與生活實際。但大局部教師在指導學生形成積累時側重甚至囿于書本，而忽略了生活這個渠

道。事實上，讀懂“生活〞，從生活實際中積累語言，更加不可偏廢。

從文藝理論上說，生活是文學創作的唯一源泉，作家葉文玲在?我的“長生果〞?一文中暢談

了閱讀體驗后在文章結尾寫到，“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的書，我什么時候才能讀懂

啊〞，作家更注重的是閱讀“社會人生〞。事實上，生活中每天發生的、媒體報道的新人新事、

新風新貌永遠是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉；生活中極其口語化、群眾化的鮮活靈

動的語言，又是學生寫作抑制“學生腔〞，做到語言生動貼切的最好實例。

新的?語文課程標準?在闡述“課程資源的開發和利用〞時作了這樣的表述：“語文課程資源包

括課堂教學資源和課外學習資源，例如：……，電影、電視、播送、網絡，報告會、演講會、

辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等

等〞。例舉的這些媒介和載體無一不來自生活實際。

當代語文教育家魏書生早在前幾年就提出了著名的“大語文教育〞觀點：在生活中學語文，在

生活中積累語言。

新的?語文課程標準?的教科書在編排方面也表達了“在生活中學語文，在生活中積累語言〞

這一精華。義教階段第四學段七年級上冊的教科書第二單元編排了一個“遨游語文世界〞的綜

合性學習活動，旨在讓學生理解“生活處處有語文〞，不要無視在生活中學習語文、運用語文，

要注意吸收和積累社會生活的新穎用語。教師在指導這項活動時不能把它僅當作一個階段性

的活動安排，而要把它的要旨和方法貫徹到平時的學習、生活中去：在生活中學會積累語言。

三、積累的詳細途徑

1、在閱讀中積累

閱讀古今中外的文化名著，是學生進步積累、豐富語言的有效途徑。新的?語文課程標準?

在學生閱讀方面作了量的標準：九年課外閱讀總量應在400萬字以上〔總目的〕，課外閱讀

總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著〔7-9年級階段目的〕；并在附錄的“關于課外讀

物的建議〞中列出了推薦書目。在詳細的指導時，教師還應從閱讀內容的選擇、閱讀方案的制

訂〔學期方案、學年方案、假期方案等〕、閱讀效果的物化管理〔摘抄、概括、心得〕等方

面標準學生課外閱讀行為。

2、在誦讀中積累

誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取人類優秀營養、積累語言、進步文化品位和審美情趣

的重要途徑。新的?語文課程標準?中要求義教階段學生背誦古今優秀詩文240篇〔段〕，

并在附錄中推薦古詩文120篇〔段〕。教師應根據教科書進度對優秀詩文的誦讀作系統指導，

讓學生形成習慣。并定期舉行誦讀輔導講座，對學生難以把握的語調和句讀、難以理解的作

品、難以領悟的藝術境界進展解答，幫助學生消化理解，不斷進步誦讀程度和藝術品味才能，

最終形成積累。

3、在搜集中積累

搜集功能在信息社會表達得無處不在，新的?語文課程標準?也規定“〔義教階段學生〕初步

具有搜集和處理信息的才能〞。搜集也是學生積累語言的重要手段。學生的搜集活動一般可分

為兩類：

一是接觸搜集。學生把在生活中接觸到的各種語言媒介和載體顯現的語言現象、語言信息搜

集起來。這種搜集活動發生在隨時隨地，形式比擬靈敏，學生積累到的是鮮活靈動的生活語

言。

二是分類搜集。學生按一定的專題從各種語言載體中搜集語言信息，如在學習詩歌?在山的

那邊?時讓學生搜集有關人生理想的格言，學習散文?紫藤蘿瀑布?時搜集吟詠花草的有關

詩詞。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語言信息容量大、系統性強。

學生通過此類活動實現了同類語言材料的鏈接。

4、在交流中積累

以交流為主要手段的合作學習是新的學習方式的主要內容之一。交流之于積累的作用尤為重

要，因為學生的閱讀和生活體驗是極具個性化的行為，俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷

特〞，交流能溝通個體偏狹的理解，使語言的積累到達融會貫穿。交流所到達的效率永遠是優

于個體行為的效率，因為有交流就有兼收并蓄，學生花很短的時間〔互相交流的時間遠比獨

自探究的時間要短〕積累到了不同的語言信息；有交流就有辨偽存真，在辨析和取舍中的積

累加深了學生對語言的感悟。另外，交流活動帶來的彼此認同和成功感受，又是語言積累以

外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會、積累成果展示〔如摘

抄筆記、心得體會〕等形式。

5、在運用中積累

語言積累是為了運用，即最終形成讀寫技能。不會運用的積累再多，也只能算個“兩腳書柜〞；

在運用中形成的積累更具深沉厚重。在教學中，要注意以下幾個方面的運用：

①詞匯積累的運用。

新的?語文課程標準?對詞匯積累的編排自成體系，第四學段〔7-9年級〕的教科書在每篇選

文后的中到出了要求掌握和積累的詞匯——“讀一讀讀〕、書寫〔寫一寫〕，而更重要的是語言材料的積累，可讓學生不斷地豐富語言。教師在

指導可要求學生“說一說〞〔選用單個詞語或多個詞語組合口頭造句〕、“用一用〞〔選舉多個

詞語進展情景語段寫作〕，通過這些訓練使文本的語言最終成為學生自己的語言。

②生活語言的運用。

學生搜集到的生活語言，也要在運用中積累。詳細的做法是鼓勵學生在寫作中使用生活語言，

并在寫作講評中設立語言群眾化、生活化的評價標準，師生共同討論、評點。通過這些訓練

使生活的語言最終成為學生自己的語言。

③優秀詩文的運用。

學生誦讀的優秀詩文也要運用到寫作中去，主要做法一是讓學生多做詩文改寫、續寫之類的

練習，使學生充分理解優秀詩文的意趣和意境，并有所創新；二是在寫作中準確引用、闡發

詩文意蘊，在運用中加深對優秀詩文的品味。通過這些訓練使文化沉淀的語言最終成為學生

自己的語言。

總之，在語文學習中，我們只有“積跬步〞——不斷地積累，才能“致千里〞——形成良好的語

言素養。

篇三：大學數學學習方法

1.知難而進，迂回式學習——不怕挫折，堅持學習。大學理論非常嚴謹，教科書在講解初步知識時，有時會不可

防止地使用到一些遺憾才能學到的理論思想。在開始學習數學時，先把一些難以想通是問題記下，轉而繼續學習后續知識，然后不時

回頭復習，在復習時可能會想通以前遺留的問題，進而又能促進知識的深化理解。我們既要

保證充分的考慮，又要不過于轉牛角尖。

2.理解背景，理論式學習

大學數學系的考試方案全是關于數學定理貨定義的證明題。要學習理論體系，首先就應該知道為什么要建立這種理論，它的作用是什么，這就要理

解數學的歷史背景知識。推薦：?古今數學思想?〔從古希臘到19世紀〕?20世紀數學經緯?。除了理解背景幫助我們學習理論知識外，還有下苦功夫去學習，在接觸了陌生理論之后，

我們知識似懂非懂。所以在學習時，應該適當記憶，背誦，默寫，這樣才能發現破綻，培養

嚴密的理論邏輯才能。

3.自然人文，全面式學習

全面學習數理化生以及人文知識，許多數學家都有著深沉的人文素養。大學數學學習方法

一.弄清問題

1.是什么？未知是什么？