PAGE4《桃花源記》課堂實錄及評價《桃花源記》教學評價：1、導語設計渲染了美麗、神奇又帶有幾許浪漫氣息的情景，激發學生尋覓桃源芳蹤的興趣。2、環節設置較為緊湊，注重過度語的使用，環節之間的間接流暢自然。3、將聽、說、讀、寫綜合練習得以體現，真正體現了語文教學注重綜合素質的提高。4、教學層次分明，能夠由表層的“美”，深入挖掘作者虛構“美”的深層目的。5、此次教學問題設置范圍狹窄，不免有些牽制學生思維的傾向。6、教學內容時間的分配不夠合理，結尾時的練筆時間不夠充裕，顯得有些倉促。“課程標準”對古詩文閱讀教學提出如下目標：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”

《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，約作于公元（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個世外桃源。以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先后順序，把發現桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節貫穿起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，與當時的黑暗社會形成鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會。它體現了人們的追求與向往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。教師扣住課標中的“誦讀”，并以此引領學生“欣賞”桃花源的環境美、生活美、人情美，進而達到理解社會制度美（理想社會），循序漸進的引領學生理解主題。可以看出教師仔細研讀了課標，緊扣課標進行教學，教學目的明確，有的放矢，十分有效。誦讀是文言文學習的基本環節。教師范讀，學生個別讀、集體讀，形式多樣富有變化，突出了語文課特點。教師范讀，讓學生體會到了文章的整體“美”；學生個別讀、集體讀強化了學生對環境美、生活美、人情美的感受、理解，達到了讀每一遍都有一個明確的目標，使理解的進程和程度呈現梯度，條理清晰。

欣賞也是文言文教學的重要環節。教師以“美”為線，分析課文的切入點把握精準，通過找--讀--品—議，加深學生對原文的理解，整堂課教學井然有序，學生活動有效性強，是一堂很成功的課。白璧微瑕，教師授課語言顯得張力不足，假以時日，相信關老師會成為語文教師行列中的佼佼者。《我的信念》課后反思：這節課的重點是培養學生搜集和篩選信息的能力，體會居里夫人為科學獻生的精神，品味居里夫人的人格美。本節課對課文的定位是準確的，在實施的過程中也做到了。在篩選信息環節，讓學生逐段梳理，每段都用同樣的方法，顯得波瀾不驚，沒能層層推進，沒能充分地把學生的積極性調動起來，這是這節課的不足之處。以后有待改善。本來還設計了一個對課文的總結環節：由于居里夫人一生都堅持自己的信念，所以平凡的她能做出舉世矚目的貢獻，她是一個平凡的人，也是一個偉大的人。還有最后的一個口頭能力鍛煉環節——談談你的偶像，由于時間沒有把握好，而沒能實施。語文組老師評課初一備課組評：朱東興老師評：優點：教態大方，具有親合力。能引著學生向前走，對文本研讀得細。不足：課堂氣氛不夠活躍；教學設計有待調整。焦龍林老師評：亮點：按照三個層面來解讀課文，讓學生獲得比較清晰的思路。學生參與度較好。美中不足：可否把這篇課文的主問題設計成：我的信念是什么？簡化程序。黃江麗老師評：教學的方法設計相對單一，主要就是通過“讀課文，找詞語”進行學習。因此課堂氣氛也顯得比較沉悶，學生學習的興趣也不大。由于這篇課文是節選于一次訪談，所以課文內容是相對雜亂的。如果按課文的段落順序講的話，老師只能被鎖定在講臺上，不斷地補充板書。老師可以先給出“科學態度、工作態度和生活態度三個關鍵詞語”，然后讓學生先默讀課文，看看哪些段落是對應寫相關內容的。再讓學生把找到的關鍵詞語對應到相應的板書部分。這樣更加能夠調動學生學習的積極性。丁國華老師評：穩重大方。作為一名年輕教師，課堂推進有序，教態很自然大方，較善于調動學生，有點難得！以自己的偶像影響學生，引領學生讀書，讀人，很不錯。一點想法：時隔六年，再讀《我的信念》，突有所感：文章思路有點凌亂，很有點不符合咱們的寫作章法。臨時一想，大概和外譯本有關，也可能和人有關居里夫人是一偉大的科學家，但不是專門寫作的！心之所至，大概文就出了吧。所以有點想法：按照老師的理解，能否把課文打亂重組（按照咱們的習慣，）再組織學生篩選信息，品位其人格魅力。一來降低了難度，二也鍛煉一下學生的寫作。至于學生是否更有興趣，不得而知。初二備課組評：趙西蓮老師評：優點:教態自然，語言親切；教學設計、教學過程流暢；重視導入與朗讀教學；板書條理清晰；不足:教學節奏較慢,學生容易疲倦;課堂氣氛活躍不夠。李艾菲老師評：《我的信念》是一篇自讀課文，李老師用了不少課外的事例來開拓學生對人物的形象的理解，通過讀讓學生走進文本，所向抓住關鍵詞語去整理歸納信念：科學態度、工作態度、生活狀態，初步培養了學生的勾畫圈點、處理信息的能力。對于居里夫人的外傳，課前讓學生分小組進行搜集，課堂交流，這樣效果比老師所講的要稍好一些。陳柳慈老師評：課前準備非常充足，讓學生看視頻，了解居里夫人。課堂上側重訓練學生自主學習的能力，勾點圈畫，討論，自主探究，形成搜集和處理信息的能力。趙婧婧老師評：“書讀百遍，其義自見。”學生對課文的感知是要通過“讀”來完成的。李老師的這節課充分發揮了學生“讀”之功力，各種形式的朗讀中整理勾畫出關鍵詞。學生掌握了圈點勾畫、點評批注等讀書方法。李文龍老師評：1、簡介居里夫人讓學生開闊了視野，增強了對名人的了解。2、解題讓學生明白了作者寫作的話題。3、積累詞語鞏固了學生的基礎知識。4、搜集整體信息讓學生了解了課文的整體內容，居里夫人的信念的三個方面講解的清晰明了。5、合作探究問題充分調動了學生的能動性，積極參與對課文的研討。6、最后一個環節“談談你的偶像，并說說你為什么要崇拜他？”設計的很好，這是個學生很感興趣的話題，讓能夠暢所欲言，既讓學生表達出了自己的人生觀，又訓練了他們的語言表達能力。總之，李老師盡管是個年輕的教師，但能夠熟練的駕馭課堂，也是很難得的。初三備課組評：周文濤老師評：注重基本技能的養成訓練，有意識培養學生在朗讀中整體感知和提煉信息的能力，能較好的利用文本。朗讀重在語言的賞析，從而體現“語文味”，教學中可盡量淡化“政治味”，并加強教師本人語言的感染力。黃令紅老師評：1、同樣是一節有效而成功的課；2、亮點1：尊重學情，強調學法指導：如多次提醒學生做筆記等；亮點2、教態大方、盡顯女教師溫柔之風范；3、一點疑問：在要求學生三個層面讀文章時，可否提醒學生在課文中勾畫關鍵字詞，從而培養并訓練學生速度課文的良好習慣和能力戚兆毅老師評：優點：1、導入比較自然，讓學生由身邊的女教師很快地進入到所要學習的女科學家當中。2、授課者的教學時間分配合理，各個環節較好地得到落實。建議：1、能否整體上課氣氛再活躍些，比如設計一些讓學生討論環節或評價環節，效果可能會更好。2、對學生的評價盡可能地正面評價，如果對女生的朗誦不太滿意，盡量多鼓勵，或者自己也可以示范讀一下，效果會更好。《愛蓮說》古人說：“讀書百遍，其義自見”，古人的這條經驗是寶貴的。讀是文言文學習的入門之徑。宋人朱熹說過：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾。”（朱熹《讀書之要》）今天鐘小桃老師所講《愛蓮說》一課，最突出的亮點便是整堂課充滿了悅耳的、多種多樣的、“有鮮明的文言腔調”的朗讀。一、多樣朗讀，有利于審美能力的提高鐘老師的《愛蓮說》一節課下來展現各種形式的讀共17次：全篇讀共5次，其中學生自由讀2次，最后根據提示有感情地背誦3次；教師范讀（嚴格意義上是文章第四句的范讀）1次；學生分句分段讀共11次。這里面讀書的形式是多種多樣的，角度也是各有不同，學生的感受自然而然便有了明顯的廣度和深淺的層次——從最開始還不是很清晰斷句到最后似乎能通過朗朗書聲把大家帶到一個古代的私塾里，這不得不歸功于鐘老師精心的指導和有效的練習。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。延用幾千年的文言文是我國古代的書面語言，它言約意豐，表現力強，有著獨特的魅力。沿用至今的成語、典故、名言警句大多出自文言文。因此，朗讀不僅是提高語感的重要途徑，而且對于培養學生的審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。二、句讀練習，有利于理解的深入古文是沒有像現在的標點符號的，因此需要“明句讀”（《三字經》對學生有明確要求，要求要“明句讀”）。如果不懂句讀，往往會造成誤讀、誤解原意。鐘老師的這節課中就有這樣一處精心設計的句讀練習：她要求學生不看文本，轉而看大屏幕上顯示的已經去掉標點的文章第二段內容。學生根據自己的理解給這段文字加上標點，并且說出添加這個標點的理由。學生邊讀邊句讀，邊句讀邊解釋，“你方加罷我登場”。場面頓時不說“百花齊放百家爭鳴”但也充滿了激烈的辯駁氣氛。最精彩的爭論落在了“菊之愛，陶后鮮有聞”這句話后面。鐘老師讓大家接著朗讀，根據自己從所讀中獲得的理解再決定加什么標點。這樣最后分成兩派觀點：一部分同學認為應該加句號，理由是根據下句“同予者何人”后面是疑問的語氣，是問號，說明這三種花之愛都是獨立的句子；另一部分同學認為應該加分號，理由是根據這兩句的意思判斷的——愛菊、愛蓮的都少，為并列一層意思。在學生精彩的回答之后，鐘老師說這兩種加法都有道理，因為我們教材上是加的句號，而有的版本就加的分號。真理越辯越清晰。學生通過反復朗讀加句讀，通過加句讀再來加深理解，正所謂相得益彰，良性循環。三、充分朗讀，有利于記憶力的加強基于上面充分的朗讀，在這堂課接近尾聲的時候，鐘老師又巧妙地安排了讓學生嘗試著由易到難地背誦全文——從最初給隔句的提示，到最后全篇只給幾個字的提示，學生水到渠成地完成了流利的背誦。很明顯這些都是有了前面充分朗讀的結果。學生通過讀，形成強烈的語感，從而為接下來對記憶的存儲奠定基礎。科學研究表明5——13歲是一個人最佳的記憶時期。教育應該緊緊抓住這段黃金時間，最大限度地挖掘學生的記憶潛能——朗讀無疑是一條有效的捷徑。四、拓展朗讀，有利于材料的積累鐘老師注重培養學生的朗讀能力，不僅僅只是簡單地關注課文，而且還適量并適當地兩次引用了課外的文言資料讓學生朗讀——一個是在導入中給出的為何“蓮以濂溪為知己”，另一個是在理解君子的內涵時又給出了周敦頤執法的文言資料。這兩個資料一方面訓練了學生的朗讀、理解能力