初中班級(jí)管理教育藝術(shù)研究

在新課改的背景下，班主任在班級(jí)治理的過(guò)程中，也需要注意訓(xùn)練藝術(shù)。針對(duì)在初中班級(jí)治理中所面臨的問(wèn)題，治理方式不具備藝術(shù)性，學(xué)生的心理特征極具共性化等這方面的內(nèi)容進(jìn)展了分析，提出提高班級(jí)治理的訓(xùn)練藝術(shù)的相關(guān)對(duì)策，為廣闊初中班級(jí)治理工供應(yīng)治理參考。

【關(guān)鍵詞】

初中訓(xùn)練;班級(jí)治理;訓(xùn)練藝術(shù)

初中階段的學(xué)生，開(kāi)頭擺脫小學(xué)生的稚氣，某些學(xué)生也開(kāi)頭有了青少年的叛逆特征。因此，在這個(gè)階段，教師就肯定要做好班級(jí)治理。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)習(xí)，不僅要為高中階段的學(xué)習(xí)打下根底，也是樹(shù)立正確人生觀的重要時(shí)期。作為班級(jí)的治理者，班主任也需要對(duì)這個(gè)方面予以重視，在班級(jí)治理工作中留意訓(xùn)練藝術(shù)，保證治理效果。

一、目前在初中班級(jí)治理中所面臨的問(wèn)題

１．治理方式不具備藝術(shù)性。在當(dāng)前的社會(huì)中，素養(yǎng)訓(xùn)練已經(jīng)開(kāi)頭了好多年。素養(yǎng)訓(xùn)練的興起，也在肯定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，提高了教學(xué)效果。但是，由于傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念比擬根深蒂固，所以某些教師在日常教學(xué)或者是治理工作中仍舊帶有傳統(tǒng)訓(xùn)練的理念。在班級(jí)治理中，直接命令的治理方式無(wú)法表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的敬重，使得教師和學(xué)生的地位不公平。許多時(shí)候，某些教師還存在著“嚴(yán)格管教”的老舊的治理理念，但是，這些治理理念不僅缺乏藝術(shù)性，也無(wú)法符合現(xiàn)在的治理需求了。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，這種治理方式并不適用。２．學(xué)生的心理特征極具共性化。在當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)生的共性已經(jīng)變得越來(lái)越鮮亮。與過(guò)去的初中學(xué)生相比，現(xiàn)在初中階段的學(xué)生思想更加開(kāi)放，也更加具有鮮亮性。因此，學(xué)生的這種共性化特點(diǎn)，也為班級(jí)治理帶來(lái)了很大的阻礙。在社會(huì)不斷進(jìn)展的背景下，初中學(xué)生所接觸到的各種信息也特別多，因此，他們的思維也開(kāi)頭具有了簡(jiǎn)單性。另外，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，由于他們都已經(jīng)進(jìn)入了青春期，所以叛逆性也比擬強(qiáng)，心情波動(dòng)比擬大。因此，在初中班級(jí)治理過(guò)程中，假如沒(méi)有注意訓(xùn)練藝術(shù)，那么學(xué)生就特別簡(jiǎn)單產(chǎn)生抵觸的心情。

二、關(guān)于提高班級(jí)治理的訓(xùn)練藝術(shù)的相關(guān)對(duì)策

１．樹(shù)立正確的治理理念。在傳統(tǒng)的班級(jí)治理中，經(jīng)常都是以教師為中心的治理模式。在班級(jí)治理的工作中，班主任發(fā)揮著其中的主導(dǎo)作用。因此，大局部的教師都將打算權(quán)握在了自己的手里，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，這樣的班級(jí)治理往往無(wú)法發(fā)揮出有效的作用。因此，在新課改的背景下，教師若是想要發(fā)揮出班集體的良好作用，就必需要重視提高班級(jí)治理的訓(xùn)練藝術(shù)。其中，要想提高班級(jí)治理的訓(xùn)練藝術(shù)，班主任首先就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，樹(shù)立正確的、以學(xué)生為主體的治理理念。在開(kāi)展班級(jí)治理的過(guò)程中，要充分地考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)生的實(shí)際需求，并樂(lè)觀地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，形成民主決策的機(jī)制。２．注意運(yùn)用溝通技巧。在初中階段，班主任的角色往往是多方面的，其不僅要授課，也要處理班集體的日常事務(wù)。因此，在這樣的狀況下，某些班主任就難免會(huì)消失思維障礙的狀況，從而導(dǎo)致他們?cè)谔幚砟承﹩?wèn)題時(shí)會(huì)帶有很劇烈的主觀感情顏色。這樣一來(lái)，假如班主任直接依據(jù)自己的定論來(lái)決斷，就有可能會(huì)誤會(huì)學(xué)生，從而使得學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不信任，甚至消失厭惡、叛逆的心情，由此一來(lái)，班級(jí)治理工作也就無(wú)法正常地開(kāi)展。因此，在班級(jí)治理工作中，為了提高班級(jí)治理的訓(xùn)練藝術(shù)性，班主任也需要注意運(yùn)用溝通技巧，與學(xué)生進(jìn)展公平、和諧地溝通。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù)，而且還具有著特別強(qiáng)的藝術(shù)性，因此，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，班主任也可以充分地將語(yǔ)言的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。這樣，也有助于班級(jí)治理工作的順當(dāng)開(kāi)展，促進(jìn)訓(xùn)練藝術(shù)的提高。３．樹(shù)立為人師表的典范。在初中階段，班主任不僅擔(dān)當(dāng)著班級(jí)治理的責(zé)任，也肩負(fù)著傳授學(xué)問(wèn)的責(zé)任。其中，傳授學(xué)問(wèn)與班級(jí)治理之間，其實(shí)也具有著肯定的聯(lián)系的。在實(shí)際狀況中，要想提高班級(jí)治理的訓(xùn)練藝術(shù)，也需要班主任樂(lè)觀地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做到為人師表的典范。比方說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以表現(xiàn)出親切、幽默幽默的一面，使學(xué)生能夠更情愿與教師相處。這樣一來(lái)，教師不僅能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)科目產(chǎn)生興趣，而且還會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)地協(xié)作班主任開(kāi)展班級(jí)治理工作。在這樣的狀況下，學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)也能夠在潛移默化中受到影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中的班級(jí)治理工作中，班主任的作用是特別重要的。不管是在教學(xué)課程的開(kāi)展方面，還是在維護(hù)教學(xué)秩序方面，都具有著很重要的作用。但是，