《師道：為師亦有道》讀后感在這個浮躁不安、多元并存、信息滿天飛時代，我們有時真無法靜下心來讀一本書，靜下心來思索一些專業、有價值東西。當看到馬朝宏《師道：為師亦有道》后，不禁陷入思索。師有道，道在何方？本書正是立足教師成長，薈萃一線教師精彩評論和教學隨筆，審閱教育本真，解讀教師生命狀態，分享教師成長策略，明晰教師立場，重塑教師信仰。其主旨正如書封皮上所寫：“審閱教育本真，傾聽教師憂思，分享成長策略，明晰教師立場，重塑教師信仰?！边@本書共五章：立場，信念，冷眼，策略，憂思。標題簡練而概括。這本書都是收錄一線教師教育評論和隨筆，正如序言所說：“讓教師說話，為教師說話，說教師話”遠比對教師說話更主要，也能更有效促進教師發展。記得我剛上班時，激情飛揚，對工作充滿了活力，然而七年下來，伴隨感覺自己有了工作經驗后，發覺自己不那么進取了，熱情也下降了，這本書如同一股甘泉滋潤了我心田。

教育就是開啟智慧，健全人格，要學生學會獨立思索，獨立判斷，進而達成獨立行動，成為一個心靈博大，精神堅強人。我認為一個優異教師，必須有四大支柱，有豐厚文化底蘊支撐起教師人性，高超教育智慧支撐起教師靈性，宏闊課程視野支撐起教師活性，遠大職業境界支撐起教師詩性。是啊，一個沒有豐厚文化底蘊教師，根本不可能給學生生命鋪上一層溫暖、純凈底色。博學多才對一位教師來說是十分主要。因為我們是直接面對學生教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止狀態，它在不停地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質改變，尤其是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”今天。因而，我們這些為師者讓自己知識處于不停更新狀態，跟上時代發展趨勢，不停更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為主要。不然，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。要做一個學生喜愛老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改過。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，促進了師生間相互了解等等。熱愛學生，還表現在老師對學生尊重和信任，以及對學生嚴格要求。平時我很我注意尊重學生人格，了解學生個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們個體差異，區分對待。對程度、水平不一樣學生，采取不一樣教育方法。尤其是差生，給予更多關心，不讓一個學生掉隊，盡最大努力使他們健康成長。當代教育是一個集體協調性很強職業勞動，教師工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發展繁榮，為教育增添了活力。但教師又要樂于合作，善于合作。學生成長和學生素質全方面發展，決不是一個教師勞動結果。教師只有善于處理好教師于教師之間，教師與家長及社會主動力量關系，才能降低教育過程中內耗，從而形成取向一致教育力量。教師勞動才有可能最大程度地提升教育效率，所以，教師團結協作精神也是當代師德不可或缺主要內涵之一。我們常說：“一年樹木，百年樹人?！苯逃ぷ魇切羷冢處熖焯於歼M行著大量平凡瑣碎工作，日復一日，年復一年，備課、上課、批改作業，管理班級……不過，我們應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤園丁，”教師是“燃燒蠟燭，”教師“人梯”……教師工作就是貢獻，讓我們緊記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站新歷史高度，在教育、教學工作實踐中，用高標準師德觀念，規范本身行為，提升本身素質，讓我們在平凡崗位上，發揮出不平凡力量。經過學習，我深知教師言行主要性，尤其是我們小學老師，跟學生接觸尤其多，老師言行直接影響他們。所以我既要把豐富科學文化知識傳