五年級其次學期學期總目標課題 教學目標一、怎樣生疏事物—1、使學生初步知道取樣分析的意義，作用和抽樣的方法．—取樣分析不純潔的三、空氣的組成四、生物與環境

2、使學生初步學會隨機抽樣的方法．3、培育學生在取樣分析中認真搜集和分析數據的科學態度．1．知道自然界里的水，一般都是不純潔的，里面含有各種各樣的雜質和微小生物，有的還有氣味。2．知道像鹽這樣在水里化成肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中的現象叫溶解。3．知道用攪拌的方法可以使鹽溶解得快些。知道水中的雜質有的是能溶解的，有的是不能溶解的。知道用過濾的方法可將不溶解在水中的雜質分別出來，用蒸發的方法可以把溶解在水中的雜質分別出來。6．知道自然界里水被污染的緣由，主要是人們生產和生活中產生的大量污水、污物排入水源的結果。7．知道污水中的有害物質進入生物體和人體的途徑及其危害；提高環保意識，自覺養成衛生用水的習慣。8．知道自來水廠凈化水的生產過程。知道蒸餾水是純潔的水，在醫藥上有廣泛的用途。學會運用取樣的方法，在大自然中采集水樣。初步學會檢驗水是否純潔的方法。初步學會用過濾和蒸發的方法分別水中的雜質。知道蒸餾裝置的組成和原理。14、初步學會檢驗蒸餾水是否純潔的方法．15、在試驗操作中培育團結合作的精神和實事求是的科學態度。初步知道空氣組成的成分．知道氧氣的性質和制取方法。3、知道二氧化磺的性質．知道燃燒需要三個條件．知道滅火的方法和原理．知道怎樣防火和自我保護。學會用試驗及取樣分析的方法，生疏爭論空氣的組成1．初步知道植物的生活需要陽光、空氣、水分和養料，動物的生活需要水分、空氣和食物．它們的生活都離不開環境．2．初步知道各種植物都有與環境相適應的特點．3．初步知道有些動物的體色、體形和構造．有利于捕食和躲避敵害，適應其生活環境． ·4．初步知道植物與植物：動物與動物之間存在著相互依存、相互競爭的關系。初步知道植物與動物之間的食物聯系．初步知道人類與環境相互關系，搞好自然資源的保護和環境保護的意義．7．培育學生探究大自然的興趣和樂觀性，寵愛大自然：以科學的態度生疏保護自然資源、搞好環境保護的重要意義：樂觀投身動、植物資源保護和環境保護中去．從小做起，從自己身邊的事做起。五、史前生物六、仿生器材七、怎樣使物體運動八、慣性九、宇宙探究十、展望科學的明天

1．知道生命起始于海洋．2、初步知道一些有代裹性的史前植物．初步知道一些有代表性的史前動物．初步知道生物的進化過程．初步知道科學家是怎樣知道原始生物演化過程的．1．初步知道幾種仿生器材的特點和功能．激發學生對仿生學的興趣．2．初步知道人類從生疏生物的過程中得到啟發，制造制造了很多的技術裝置。3．初步學會用試驗等方法．生疏一些仿生器材的特點．4．初步知道仿生學的前景寬闊．1．初步知道什么是靜止．什么是運動．并能正確區分物體在運動還是靜止。2．初步知道使靜止的物體運動或使運動的物體靜止都要用力．初步知道什么是反沖力．知道物體可以靠反沖力作反沖運動。初步知道一些力的形式并用它解釋一些現象．培育學生通過試驗爭論問題的力氣和認真觀看，擅長思考的科學態度．1．生疏一些常見的慣性瑰象。(1)通過試驗讓學生初步知道靜止物體有保持原來靜止的本領。(2)通過試驗讓學生初步知道運動物體有保持原來運動狀態的本領．2．通過試驗使學生初步了解物體的慣性有的大，有的小．讓學生運用慣性的學問分析、了解慣性的實際意義。培育學生學會用試驗分析和歸納的科學方法來爭論和生疏事物．使學生初步知道人們觀看星空的科學方法．使學生初步知道如何度量天體間的距離．使學生初步知道太陽四周有九大行星和幾千顆小行星．4、使學生初步知道太陽系的組成。使學生初步了解銀河系，河外星系的概況．使學生初步了解人們開展宇宙探究活動的概況。1．了解人類生疏自然、利用自然和改造自然的過程是永無止境的。2．培育搜集資料、分析資料的力氣、想象力氣以及表達力氣。初步把握召開科學爭論會的方式。一、怎樣生疏事物——取樣分析一、教學內容取樣分析的意義和作用．用隨機抽樣的方法推斷黑白棋子數量的差異。二、教學要求1、使學生初步知道取樣分析的意義，作用和抽樣的方法．2、使學生初步學會隨機抽樣的方法．3、培育學生在取樣分析中認真認真搜集和分析數據的科學態度．三、重點難點適宜的抽樣方法，使分析結果牢靠、四、課時劃分本單元教學時間：1課時五、教學過程教學過程 教師活動 學生活動1、導入 1、用觀看和測量的方法，可以認的狀況，應當用什么方法?2、出示投影片或課本插圖，“怎觀看投影片或課本插圖樣才能知道一鍋湯的咸淡?” 只要取一勺嘗一嘗就能知3、教師逐步分析：一鍋湯是事物體的方法就是取樣分析。4、課題提示2、學習取1、取樣分析的方法有什么好處?樣分析 2、怎樣才能較快地推斷哪種顏色的棋子多?3、教師著重在抽樣方法上引導學生首先是怎樣取樣?要任憑取出一局部其次是樣本的數量取多大?樣10倍

道學生爭論答復：取樣分析20倍再次是取樣的次數要多少次?5500，取樣后總體內成分大取樣。4、出示記錄結果的表格，要求學5、最終分析結果，作出推斷。6、怎樣知道上海市五年級小學生的平均身高是多少?

學生進展取樣，填表法比較多少充分爭論提出各種方法法最好?”3、總結

第一種方法，對總體中每個個有代表性，結果不行靠；析結果牢靠，且花時間少。1、最終全課總結，讓學生爭論怎樣生疏事物的總體的狀況?怎樣能使分析的結果牢靠?

樣本的代表性不僅與樣本還與抽樣的方法有關爭論答復二、自然界里的水是不純潔的一、教學內容1．自然界里的水純潔嗎?從自然界的不同地方取水樣。(3)檢驗水樣中有否微小生物和其他雜質。2．水中含有哪些雜質?水有溶解別的物質的性質。3．分別水中雜質的方法。(2)用蒸發法分別水中的溶解物。4、自然界里的水被污染的途徑和危害。(1)自然界里的水被污染的途徑。5．水的凈化。(2)蒸餾水的制取。(3)蒸餾水是純潔的水。二、教學要求生物，有的還有氣味。溶解。知道用攪拌的方法可以使鹽溶解得快些。知道水中的雜質有的是能溶解的，有的是不能溶解的。解在水中的雜質分別出來。、污物排入水源的結果。，自覺養成衛生用水的習慣。知道自來水廠凈化水的生產過程。知道蒸餾水是純潔的水，在醫藥上有廣泛的用途。學會運用取樣的方法，在大自然中采集水樣。初步學會檢驗水是否純潔的方法。初步學會用過濾和蒸發的方法分別水中的雜質。知道蒸餾裝置的組成和原理。14、初步學會檢驗蒸餾水是否純潔的方法．15、在試驗操作中培育團結合作的精神和實事求是的科學態度。三、重點難點本單元的難點是初步學會過濾和蒸發的試驗操作方法．四、課時劃分本單元教學時間：4課時課時劃分建議1課時；自然界里的水一般都是不純潔的．(46頁)2課時：水中雜質和分別的方法．(78頁)3課時；水的污染及對人類的危害．(910頁)4課時：自來水的生產過程、制取蒸餾水及檢驗純水．(1112頁)第一課時教學目標：物，有的還有氣味。學會運用取樣的方法，在大自然中采集水樣。初步學會檢驗水是否純潔的方法。教學過程 教師活動 學生活動1、采集水樣1、我們爭論自然界中的水是否純凈，應當取怎樣的水作為爭論對象。

思考爭論必需是自然存在的而非經加工的，如自來水；2．自然存在的水環境差樣來爭論能采集局部水樣來爭論。 各組學生匯報水樣的來源和水樣的環境狀況2、檢驗水樣1、教師把取來的水樣分別倒入蒸發皿中，另外用一只蒸發皿盛放〔把水樣灌裝在試管中，每組一套，則更好． 比較它們的顏色、透亮度一一比照后作好記錄否有氣味，同樣作好記2、水樣中是不是還存在著用肉眼錄．看不清或看不到的東西呢如們觀看呢?3、教師應當現場取樣，調試顯徽用放大鏡或顯微鏡．教學目標：

鏡讓學生觀看．4、水樣中是否還有用一般顯微鏡觀看不到的更小的雜質呢這時，教師可以在一塊玻璃片上分別滴上一滴清潔的水和—滴自然界中采來的水樣，放在酒精燈火焰上烘干。5、通過一系列的觀看和實駿，請純潔嗎?的?怎佯把不純潔的水變成純潔的水？其次課時

到有些水樣里有一些有藻類植物等．得出教材第6頁上的結論．解。知道用攪拌的方法可以使鹽溶解得快些。知道水中的雜質有的是能溶解的，有的是不能溶解的。在水中的雜質分別出來。教學過程 教師活動 學生活動1、導入 1、自然界的水中有哪些雜質？ 微生物、藻類等2、它們存在的形式有什么不同?溶解 1、取少量精鹽，放入清水中，鹽不見了。這些食鹽到哪里去了?2、可以用滴管從溶液的不同層面嘗。3、教師可告知學生這種現象叫溶地分布在水體的各個局部。

有的看得見；有的看不見，只有烘干水后才能看到思考口感都是咸的4?”關〕5、教師演示試驗來驗證。6明礬、高錳酸鉀置于清水中，看看哪些物質是能溶解的，并說說這些物質為什么屬于能溶解的道理。7、比較粉筆灰、去污粉置于水中是不溶于水的?

答復觀看試驗現象試驗生變化，但肉眼仍能看歸納出自然界中的水都含有雜質答復3、過濾

8、從溶解的角度來分，可以分為同。1、教師出示泥沙水和鹽水：怎樣發學生生疏到既然泥沙的顆粒比較大，可以用篩子篩選沙和石塊的方法特水和泥沙分別開〕2、教師出示濾紙，指出；它就像極細極細的篩于，水從它上面這樣．水和泥抄就分別開來，這種方法叫過濾．3、在指導學生做過濾試驗時，要求學生做到三靠一貼．一貼：濾紙要緊貼漏斗的內壁，濾紙的高度不能超過漏斗的亡沿口．三靠：漏斗的流出口要靠近燒杯內壁：攪棒下端要靠近濾紙三層折疊處，盛液燒杯口要靠著攪棒的上端．使液體漸漸沿著攪棒流入漏斗內，液面也不能超過濾紙的上沿．

思考答復學生做過濾試驗4、試驗完畢以后，請學生觀看濾紙上留下什么過濾后的液體怎佯?5、教師啟發學生，是否可以想一個方法把鹽水中的水取走而留下鹽呢?教師可以邊講解邊演示，同時要求學生思考鹽水為什么要放在火上燒?加熱后消滅什么現象?

不溶解物可以用過濾的過濾鹽水的濾紙上沒有濾的方法不能分別水中法不能將溶于水的物質從水中取出時邊操作邊觀看試驗結體。的小微粒．現在水蒸發樣第三課時教學目標：1．知道自然界里水被污染的緣由，主要是人們生產和生活中產生的大量污水、污物排入水源的結果。2．知道污水中的有害物質進入生物體和人體的途徑及其危害；提高環保意識，自覺養成衛生用水的習慣。教學過程教學過程水污染教師活動西?水與人們生活有什么親熱關系?呢?學生活動如空氣、水、食物、陽光開展談論，城市居民生活中有哪些污水，怎樣排入河里的?哪些工廠有廢水?這些廢水是怎樣排入下水道到河里的?是哪里來的?農民在河中洗什么?農民在農田里干什么?農田旁的河水中有些什么?船民往河里倒什么?污物和污水排入河中的現象嗎?公園里的河中有些什么污物?它們是從哪里來的?3、在學生充分爭論的根底上，讓水質會發生什么變化?”2、水污染對1、水中的有害物質是怎樣進入人人體的危害體的呢?2、出示教材圖示四個途徑，教師可以運用幻燈跟學生共同爭論。①被污染的水域一水生生物一人體；②被污染的水域一飲用水源+人體；③被污染的水域一農田一農作物+人體；④被污染的水域+植物體一家畜、家禽一人體。3、向學生介紹水質污染后給生物和例(參見參考資料)。

爭論水中聚攏大量的有害物魚蝦大量死亡。這樣的水是受到嚴峻污染的。邊看邊議第四課時教學目標：1、知道自來水廠凈化水的生產過程。2、知道蒸餾水是純潔的水，在醫藥上有廣泛的用途。3．知道蒸餾裝置的組成和原理。4、初步學會檢驗蒸餾水是否純潔的方法．5、在試驗操作中培育團結合作的精神和實事求是的科學態度。教學過程教學過程制成教師活動1、我們日常生活中吃的和用的水是從哪里來的呢?2、自來水廠是把自然界中不純潔純潔的水變成純潔的水的過程叫凈化水質的呢?3出示自來水廠凈化處理的流程圖學生活動4、表達：自來水的水源有河水、湖水、井水等，用水泵吸水進廠后，參與混凝劑，如明礬、硫酸鋁，它們充分混合后流入〔想一想，通過沉淀池，水中的哪些雜質可以從水一般取用液氯，它可以消滅水中的細菌。這時，初步澄清的水流入上層是沙，下層是卵石的過濾池。進展過濾，除去水中殘留的不溶解的雜質和局部細菌等微小生物。然后流入清水庫進一步澄清，經檢驗合格后用水泵壓入輸水管送給用戶。自來水在存水、輸送過程中，要經過很長的管道，難免有細菌等微生物混入，所以人們必需把水煮沸以后才能飲用。5、教師還可以結合尋常鋪張水的育。2制取蒸餾1、自來水廠把自然界中不純潔的水 的水。那么，自來水是不是已將水中全部的雜質都除去了呢?2、自來水中還含有溶解的物質，來水中的溶解物呢?3、可是這種方法除去的是水，留的恰好相反。那該怎么辦呢?4、教師可以邊講解邊利用蒸餾裝理解蒸餾的根本原理。例如可以從以下一些問題讓學生思考什么??“用什么方法把它們收集起

的流程圖看圖聽介紹提出節約用水的方法沒有用蒸發的方法來?蒸氣變成液態的水?態水如何收集起來?”5、試驗完畢以后，可以讓學生觀看雜質。6、那么，蒸餾水是不是真的除凈了全部的雜質呢有什么方法檢驗呢?7、最終，教師可以介紹一些蒸餾水在醫藥上應用的實例。

觀看試驗，答復以下問題比較，品嘗從已制取的蒸餾水中取不是還留下雜質的痕跡不含有其他雜質的純潔的水。三、空氣的組成一、教學內容通過觀看，取樣分析、推理知道空氣中有水蒸氣：1／5是氧氣．通過觀看，推理氧氣的主要用途．了解制取少量氧氣的方法，井生疏其性質．化碳的根本性質．6、可燃物、氧氣和確定的溫度是燃燒的三個條件．7、通過試驗了解不同的可燃物燃燒需要的溫度不同。8、滅火的方法和原理，及發生火災時自我保護的措施。二、教學要求1．初步知道空氣組成的成分。2、知道氧氣的性質和制取方法。3、知道二氧化碳的性質。4．知道燃燒需要三個條件。5、知道滅火的方法和原理。6、知道怎樣防火和自我保護。7、學會用試驗及取樣分析的方法，生疏爭論空氣的組成。三、重點難點理。四、課時劃分1、本單元教學時間：5課時2．課時劃分建議1課時：空氣中有水蒸氣和氧氣；2課時：空氣中的氧氣能支持燃燒，氧氣的性質和制取。課時：二氧化碳氣體是空氣成分之一；它的一些根本性質。4課時：燃燒和燃燒的三條件。5課時：滅火方法和滅火原理。第一課時教學目標：通過觀看，取樣分析、推理知道空氣中有水蒸氣：1／5是氧氣．教學過程教學過程蒸氣教師活動中露的成因。學生活動水蒸氣遇冷凝成小水珠低空中水蒸氣，遇冷形成2、在冰瓶中取出一杯紅色的水現象?杯壁上的小水珠是從哪里來的?例。二、燃燒需要空1、空氣中還有其他氣體嗎?”氣2、演示試驗。先點燃一支蠟燭，待其正常燃燒后，再扣上玻璃讓學生爭論這是什么緣由?三、空氣的組成1罩，將橡皮管插到鐘罩上端，用嘴通過橡皮管，把鐘罩內的空氣，一點一點地吸出，當吸到1／5處停一停，問學生：“教師吸去了鐘罩內多少空氣?”24／5空氣。再提問一次，并讓學生思考當把鐘罩內空氣全部吸去后會消滅什么狀況。3、教師演示本頁教材的試驗，提示燭熄滅后，水面只上升了1燃燒的氣體只占了空氣的1／不能支持燃燒的4／5則是氮氣和少量其他的氣體。和用途。

露推理出水蒸氣是空氣成分之一。舉例想完后燭火就熄滅了。學生弄懂吸去了l／5學生推理出假設蠟燭燃燒后把罩內全部空氣燒罩接著觀看試驗其次課時教學目標：1、通過觀看，推理氧氣的主要用途．2、了解制取少量氧氣的方法，井生疏其性質．教學過程 教師活動一、氧氣幫助燃 1、用一根火柴能將一根細鐵絲燒 點燃嗎?2、教師進展燒細鐵絲的演示。3、教師再把帶著火星的火柴連同細鐵絲放進一般的空氣瓶是什么促使鐵絲燃燒的呢?45、教師介紹器材后，再演示一焰，直至氧氣用完。6的火光和很高的溫度。二、氧氣的制取1、出示掛圖、投影片和局部器具作用和用途。它是一種什么樣的氣體?置和材料排水集氣法收集氧氣并組織學生觀看氧氣的根本性質

他們各抒己見當學生看到在純潔的氧此產生深刻的印象。學生充分爭論割??帶橡皮管的玻璃管使學生生疏到氧氣是透支持燃燒的氣體。第三課時教學目標：根本性質．教學過程 教師活動 一、人呼出二氧1、呼吸現象是比較生疏的，知道化碳，它是空氣 人呼吸時，吸進氧氣，呼出二的組成局部之一 那呼出的是不是二氧化碳呢?思考2、教師做演示試驗：把澄清的石變渾濁了。3、這說明白什么? 談論4、小結：石灰水遇到二氧化碳氣的最簡潔的方法。5、那么人呼出的氣體中有沒有二氧化碳氣體呢？

人呼出的氣體吹入澄清體中有二氧化碳。以說空氣是多種氣體混合而成的。二、二氧化碳的 學生分組觀看集氣瓶中性質 的二氧化碳有沒有顏色，是不是透亮的，有沒有氣呢?

味。讓學生按本頁要求做向玻璃杯內傾倒二氧化碳燭火熄滅的緣由——二氧化碳不能支持燃燒讓學生帶著這些問題進行傾倒試驗火熄滅快，有的熄滅慢?”3是長的蠟燭?4不但不支持燃燒而且比空氣重。5蠟燭的瓶內倒入澄清的石灰水，搖擺幾下后，澄清石灰水起了變化，變渾濁。

學生爭論后知道二氧化后漸漸上升。二氧化碳氣體。四、生物與環境一、教學內容(1)植物的生活環境。動物的生活環境。2．生物怎樣適應環境?(3)動物避開敵害的構造和本領。3．生物之間有些什么聯系?(3)植物和動物之間的食物聯系。(2)人類怎樣保護環境。二、教學要求空氣和食物。它們的生活都離不開環境。2．初步知道各種植物都有與環境相適應的特點。活環境。初步知道植物與動物之間的食物聯系。初步知道人類與環境相互關系，搞好自然資源的保護和環境保護的意義。培育學生探究大自然的興趣和樂觀性，寵愛大自然；以科學的態度生疏保護去，從小做起，從自己身邊的事做起。三、重點難點以及生物之間的食物聯系。四、課時劃分本單元教學時間：4課時課時劃分建議?(293l頁)2課時：生物怎樣適應環境?(3234頁)3課時：生物之間有些什么聯系?(3537頁)4課時：人類活動對生物的生活環境有些什么影響?(3840頁)第一課時教學目標：初步知道植物的生活需要陽光、空氣、水分和養料。培育學生探究大自然的興趣和樂觀性，寵愛大自然。教學過程 教師活動 一、植物與環境1、放映“植物的生活環境”投影的關系 片2、植物與環境的關系如何？

學生通過觀看知道植物的生活離不開它的環境。3、小結：植物的環境包括陽光、4、假設將其中一盆植物放在陽臺它們的結果會怎樣?5、教師演示植物向光性試驗。將生長狀況一樣的兩盆植物中的一盆植物扣入側壁挖“窗口”的暗箱內，另一盆植物不扣暗環境有什么一樣和不一樣的地方?這兩盆植物的生長會發生哪些變化?”6、教師呈現預先做好的植物向光

學生答復學生推想性試驗的一盆植物及其比照植 說觀看的結果，并物。 析植株向“窗口”處伸展的緣由。7、呈現植物向水性試驗的結果， 學生得出植物的生活離讓學生觀看根生長朝向的變不開陽光、水分。化。 學生進一步歸納出植物氣和養料等環境條件。8、小結：每一種植物對環境條件的要求不一樣。例如向日葵、棉花、蒲公英一類喜光植物，把它們種在背陰的地方則生長不好，甚至不能開花結果。蕨類、蘑菇一類喜陰植物，必需生長在樹林、草叢和山的北坡等蔭蔽地方；柑桔寵愛溫度高一些的生存環境；蘋果寵愛嚴寒二、動物與環境1、動物與環境的關系是怎樣的?的關系2、知道每種動物都離不開四周的跟其生活環境相適應的。3、小結指誕生物的生活與環境有不開四周的環境。三、如何飼養小1、教師指導學生觀看教材中飼養動物 小動物的插圖問“你生疏些小動物嗎?的生活環境?好這些小動物?”2、小結：蝸牛寵愛生活在陰濕而溫順的環境中，嚼食萊葉；蟋蟀寵愛生活在草叢土塊之中，小白兔生活在枯燥的地窖中，以野菜、樹葉、嫩枝為食；小金魚生活在水溫變化不大的水中。人們為了滿足這些小動物需要的水分、空氣和食物，模擬它們的生活環境，進展人工飼養治理。境的關系怎樣假設離開了其生活環境，小動物會怎樣?”

活狀況并聯系學過的學問和日物的生活離不開四周的境中得到生活所需要的無法生存。其次課時教學目標：1、初步知道各種植物都有與環境相適應的特點。2、初步知道有些動物的體色、體形和構造，有利于捕食和躲避敵害，適應其生活環境。教學過程 教師活動一、植物如何適1、教師小結“植物的生活離不開應環境 環境”2、沙漠和水生環境中的這些植物的葉有什么特點它們怎樣適應生活環境的?3、教師放映“沙漠植物”的投影片。4、仙人掌和仙人球上的一根根針狀刺是什么瓶子樹長得怎樣?”5、教師歸納得出：沙漠里的水很少，植物分布稀疏。長期生長在沙漠里的植物，得不到充分的水分，有的植物的葉子就漸漸退化成刺或者長得很小，有的很快就凋落，以大大削減植物體內水分的散失。有些植物枝葉少，樹干長得像瓶子。6、教師放映“水生植物”的投影7、生長在不同水層的植物，它們的葉子有什么特征?8、歸納出：植物葉的形態和構造都跟其生活環境相適應的。二、動物如何適1

學生活動學生觀看和植物的外形特征學生生疏這些植物學生知道水生植物可分沉水植物三種類型浮在水面和浸在水中的它們的葉、莖瘦長松軟應環境

教師問；“這些動物的體色跟對動物的生活有什么好處?”2

境極其相像的體色。這是動物對環境的一種適應。蟲的投影片 道：有些動物的體色會隨環境顏色的改，使體色跟環境顏色始終保持全都。這樣，更顯出保護色的好螨、竹節蟲除顏色的外表外形像葉。這種特別相像動物保護自身，只蚱40只。其中一組蚱蜢放在草叢中(蚱蜢的體色跟綠草全都)；另一組放在水泥地上(與蚱蜢體色完全不同)。3只雞，讓它們去捕食蚱蜢，其 學生談論結果怎樣？存有好處三、動物自身保 學生爭論動物躲避敵害護方法 的本領，讓大家知道動物1?”

自身保護的方法多“它們是怎樣躲避敵害的?” 學生在教師的指導下觀當敵害與它們相距較遠教學目標：

2投影片，問么特別的構造?”3害時，都有保護自己的身體構造或本領。這種保護適應是在動物進化過程中，長期自然選擇的結果。第三課時

避，以適應生存環境。到敵害時如何利用身體防衛構造。學生觀看毒蛾幼蟲的外著毒毛，假設被鳥類吞腔粘膜。鳥類吃過苦頭敢再吃。1、初步知道植物與植物；動物與動物之間存在著相互依存、相互競爭的關系。2、初步知道植物與動物之間的食物聯系。教學過程 教師活動 一、植物間的相1、放“棉花和野草的投影片，互關系 生活的?草長得茂盛對棉花生長有什么影響?”

學生談論棉花與野草之間的相互關系。好。3?它是怎樣生活的?”4豆上，吸取大豆植株體內的養分，過著借居生活。又問圍著菟絲子的大豆能長得好嗎?”56影片，讓學生觀看樹干上的地衣。教師指出：地衣是由真菌和藻類共同組成的，藻類能制造有機物供給真菌的生活需要，真菌吸取來的水分和無機共同生活在一起，這是一種互兩者生活在一起，大樹為地衣供給生活條件。相互競爭，或相互依存等錯綜簡潔的關系。二、動物間的相1、教師出示海葵和借居蟹的標互關系 本讓學生觀看問“借居?海葵附著在哪里?”在一起對雙方都有利。3

之間的相互關系植株長得不好。學生答復一起，它們之間的關系怎樣?”4泌物可供螞蟻食用。5的動物，它為什么不吃小鳥?燕千鳥在鱷魚的嘴里剔食，不?

學生觀看又感興趣，談論紛紛三、食物鏈

燕千鳥在鱷魚嘴里剔食碎肉物之間相互依存的例子還很7“柳條魚和孑孓”的投影片。?柳條魚吃什么?”生活在水中。柳條魚常常捕孑孓為食，它們之間存在著捕食和被捕食的關系。這樣，學生會想到利用動物之間的相互關系，到達防治蚊子的目的，這是防治蚊子的一種無污染的好方法。競爭的關系。1、教師指出動物、植物不但跟四周被誰吃呢?”

學生談論很快就能答出。教學目標：

2、教師在黑板上寫出三種動、植物因食物聯系形成的食物鏈。3、在學生爭論的根底上，教師在9讓學生說出其食物鏈。每當學生說對一條食物鏈，教師就在黑板上用箭頭標出來。假設學5條食物鏈畫完整。4、教師放映“動、植物食物網”的投影片5、教師小結：在自然環境中，動起，交織形成食物網。第四課時

物鏈。1、初步知道人類與環境相互關系，搞好自然資源的保護和環境保護的意義。2、培育學生探究大自然的興趣和樂觀性，寵愛大自然；以科學的態度生疏保護去，從小做起，從自己身邊的事做起。教學過程教學過程物的意義教師活動1、教師提出一個個問題讓學生爭論人為因素的影響而受到破壞，對生物的生活有什么影響會把樹全部砍伐掉，可能消滅什下的矮小植物會怎樣?”學生活動學生談論得知：森林樹木被全部砍2、教師放映“濫殺野生動物”的行為對環境有什么影響?”3、教育學生懂得保護野生動物的的魚蟲鳥獸。二、污染環境的1、問“什么叫‘三廢’?三廢危害 環境有什么影響?”2氣和廢物，對生物和人類的生存環境有什么影響?”3、教師歸納指出：人類生產和生活活動會產生大量的有害物會破壞環境，干擾生物和人類的正常生活，對人類安康會產生不利的影響。如濫施農藥，剩余農藥流入河里造成水污染；剩余農藥在土壤里造成土

有樹根固著，水土會流肉動物失去食草小動物來的森林可能會變成荒涼的不毛之地。珍稀動物瀕臨滅亡的危的責任。學生爭論學生看教材，境污染的影響三、保護環境

壤污染；有些農藥被農作物和瓜果蔬菜吸取，造成農作物和瓜果蔬菜體內含農藥量超過標準。如上海蘇州河，水質變黑發臭；黃浦江每年有一段時間發臭。我國估量，每年由于污染環境造成的經濟損失約860多億元。教育學生生疏污染的嚴峻性、危急性。培育學生樹立人人動手，人人參與，凈化我們的生活環境的環保意識。1、人類怎樣保護環境的?工廠的煙囪怎樣排煙?人們生活中垃圾和污水如何處理?2、針對這種狀況，指導學生怎樣不”做起，轉變自己某些不良的習慣。3環境中生活和工作?”4、“怎樣綠化城市呢?”5、教師要指出，隨著現代的科學6、表達自然保護區的學問時，指

際狀況進展爭論學生談論環境的一項有力措施。學生提出綠化的方法。動植物是保存具有代表性的自然景人們對大熊貓的搶救。六、仿生器材一、教學內容觀看自然物與人造物有哪些相像的地方。以蛋殼、竹桿為例，說明人怎樣從生物中得到啟發。二、教學要求1、初步知道幾種仿生器材的特點和功能，激發學生對仿生學的興趣。初步學會用試驗等方法，生疏一些仿生器材的特點。三、重點難點與仿生器材之間的聯系。四、課時劃分本單元教學時間：1課時教學過程 教師活動 一、導入 1、教師提出以下問題：魚有哪些適合于水中生活的特點青蛙有哪些適于捕蟲的特點鳥類有哪些適于飛行的特點?學生答復2、教師歸納：生物在億萬年的進化過程中，漸漸地形成了各自特別的構造和獨特的功能，適應各種簡潔的自然環境。它們有的是游泳能手，有的是飛行專家，有的是捕蟲英雄，有的是精彩的建筑師。人們在生疏自然的過程中了解生物，又從生物的構造和功能中受到啟發，制造了很多工具，制造了很多技術。二、授三、日常實例

1、試驗一的教學：指導學生用鉛易戳碎。2、讓學生用手捏整個雞蛋，看看結果如何?3、試驗二的教學：指導學生用細竹竿做承重的試驗。先在竹竿的中間掛一個書包，看一看竹竿的外形怎樣再掛上一個書接著教師把竹竿劈開，在兩片竹片的中間分別掛一個書包和(要用原來掛在竹竿上的書包)4、教師補充說明：在自然界中，材料，又輕而結實。1、教師引導學生觀看課文插圖，么優點。2、教師教授這局部內容時，可引

制造鋸子的傳奇隨后讓學生看教材第59出圖中人造物與自然物方面有什么聯系凹面對上的半只蛋殼易不同。學生試驗學生比較這時竹片的形變程度與竹竿承重實驗竹竿的抗曲力氣強。導學生爭論每個器材的功能，導學生爭論每個器材的功能，然后啟發學生想象，它們分別是仿照哪種生物制造的。再啟發學生想一想除課文中的例子高學生的學習七、怎樣使物體運動一、教學內容6動；反沖運動在日常生活和自然界里常常可以見到。二、教學要求初步知道什么是靜止，什么是運動。并能正確區分物體在運動還是靜止。初步知道使靜止的物體運動或使運動的物體靜止都要用力。初步知道什么是反沖力。知道物體可以靠反沖力作反沖運動。初步知道一些力的形式并能用它解釋一些現象。三、重點難點要求學生分析常見的幾種力和運動的實例，以及反沖力概念的引入。四、課時劃分本單元教學時間：2課時課時劃分建議1運動的物體靜止，分析幾種常見的力和運動的實例。(6366頁)2(6769頁)第一課時教學目標：初步知道什么是靜止，什么是運動。并能正確區分物體在運動還是靜止。初步知道使靜止的物體運動或使運動的物體靜止都要用力。3、初步知道一些力的形式并能用它解釋一些現象。教學過程教師活動學生活動一、運動和靜止在運動?哪些物體是靜止的?”2、介紹：溜冰。人在運動，欄桿學生觀看教材中的圖畫樓房是靜止的。3、教師引入運動和靜止的概念。

體的位置有沒有變動的要用位置是不是變動來客觀地描述物體的運動和靜止。么叫做靜止呢?”4、教師可以依據課堂的實際狀態，見機行事請學生舉生活中的一些例子或提一些問題。如人造衛星是靜止的還是運動生區分物體是運動的，還是靜止的。二、使物體運動1、教師可以先出示一個演示用的要用力 小箱子問“怎樣使靜止的箱運動呢?”2鉛球”這兩幅圖

學生會依據教師引導的位置不變叫做靜止。力拉可以使它運動。學生爭論箭和鉛球是怎3、教師出示一只用繩子拴住的小力使它產生運動的?”4、教師可以提問：“是不是用手學生觀看這一現象拉下來的，為什么?”學生通過觀看試驗并進5、教師告知學生：繩子上的球在出所以然。靜止時不是沒有力的作用，而力都是力的一種。6、教師還可以反過來解釋箱子的變動。見的力

765的內容直接提問：“假設一種物體正在運動，怎樣使它靜止呢?”8、教師還可以提一些問題啟發學生進一步思考。如馬假設用力很小，它們會不會步啟發學生的思考，在學生頭腦中初步形成一些力的平衡與物體運動之間關系的概念。1、如氫氣球上升，應引導學生說受到浮力?2、水杯中分幣是在重力比浮力大的狀況下下沉的。3、最終教師總結：在生活中力的可以幫助我們分析物體的運動。

運動，需要用力道球不用手接不會馬上和一般氣球受到的力比是浮力大于氣球重力的緣由教學目標：1、初步知道什么是反沖力。

其次課時2、知道物體可以靠反沖力作反沖運動。教學目標 教師活動一、什么是反沖1、教師復習上節課的內容，怎樣力 使靜止的物體運動？

學生活動際應用

2“船”等演示實物，并提問：“怎樣使它們運動?”在提出多種設想的根底上，3、引導學生把留意力集中在運用反沖原理使它們運動的那些方法上教師問“空氣從氣球里噴出來，氣球向哪里運行 ?”“炮車’放射時‘炮車’會向哪個方向運行?水往哪里流，船又往哪個方向運動?”4什么力使它們運動的?”通過提液體的“拋物”方向和物體的運動方向。5、教師可以告知學生：當氣體和1、教師適當提一些啟發性的問題么?生物一樣嗎?”2、請學生說一說產生這些現象的緣由。

體運動，要用力。的設想。觀看學生爭論6幅畫的?”學生分組爭論緣由。力的事例八、慣性一、教學內容靜止的物體有保持原來靜止狀態的性質。運動著的物體仍有保持原有運動狀態的性質物體的慣性有大，有小。二、教學要求1．生疏一些常見的慣性現象。通過試驗讓學生初步知道靜止物體有保持原來靜止的本領。2．通過試驗使學生初步了解物體的慣性有的大，有的小。讓學生運用慣性的學問分析、了解慣性的實際意義。三、重點難點做好有關的試驗是本單元的教學難點。四、課時劃分本單元教學時間：1課時教學過程 教師活動 一靜止的1、教師快速抽去紙條止的本領

后，上面的棋子會不會跟著紙條一起運動?” 學生爭論“試驗一”中的第一個問題，2、教師做演示試驗。〔教師要加以指導，使學生易于取得試驗成功。如讓學生重做這一試驗，驗果學生試驗失敗了，可證結果試驗后應啟發學生分析試驗結果3、接著可連續引出問題“用尺快速擊去最下一利用試驗的事實，指導學只棋子，其他棋子跟著生得出：靜止的物體有保被擊出嗎它們照舊保持原來靜止的本領的結論持什么狀態?”二、運動著1、教師從試驗一的結論中。

動的本領?” 法，作出假設，2、教師演示小車絆住的試驗動中遇到障礙突然停頓學生進展小球滾下去的實連續滾下去?這說明什么?保持原來運動的本領。三、物體的1小四生活實1、教師介紹：大雞蛋、躺例 釘板、慣性纜車

進展試驗越不簡潔的輕重聯系著的九、宇宙探究一、教學內容觀看星星和星座，了解幾個星座。系、河外星系等。4．人們探究宇宙的歷史和現在探究宇宙的科學技術的進展。二、教學要求使學生初步知道人們觀看星空的科學方法。使學生初步知道如何度量天體間的距離。使學生初步知道太陽四周有九大行星和幾千顆小行星。4、使學生初步知道太陽系的組成。5、使學生初步了解銀河系、河外星系的概況。6、使學生初步了解人們開展宇宙探究活動的概況。7．培育學生探究宇宙的興趣及空間想象力氣。三、重點難點本單元教學重點是初步知道宇宙中各種天表達象的特征和相互運動規律，建立如何培育學生的空間想象力氣。四、課時劃分本單元教學時間：4課時課時劃分建議1(第7376頁)27779頁)3課時：生疏衛星、彗星、流星、隕石，太陽系的組成。(8081頁)4課時：生疏銀河系、河外星系；人們探究宇宙的活動。(8284頁)第一課時教學要求：使學生初步知道人們觀看星空的科學方法。使學生初步知道如何度量天體間的距離。教學過程教學過程一、星空教師活動1、教師放映“繁星點點的天空景象”的投影片。2、教師指著圖上某一個“亮點”星嗎?”3、出示本頁教材下面三幅圖，要學生活動引導學生回憶、談論夜望星空的感覺學生運用“取樣分析”的二、星座三、星座

4、教師啟發學生得出：天空中的聚在一起發出的光。1、假設用天文望遠鏡去觀看，或起的星星的呢?2、教師舉學生生疏的在劇場中找劇場中有上百個甚至上千個座位，觀眾怎樣能找到自己的位置?能說出你所處的位置。再看看教材插圖中一學生所處的位置。3、教師小結：一條條大路把整個城市劃成大小不一，外形不同的各塊區域，每一區域都有不同的建筑物。因此，人們能依據不同的區域或四周不同的建同樣，科學家也把天空劃分成一塊塊區域，再把每一塊區域中的星星勾畫出形象的圖形，并給每一圖形取上秀麗的名字。這樣，人們觀看星星就便利。1、教師告知學生：教材上的插圖位置。怎樣確定呢?2、教師指導學生劃分區域，組成的名字。

教師巡察時收集范例。四、具體星座教學要求：

3、指著一顆星讓學生講出它的位置4、教師最終小結：人們把天空中便利地確定星星的位置。1座的投影片288座，每個星座所占熊”星座是最大的星座之一。星座的劃分，確定了每顆星的位置，便于人們觀看星星。例如“小熊”星座的熊尾巴頂的這顆星，首先要找到在“大熊7顆亮星，并以杓邊的(天璇星<B)(a))25倍距離延長，圖上用尺連線計算驗證。4了。其次課時

的名字使學生初步知道如何度量天體間的距離。使學生初步知道太陽四周有九大行星和幾千顆小行星。教學過程 教師活動 一、光年 1、教師提問：“星星離地球格外遙遠，用什么長度單位來度量比較適宜?”學生談論2、教師以“千米”為單位，在黑板上一一寫出除太陽外，地球跟離地球最近的恒星——比鄰星之間的距離；地球跟在地球的最遠的星星之間的距離。3、如讀數困難，教師即要求學生動腦想方法，在此根底上再告知學生：科學家早就想出了好方法，用“光年”作度量天體間距離的單位。41光年約10萬億千米＝10，0000，0000，0000二恒星行星、1、教師可出示三球儀問：“這個衛星 儀器模擬了自然界中的什么?”提示“太陽是會自己發光2、告知學生：太陽、北極星、織會發光，而且圍著恒星——太3、教師提出：“人類居住的地球?為什么?看到的閃亮的星星是什么星?屬于什么?的恒星中太陽最亮?”4、教師歸納地球自己不會發光，陽運行是太陽的行星。晚上看到閃亮的星星絕大局部自己發光的，是恒星。太陽跟地球間的距離比其他恒星跟地球的距離都近。經測算，太陽距地球1．5 億千米，即0．000015光年而除太陽外離地球最近的比鄰星是4．22光年。也就是說，比鄰星比太陽離地球遠281333倍。三、九大行星 1、教師問“火星金星、土星是運行的?”2、教師告知學生：圍繞太陽運行

學生讀數3顆星離材核對學生觀看本頁彩圖學生分組談論教學要求：

行星有幾千顆。3、在學生了解太陽行星的排列后，教師總結：太陽共有九大行星，這九大行星都以自己的軌道自西向東繞太陽運行。在火星和木星之間還有一群小行星(3000多顆)也以各自的軌道繞太陽運行。我國天文學50是運用古代科學家張衡、祖沖之等名字命名的。至今人們還在探究，近年又覺察了的小行星。第三課時

學生觀看教材插圖思考：“太陽四周有哪些行星?(‘離太陽最近的是什么星?最遠的又是什么?”“以太陽為中心，地球內側的行星有幾顆?外側行星有幾顆?小行星帶內側有哪些星?外側呢?這些行?排列挨次怎樣?”1、使學生初步知道太陽系的組成。教學過程 教師活動一、九大行星的1、教師出示三球儀問：“地球是衛星 太陽的行星，那么月亮是什么天體呢?”2、教師歸納：自己不會發光，圍繞行星公轉并同行星一起圍繞太陽公轉的天體叫衛星。太陽的九大行星除了水星和金星沒但數量不同。例如冥王星同地1顆衛星；火星2顆衛星；天王516顆衛17顆衛星。二、太陽系的構1

學生活動學生觀看教材上的插圖并談論成 太陽運行的，除此之外，還有陽運行呢?”2、教師以三球儀中的太陽為中心，用手勢在空中作大圍繞，啟發學生想象天空中圍繞太陽運行的還有彗星，彗星接近太陽時會消滅一條長長的尾巴，外形像掃帚(漢字“彗”是掃帚的意思。因此，人們叫彗星為“掃帚星”)。例如1976年圍繞太陽運行一周的哈雷彗星。教師連續道：“地球上的人能肉眼觀看行星、衛星、彗星，但有一種天體人們不但能在天空中看到它，而且它會在地球上留下痕跡和遺留物體，你們知道它是什么天體?”3、教師歸納：有時晚上可看到天空有燒亮的物體闖入地球大氣星”的體積大，在大氣層里來不及燒毀，遺留下來的殘骸就42幅彩色插圖，并介紹有關流星和隕石的趣聞。最終，放映太陽系投影片。讓大家了解經過科學家長期的探究、爭論，把以太陽為中心，連同圍繞太陽運行的行星、衛星、彗星和流星組成了一個太陽系

學生觀看彗星圖片學生答復第四課時教學要求：1、使學生初步了解銀河系、河外星系的概況。2、使學生初步了解人們開展宇宙探究活動的概況。培育學生探究宇宙的興趣及空間想象力氣。一、銀河系二、河外星系

教師活動1、太陽為中心連同圍繞太陽運行的行星、衛星、彗星組成的太陽系。而經過人們長期的探究覺察類似太陽系的星星在宇宙空間有很多很多。假設夏天的夜晚，在戶外仰視天空，會看到一條氣概磅礴，光明的銀色2、教師指導學生觀看教材上銀河彩照思考：“銀河是由什么組由1500億顆像太陽一樣的恒星(為了便于學生想象宇宙之大，可把恒星自勺數1500000000000顆。)3、“銀河的外形像什么呢?”教師要求學生帶著問題去觀看教材上俯視和側視銀河的插圖，然后依據俯視圖的“水旋渦”外形想象銀河中的恒星都是圍繞銀河的中心——銀心作旋轉運進一步說明宇宙中的一切天體都在有規章地運動。依據側視圖想象銀河中星星的分布特點是中間多而密，四周少而稀。依據兩圖的外形，教師再告知學生銀河系的直徑是10萬光1．2萬光年，讓學生進一步體會宇宙之浩大。4、要求學生從側視圖中找出太陽系在銀河系中的位置，并指出光年的邊緣位置上。嗎?”2、告知學生這兩星系都在銀河之見的最亮的河外星系，也是離地球最近的河外星系(220萬

學生活動學生觀看學生觀看角座星云”光年)，從圖上看其外形跟“銀河”相像，實際上比銀河大，16的恒星數也比“銀河”中多，約有3000-4000千億顆恒星組稍遠些240萬光年)探究，至今已覺察的河外星系10360億光年的河外星系，將來確定還會探究到更遠的河外星系3、“那么，人們是怎樣開放宇宙探究的呢?”三、探究宇宙 1、教師引導學生觀看教材中三幅測器的特點2、使學生生疏到：人們對宇宙的而做好預備。

學生帶著問題觀看教材+用望遠鏡觀看一用天文望遠的工具在不斷地進展進步。在哪里?進步在哪里?十、展望科學的明天一、教學內容人類過去的設想，現在有很多已成為現實。科學家對將來居住、交通等展望。二、教學要求了解人類生疏自然、利用自然和改造自然的過程是永無止境的。學爭論會的方式。三、重點難點1，本單元的教學重點是教育學生懂得人類生疏自然、利用自然和改造自然的過組織力氣、搜集資料力氣和表達力氣。2．本單元的教學難點是科學家對將來居住、交通展望的生疏；召開科學爭論會的預備與方式。四、課時劃分本單元教學時間：2課時課時劃分建議l課時：了解人類過去的設想現在很多已成真實和科學家對將來的展望(8594頁)；開科學爭論會(第95頁到第96頁)。教學過程 教師活動 學生活動一、中國古代神1、介紹我國古代神話故事《西游話 記》中的孫悟空

學生爭論孫悟空的各種很多代人不斷探究、實2景物放大而看清楚；電視轉播悟空的這些本領。臨其境。電波在空中傳播的技術，將遠處的聲音從收音機中廣播出來。現在已成為大多數家庭所必備的通訊設備。還可以與學生爭論現在還有哪些東西4制造的代步工具，航行速度已不遜色孫悟空的本領。小汽車每小時最高速度可達200千米；高速火車每小時速度可達300千米；水翼船是在船底裝有像機翼一樣的水翼，當船高速航行時，水翼能將船體抬出水面使船滑行，是一種型高速的5、“上天”：人類已制造很多形二、現代科技三、科技夢想

高速軍用飛機的速度已超過音33000千米；大型客機可同時載客近500人，加滿油可飛到世界任何的機場，中途不用停靠。航天技術不斷進展，航天飛機已飛上太空，人類已數次登上月球，在的優點。7、向學生說明：人類的這些本領是不會終結的。1、教師通過投影片具體介紹。如動報警。2、教師找資料向學生開呈現代科技宣傳教育。1、教師放映投影片或組織學生看教材上的插圖289頁上畫的是穎飛機、汽車和火車，它們最大優點是速度快，乘坐格外舒90頁上畫的是海底居住區，居住區內有高速列車、潛艇，以及海面城市。海底居住區最大特點是：安靜、舒適、91頁上畫的是跨極高速大路，全球由高速大路將各大洲、南北極相連通，使人們

學生爭論人類還有哪些。學生講講本頁中這些學生講講他們還知道哪的應用。學生爭論圖中是些什么?空間城市有些什么特點?四、思想生疏

92頁上畫的是家庭電腦化，按人的需要來支派電腦工作，使人們生活更舒適，安排更合理；第93頁示空間城市，地球與空間城市由空間交通艇聯系，空間城市無也可以繞地球一起轉動，定點在地球上某一點。3、教師再告知學生，這些都是科學家對將來的展望。1、通過投影片向學生分別介紹教材上6種了解現代科學的形式。啟發學生現在要上好自然常識課，認真學習自然科學。通過課余閱讀科技書刊，看科技影視、科技展覽，聽科技播送，參與科學講座來豐富自己的科學學問。只有有了豐富的科學學問，人才會不斷地產生的有價值的科學想象。2、布置學生利用課余時間用上述。

科學技術?”10、植物怎樣傳播后代一、教學內容1、大多數植物用種子生殖后代。2、種子是怎樣傳播的?3、依據植物果實和種子的特征，推想它們的傳播方式。有些植物用