緒論目標(biāo)定位：1.了解學(xué)前教育學(xué)研究的對(duì)象，任務(wù)和內(nèi)容。2.理解學(xué)習(xí)學(xué)前教育的重要意義。3.明確學(xué)前教育學(xué)的概念，掌握學(xué)習(xí)該課程的方法。一、學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)（一）教育與學(xué)前教育

教師對(duì)學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，媒體對(duì)社會(huì)宣傳，家長(zhǎng)對(duì)孩子的言傳身教等等都稱為教育，有廣義和狹義之分。廣義的教育：能影響人們知識(shí)、技能、身心發(fā)展的各種活動(dòng)，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育：教育機(jī)構(gòu)的教育，是根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者發(fā)展的需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地影響人們身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)0~6歲兒童所實(shí)施的教育稱為學(xué)前教育。我國(guó)的學(xué)前教育包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育和學(xué)前家庭教育。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育如幼兒園、托兒所、早教中心等。（二）教育學(xué)與學(xué)前教育學(xué)教育學(xué)：研究教育規(guī)律的科學(xué)，教育具有目的性。根據(jù)研究的年齡段不同，分為學(xué)前教育、普通教育、高等教育等。根據(jù)研究的范圍不同分為學(xué)校教育、社會(huì)教育等。根據(jù)研究的側(cè)重不同分為教育原理類、教育管理類、教學(xué)法類教育史類等。學(xué)前教育學(xué)：教育學(xué)的一個(gè)分支，專門(mén)研究0~6、7歲兒童的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。二、為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)（一）幫助教師建立正確的兒童觀與科學(xué)的教育觀（二）掌握教育理論，綜合實(shí)際情況，有目的、有針對(duì)性地完成對(duì)每個(gè)兒童的教育工作（三）為提高自身業(yè)務(wù)水平及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)三、學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法（一）深入鉆研教材，讓理論為實(shí)際服務(wù)（二）博覽相關(guān)書(shū)籍，豐富自己的教育學(xué)知識(shí)，形成自己的教育觀點(diǎn)（三）獨(dú)立思考，還要相互切磋，互相促進(jìn)單元一

學(xué)前教育學(xué)發(fā)展概述1.能清晰地描述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，特別是其中比較重要的事件。2.能準(zhǔn)確無(wú)誤的復(fù)述我國(guó)學(xué)前教育相關(guān)的法律法規(guī)，并闡述這些文件對(duì)學(xué)前教育的影響。3.能清晰地表述學(xué)前教育思想史的發(fā)展歷程，重點(diǎn)掌握中外著名的幼兒教育家的思想。目標(biāo)定位：第一節(jié)古今中外的學(xué)前教育一、國(guó)外學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）世界上第一個(gè)幼兒園的產(chǎn)生1837年，德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾創(chuàng)立了一所幼兒教育機(jī)構(gòu)“保姆養(yǎng)成所”，到1840年正式命名為“幼兒園”。在他的幼兒園里，兒童的主要活動(dòng)是游戲，通過(guò)“恩物”（福祿貝爾特制的玩具）來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)語(yǔ)言、認(rèn)知、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。（二）近代學(xué)前教育的發(fā)展歷程時(shí)間教育任務(wù)初創(chuàng)時(shí)期幫助工作母親照顧兒童，只負(fù)責(zé)生活與安全19世紀(jì)下半期到20世紀(jì)上半期看護(hù)兒童，實(shí)施促進(jìn)其身心發(fā)展的教育20世紀(jì)60年代到70年代以發(fā)展兒童智育為中心的教育20世紀(jì)80年代以后促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展二、我國(guó)學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）我國(guó)第一所幼兒園的出現(xiàn)

1903年9月，湖北巡撫端方在武昌尋常小學(xué)堂內(nèi)創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是我國(guó)的第一所幼兒園。（二）我國(guó)近代以來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展情況1.幼兒園的情況在湖北幼稚園之后，我國(guó)具有代表性的幼稚園還有以下幾個(gè)：1905年成立的湖南官立蒙養(yǎng)院，1905年嚴(yán)修創(chuàng)辦的嚴(yán)氏家塾保姆傳習(xí)所和附設(shè)蒙養(yǎng)院。這些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)體現(xiàn)了兩大色彩：一是體現(xiàn)了“中體西用”的色彩，雖然模仿國(guó)外的幼兒園，但主體內(nèi)容依然受到封建傳統(tǒng)的束縛；二是抄襲日本，帶有濃厚的半殖民地半封建的色彩。民國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)1919年南京高等師范附屬小學(xué)下設(shè)的幼稚園、廈門(mén)集美幼稚園、北京香山慈幼院、第一所教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園、第一個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園等。改革開(kāi)放之后，我國(guó)的幼兒園出現(xiàn)了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了以公辦園為主導(dǎo)、民辦園為主體、托兒所早教機(jī)構(gòu)等為輔的多種形式相結(jié)合的發(fā)展格局。2.我國(guó)近代以來(lái)的法律法規(guī)我國(guó)近代關(guān)于學(xué)前教育的法規(guī)最早的是清朝政府頒布的關(guān)于學(xué)制系統(tǒng)的《奏定學(xué)堂章程》。民國(guó)時(shí)期，1912年，蔡元培主持制定并頒布了“壬子學(xué)制”。1932年，國(guó)民政府正式頒布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》。新中國(guó)成立后，1951年，頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱是幼兒園，還制訂了《幼兒園暫行規(guī)程》和《暫行綱要》，規(guī)定了幼兒園的任務(wù)、目標(biāo)、教養(yǎng)原則及活動(dòng)項(xiàng)目等等。改革開(kāi)放之后，1989年頒布了《幼兒園管理?xiàng)l例》，1996年正式施行《幼兒園工作規(guī)程》，規(guī)定了幼兒園的任務(wù)、目標(biāo)、原則，規(guī)范了幼兒園的衛(wèi)生保健和教育工作，并對(duì)幼兒園的園舍、設(shè)備等做出了明確的規(guī)定，還涉及到了幼兒園工作人員的任職資格和主要職責(zé)，成了我國(guó)幼教領(lǐng)域的指引性文件。2012年，我國(guó)頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容、教育活動(dòng)組織等提出了清晰而具體的要求，引導(dǎo)著幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第二節(jié)從古到今的學(xué)前教育思想一、國(guó)外的學(xué)前教育思想在西方教育史上，亞里士多德在《政治學(xué)》中首次提出并論證了教育要適應(yīng)兒童自然天性發(fā)展的思想，并以此確定了教育的年齡分期，對(duì)各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等提出具體意見(jiàn)，指出成人應(yīng)根據(jù)兒童年齡特征對(duì)其進(jìn)行教育。古羅馬教育家昆體良提出兒童教育要及早開(kāi)始，在幼兒期就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言、道德、音樂(lè)、記憶力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。并談到了幼兒教育的方法，注重游戲的功能，寓教于游戲之中。還提出了關(guān)于兒童的看護(hù)和對(duì)學(xué)前教師的要求。（一）夸美紐斯17世紀(jì)捷克的偉大愛(ài)國(guó)者、教育改革家和教育理論家，著作《大教學(xué)論》被看作是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志。第28章講述了關(guān)于學(xué)前教育的內(nèi)容，其著作《母育學(xué)?！房梢哉f(shuō)是世界上第一部學(xué)前教育學(xué)專著。其關(guān)于學(xué)前教育的主要觀點(diǎn)如下：1.教育必須適應(yīng)自然適應(yīng)自然一是指遵循自然和社會(huì)中普遍的法則，二是指教育遵從兒童的天性。2.兒童觀夸美紐斯認(rèn)為兒童是“上帝的種子”，是無(wú)價(jià)之寶，充分肯定了幼兒的價(jià)值。提倡尊重兒童。（二）福祿貝爾德國(guó)著名教育家，幼兒園創(chuàng)始人，近代學(xué)前教育的奠基人，于1837年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。他設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料，系統(tǒng)地闡述了關(guān)于幼兒園的基本原理和教學(xué)方法，創(chuàng)辦培訓(xùn)幼兒教師的機(jī)構(gòu)，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。福祿貝爾的學(xué)前教育思想：1.幼兒自我發(fā)展的原理教育應(yīng)順應(yīng)兒童的“內(nèi)在”的生長(zhǎng)法則，讓兒童獲得自然地、自由的發(fā)展，教育教學(xué)和活動(dòng)必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，才能促進(jìn)兒童的發(fā)展。2.游戲理論福祿貝爾制定了一套游戲，旨在兒童通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、想象力、創(chuàng)造力等，并培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。還設(shè)計(jì)了一套恩物，用來(lái)發(fā)展兒童的各項(xiàng)能力。3.協(xié)調(diào)原理福祿貝爾認(rèn)為幼兒與周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然是協(xié)調(diào)、融合的整體。4.親子教育福祿貝爾非常重視親子教育，主張“父母是孩子的第一任老師”。（三）蒙臺(tái)梭利意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收3~6歲的兒童加以教育，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果：那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)的、生機(jī)勃勃的少年英才。蒙臺(tái)梭利的教育模式：1.幼兒自我學(xué)習(xí)的法則從日常生活的訓(xùn)練入手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長(zhǎng)。2.重視教育環(huán)境的作用環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。3.教師的作用教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、引導(dǎo)者。4.幼兒的自由和作業(yè)組織相結(jié)合的原則5.重視感覺(jué)教育（四）皮亞杰皮亞杰，瑞士人，近代最有名的兒童心理學(xué)家。他提出兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素:成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)；前運(yùn)算思維階段(2～7歲)；具體運(yùn)算思維階段(7～11歲)；形式運(yùn)算思維階段(11～15歲)。在教育中的應(yīng)用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行教育。（五）約翰?杜威美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表。他提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展?！敖逃瓷睢薄ⅰ敖逃瓷L(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，這三個(gè)命題構(gòu)成貫穿杜威整個(gè)教育思想的主旋律。二、我國(guó)學(xué)前教育思想的發(fā)展我國(guó)的學(xué)前教育思想早在西周時(shí)期就已經(jīng)存在了，遠(yuǎn)古時(shí)期的學(xué)前教育思想，可以簡(jiǎn)單概括：（1）重視家庭教育。（2）以禮儀、道德的學(xué)習(xí)為主。（3）重視胎教。（一）陶行知中國(guó)人民教育家、思想家，他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。1.農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開(kāi)拓者2.重視幼兒教育3.生活是教育的中心4.教學(xué)做合一的教育方法5.解放兒童的創(chuàng)造力到了近代，我國(guó)的學(xué)前教育上出現(xiàn)了一批具有代表性的教育家。（二）陳鶴琴中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授。1.反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育2.反對(duì)死教育，提倡活教育（1）目的論：做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人；（2）課程論：大自然、大社會(huì)，都是活教材；（3）方法論：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。3.幼兒園課程理論（1）課程的中心。主張“幼稚園的課程可以用自然、社會(huì)為中心的”。（2）課程的結(jié)構(gòu)。陳鶴琴認(rèn)為兒童的生活是整個(gè)的，教材就必定要整個(gè)的，應(yīng)該互相聯(lián)系，不能四分五裂。（3）課程的實(shí)施。提倡多樣化的教學(xué)方法，如游戲法、小團(tuán)體教學(xué)等。4.重視幼兒園與家庭的合作單元二

我國(guó)的幼兒園教育之相關(guān)目標(biāo)定位1.了解教育目的，了解學(xué)前教育目標(biāo)制定的依據(jù)2.理解我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定幼兒園的具體教育目標(biāo)3.了解我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)4.掌握幼兒園教育原則第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)及任務(wù)一、學(xué)前教育目標(biāo)1.教育目的指一個(gè)國(guó)家、民族通過(guò)教育把受教育者培養(yǎng)成具有什么特點(diǎn)、能力、素質(zhì)的人，它是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，是教育活動(dòng)的指揮棒，教師從事的一切活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。2.學(xué)前教育的目標(biāo)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定了我國(guó)的幼兒園教育目標(biāo)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?.學(xué)前教育目標(biāo)的制定（1）制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)。1）國(guó)家的教育目的。應(yīng)充分體現(xiàn)教育目的的方向性和統(tǒng)一性。2）兒童身心發(fā)展的特征及發(fā)展需求。教育目的：是我國(guó)各級(jí)教育的總目標(biāo)，處于金字塔頂端。幼兒園教育目標(biāo)：即幼兒園階段教育目標(biāo)，《幼兒園工作規(guī)程》所表述的幼兒園保育、教育目標(biāo)就屬于這一層次。各個(gè)幼兒園的具體教育目標(biāo)：是每個(gè)幼兒園以國(guó)家幼兒保育教育目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本園特點(diǎn)，而將教育目標(biāo)具體化，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒園教育的要求，又適合本園幼兒發(fā)展。(2)制定學(xué)前具體教育目標(biāo)的基本要求。1）分解教育目標(biāo)的方法要恰當(dāng)。 根據(jù)指導(dǎo)范圍，可以把學(xué)前教育目標(biāo)依次從大到小的順序分為四個(gè)層次：第一層次：指導(dǎo)本園的教育目標(biāo)第二層次：指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)第三層次：指導(dǎo)不同活動(dòng)小組的教育目標(biāo)第四層次：指導(dǎo)每個(gè)幼兒的教育目標(biāo) 根據(jù)時(shí)間范圍，可以把學(xué)前教育目標(biāo)依次從長(zhǎng)到短的順序分為五個(gè)層次第一層次：學(xué)年教育目標(biāo)第二層次：學(xué)期教育目標(biāo)第三層次：月教育目標(biāo)第四層次：周目標(biāo)第五層次：日活動(dòng)目標(biāo) 根據(jù)幼兒的年齡階段，可以把學(xué)前教育目標(biāo)分為小班、中班、大班三個(gè)不同的年齡目標(biāo)。 根據(jù)教育內(nèi)容，可以把學(xué)前教育目標(biāo)劃分為健康教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育五大領(lǐng)域教育目標(biāo)。2）教育目標(biāo)的涵蓋面要全。3）教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。(3)教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。二、學(xué)前教育任務(wù)1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒實(shí)施教育和保育2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件3.新時(shí)期學(xué)前教育機(jī)構(gòu)雙重任務(wù)的特點(diǎn)（1）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更多的要求。（2）為家長(zhǎng)提供更多的服務(wù)，并滿足家長(zhǎng)更高的要求。第二節(jié)學(xué)前教育的原則一、學(xué)前教育的一般原則（一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和保障兒童的合法權(quán)益的原則（二）促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則1.幼兒的發(fā)展是幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展2.幼兒發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展(1).兒童身體的各個(gè)器官，各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。(2).兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性，語(yǔ)言等協(xié)調(diào)發(fā)展。(3).兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展。(4).兒童個(gè)體的需要和社會(huì)的需求之間的協(xié)調(diào)等等。3.幼兒的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展（三）面向全體，重視個(gè)別差異的原則1.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展2.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展3.組織多種形式促進(jìn)兒童發(fā)展（四）充分利用家庭以及社會(huì)教育資源的原則二、學(xué)前教育的特殊原則（一）保教結(jié)合的原則1.幼兒園工作包括保育和教育兩方面保育工作包括幼兒日?；顒?dòng)、每日工作等。教育則是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。2.保育和教育工作相互聯(lián)系，互相滲透，交互進(jìn)行（二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（三）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則（四）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育作用的原則1.一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢2.各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體第三節(jié)有關(guān)全面發(fā)展教育的內(nèi)容一、幼兒園全面發(fā)展教育的含義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。二、全面發(fā)展教育的內(nèi)容（一）幼兒體育的內(nèi)容1.促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展2.促進(jìn)幼兒靈敏性、協(xié)調(diào)性發(fā)展3.提高多種能力4．培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性(二)幼兒智育的內(nèi)容1.使幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能2.發(fā)展幼兒的智力3．培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（三）幼兒德育的內(nèi)容1．發(fā)展幼兒社會(huì)性（1）情感教育——培養(yǎng)幼兒愛(ài)的情感。愛(ài)的情感包括：愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)等。（2）形成必要的社會(huì)行為規(guī)范。包括：講禮貌、守規(guī)則、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等。（3）學(xué)習(xí)人際交往技能。如：學(xué)習(xí)如何提出自己的想法，如何加入別人的活動(dòng)，如何分享、合作、輪流，如何理解、尊重、幫助別人，如何解決與小朋友之間的糾紛，如何個(gè)人服從集體等。2．發(fā)展幼兒良好個(gè)性幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)主要包括自信、誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)毅，有創(chuàng)造力、主動(dòng)性、主體性、獨(dú)立性，積極向上，性格活潑開(kāi)朗。LOREMIPSUMDOLOR（四）幼兒美育的內(nèi)容1．培養(yǎng)美的興趣與對(duì)美的感知2.鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)美，培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造單元三學(xué)前教育中的幼兒與教師目標(biāo)定位：1.能理解兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際分析影響兒童發(fā)展的因素。2.能清晰地描述兒童觀的歷史演變，能樹(shù)立正確的現(xiàn)代兒童觀。3.了解幼兒園教師的角色定位，了解幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，理解幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)。第一節(jié)學(xué)前教育中的幼兒一、兒童觀、發(fā)展觀（一）兒童觀1.概念對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和，涉及到兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等。2.演變歷史（1）古代的兒童觀用成人的眼光來(lái)要求兒童，兒童要像成人一樣去行動(dòng)，充當(dāng)童工、童農(nóng)、童商等，使之過(guò)快、過(guò)早地生長(zhǎng)發(fā)育，兒童的特點(diǎn)、兒童期的意義就會(huì)被完全忽視。（2）中世紀(jì)的兒童觀歐洲封建社會(huì)時(shí)期，認(rèn)為兒童天生有罪，卑賤無(wú)知，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是常有的事，兒童沒(méi)有獨(dú)立的人格，同時(shí)自身的價(jià)值也得不到體現(xiàn)。（3）文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀16世紀(jì)，偉大的教育思想家伊拉斯謨指出，對(duì)待孩子，“首先是愛(ài)，然后漸漸隨之以某種自然和溫柔的尊嚴(yán)，自由的教育是符合兒童的?！?7世紀(jì)，英國(guó)教育家洛克提出了“白板論”兒童觀，即兒童不是生兒有罪的，而是一塊純白無(wú)暇的白板，具有極大的可塑性。18世紀(jì)，法國(guó)盧梭提出了“自然論”兒童觀，即認(rèn)為兒童不是任意塑造的“白板”，而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然存在。每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的人的個(gè)體，有自己的思想、情感、需要、權(quán)利。（4）新時(shí)期的兒童觀進(jìn)入20世紀(jì)后，美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的“兒童中心教育”，認(rèn)為舊教育的重心在兒童之外，新教育的中心是兒童。1959年，聯(lián)合國(guó)第14屆大會(huì)通過(guò)了歷史上第一個(gè)關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)利的國(guó)際性公約——《兒童權(quán)利宣言》。1989年聯(lián)合國(guó)第44屆大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》，使兒童的權(quán)利保護(hù)得到了實(shí)現(xiàn)，成為兒童觀發(fā)展史上一個(gè)新的里程碑。（5）現(xiàn)代兒童觀以“幼兒為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①以幼兒的全面發(fā)展為本②公平地對(duì)待每一位幼兒③因材施教（二）發(fā)展觀1.兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的2.兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中3.實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利二、影響兒童的發(fā)展因素（一）先天因素1．遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供了物質(zhì)前提2．胎內(nèi)環(huán)境等先天素質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的影響（二）后天因素1．家庭環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展起到重要作用2．社會(huì)環(huán)境引導(dǎo)和潛移默化地影響兒童的發(fā)展3．教育對(duì)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用（三）兒童的主觀能動(dòng)性1．兒童對(duì)外界信息具有主動(dòng)反應(yīng)的能力2．兒童會(huì)對(duì)外界做出一些創(chuàng)造性的反應(yīng)第二節(jié)學(xué)前教育中的教師一、幼兒教師的角色定位（一）幼兒教師是教育者幼兒教師首先是一個(gè)教育者，要以一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。作為教育者，幼兒教師要做到熱愛(ài)、關(guān)心每一個(gè)幼兒，尊重每一個(gè)幼兒，公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，注重幼兒的身心全面發(fā)展，為幼兒提供適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。（二）幼兒教師是幼兒的保護(hù)者（三）幼兒教師是幼兒活動(dòng)的參與者幼兒園的一日活動(dòng)是幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動(dòng)。包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主自由活動(dòng)，如，自主游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等，教師應(yīng)該積極地參與幼兒自主的活動(dòng)。（四）幼兒教師是課程實(shí)施過(guò)程的反思者和研究者教師應(yīng)從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。二、幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)（一）勞動(dòng)對(duì)象的主體性和不成熟性主動(dòng)性：幼兒雖然年齡小，但他們是有意識(shí)的人，應(yīng)積極主動(dòng)的發(fā)展，主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與同伴交往，主動(dòng)操作各種物品，通過(guò)自身的內(nèi)部作用來(lái)主動(dòng)選擇和接受外界的影響，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想情感具有強(qiáng)烈的主體性。不成熟性：幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，思維發(fā)展處于具體形象階段，認(rèn)知能力，語(yǔ)言表達(dá)能力尚處于萌芽階段。需要教師觀察、了解的基礎(chǔ)上來(lái)組織活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒的思維逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。（二）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性教師要對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美幾個(gè)方面的教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。保育和教育是幼兒園老師工作的兩大方面，細(xì)致性體現(xiàn)在保育上，因幼兒自理自立能力較差，需要成人給予特別的關(guān)心和細(xì)心地照顧，以使幼兒健康成長(zhǎng)。（三）勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性首先表現(xiàn)在對(duì)兒童的因材施教上。每個(gè)幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣，需要，性格特征等各不相同，教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的不同進(jìn)行教育。其次，還表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。幼兒教師善于觀察和捕捉教育情境的細(xì)微變化，靈活機(jī)智地采取恰當(dāng)?shù)拇胧鉀Q教育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，使教育收到最佳的效果。（四）勞動(dòng)手段的主體性模仿是幼兒時(shí)期的一個(gè)重要特點(diǎn)，幼兒的語(yǔ)言、行為很大一部分是通過(guò)直接模仿和感染獲得。教師的榜樣作用很重要，幼兒教師的一言一行、思想情感、道德風(fēng)貌、知識(shí)才能等，都要做好兒童的典范。（五）勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性一個(gè)人能夠成才，需要幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各教育階段教育者共同的集體勞動(dòng)，幼兒教師從事的是人才培養(yǎng)的奠基工作。教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性，要求教師有高瞻遠(yuǎn)矚的精神和戰(zhàn)略的眼光。三、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)（一）專業(yè)理念與師德1．對(duì)職業(yè)要有正確的理念與認(rèn)識(shí)2．對(duì)幼兒要有良好的態(tài)度與行為3．端正幼兒保育和教育的態(tài)度與行為4．擁有良好的個(gè)人修養(yǎng)與行為（二）專業(yè)知識(shí)1．幼兒發(fā)展知識(shí)2．幼兒保育和教育知識(shí)3．通識(shí)性知識(shí)（三）專業(yè)能力1．環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用2．一日生活的組織與保育3．游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)4．教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施5．激勵(lì)與評(píng)價(jià)6．溝通與合作7．反思與發(fā)展單元四

幼兒園中的環(huán)境目標(biāo)定位：1.創(chuàng)設(shè)教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿幼兒的需求和興趣，幼兒能起良好的潛移默化的作用。2.通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。3.鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的作用。第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述一、幼兒園環(huán)境的含義及類型

（一）幼兒園環(huán)境的含義廣義：幼兒園所存在的空間內(nèi)各種條件的總和。狹義：幼兒園內(nèi)，對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。（二）幼兒園環(huán)境的類型1．根據(jù)存在形式劃分室內(nèi)環(huán)境：教室、走廊、活動(dòng)室等。室外環(huán)境：操場(chǎng)、園門(mén)、門(mén)廳等。2．根據(jù)組成性質(zhì)劃分物質(zhì)環(huán)境：生活設(shè)施、教玩具材料設(shè)備等有形的物質(zhì)。精神環(huán)境：集體氛圍、活動(dòng)氣氛、心理因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)。二、幼兒喜歡的環(huán)境1.讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化以某園教師為例:中班幼兒作品“太陽(yáng)花”，先用紙板制作了一棵大樹(shù)的樹(shù)桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹(shù)干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽(yáng)花樹(shù)”，興奮不已，他們互相欣賞、議論著，在不知不覺(jué)中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。2.讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換通過(guò)變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來(lái)了，先通過(guò)戶外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的進(jìn)行繪畫(huà)、剪貼出相關(guān)的作品。3.讓區(qū)域環(huán)境生活化在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見(jiàn)、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。4.讓環(huán)境動(dòng)靜交替即版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如：自然區(qū)角環(huán)境布置中，在版面上已布置了春天來(lái)了的畫(huà)面，再結(jié)合主題知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長(zhǎng)情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長(zhǎng)葉了，豆豆長(zhǎng)大了……第二節(jié)如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1.與教育目標(biāo)相一致

2.與幼兒發(fā)展相適宜3.教師與幼兒共同參與的原則4.園內(nèi)外環(huán)境相協(xié)調(diào)5.經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則6.突出特色7.安全衛(wèi)生的原則8.平等和諧的原則二、怎樣創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氛圍、教育價(jià)值、適宜性、幼兒主體性、對(duì)話互動(dòng)、材料投放、美感布局、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行。下面我們以活動(dòng)室墻壁創(chuàng)設(shè)為例，來(lái)看看具體如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境。“創(chuàng)設(shè)與幼兒不斷相互作用的墻壁布置，讓墻壁成為幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法表達(dá)表現(xiàn)的空間，呈現(xiàn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的過(guò)程”。以主題活動(dòng)為主，從確立主題內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行研究，理清思路，形成一條主線。具體做法是：第一步：關(guān)注幼兒興趣，確立主題內(nèi)容，制定活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)框架，初步擬定墻壁網(wǎng)絡(luò)圖。第二步：根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，挖掘各領(lǐng)域目標(biāo)，制定主題活動(dòng)總目標(biāo)。第三步：準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，詳細(xì)制定各階段教育目標(biāo)。第四步：根據(jù)幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，分階段的組織多種形式的教育活動(dòng)，充分利用園內(nèi)外教育資源，引導(dǎo)幼兒用不同形式表達(dá)出來(lái)，并隨著階段活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)行墻壁創(chuàng)設(shè)。第五步：隨著主題活動(dòng)的結(jié)束，墻壁創(chuàng)設(shè)完成，并呈現(xiàn)出主題活動(dòng)的進(jìn)程。單元五學(xué)前教育課程目標(biāo)定位：1.從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。2.以實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面和諧發(fā)展為目的。第一節(jié)學(xué)前教育課程概述一、課程與學(xué)前教育課程（一）課程的定義指受教育者在教育者的指導(dǎo)之下所進(jìn)行的一切活動(dòng)的總和。一般包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程計(jì)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)五個(gè)方面。常見(jiàn)的課程分類有五種：知識(shí)類、經(jīng)驗(yàn)類、計(jì)劃類、分科類、活動(dòng)類。（二）學(xué)前教育課程指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下所進(jìn)行的一切有組織有系統(tǒng)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)。可以從兩個(gè)方面去理解，一是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)。定義的特點(diǎn)在于把學(xué)生的直接體驗(yàn)至于課程的中心地位，從而消除課程中“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的傾向，一定程度上消解了內(nèi)容和過(guò)程、目標(biāo)和手段的對(duì)立。二是學(xué)前教育課程是有組織、有系統(tǒng)、有意義的。其含義在于幫助兒童獲得有益于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、學(xué)前教育課程的特點(diǎn)（一）全面性與啟蒙性學(xué)前教育課程的設(shè)置包括幼兒的整體、全面發(fā)展。課程設(shè)置設(shè)計(jì)的知識(shí)與內(nèi)容應(yīng)該是粗淺的，符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，帶有啟蒙性。（二）整合性與生活化整合性是指，兒童的發(fā)展是整體向前的，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等都應(yīng)體現(xiàn)其整合性。生活性是指，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在日常生活中完成的，課程內(nèi)容應(yīng)貼近于真實(shí)生活。（三）游戲性與活動(dòng)性兒童由于其年齡發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)各種感官來(lái)主動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀世界。在自身的探索活動(dòng)中、與周圍生活環(huán)境的互動(dòng)中直接吸取有益的經(jīng)驗(yàn)。（四）潛在性

兒童身心發(fā)展特點(diǎn)中的模仿力強(qiáng)，自控能力較弱，以無(wú)意注意為主導(dǎo)等，決定了其學(xué)習(xí)是在與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用中完成的，這意味著，學(xué)前教育課程通過(guò)間接地、內(nèi)隱地方式，潛移默化地影響兒童，使之情感態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、意志等發(fā)生變化。第二節(jié)學(xué)前教育課程的種種一、學(xué)前教育目標(biāo)1.目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)潔、明了2.目標(biāo)表述的角度要前后一致3.具體活動(dòng)目標(biāo)的表述要盡可能做到詳細(xì)，操作性強(qiáng)4.目標(biāo)表述要盡量包含認(rèn)知、情感、技能三個(gè)角度二、學(xué)前教育課程內(nèi)容（一）課程內(nèi)容選擇的范圍：1.關(guān)于自己及其周圍世界的粗淺的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比如：規(guī)避危險(xiǎn)、遵守交通規(guī)則等。同時(shí)也可以幫助兒童鍛煉能力、形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。2.關(guān)于基本的活動(dòng)方式方法的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成對(duì)周圍世界的認(rèn)知，無(wú)論是觀察、交往、睡眠、進(jìn)餐，還是勞動(dòng)、交流、手工等等，每一種活動(dòng)都有基本的方式方法，如何處理與小朋友的沖突、如何表達(dá)自己的需求、如何進(jìn)行討論，都需要兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.關(guān)于發(fā)展兒童智能和解決問(wèn)題的能力的經(jīng)驗(yàn)如運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力、初步感受美表現(xiàn)美的情趣和能力等，都關(guān)系到兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。4.關(guān)于幫助學(xué)前兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)（1）保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，提供其感興趣的事物進(jìn)行研究。（2）創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氛圍，讓兒童獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，及時(shí)給予正面肯定。（3）營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍，讓兒童處于一種周圍人都喜歡探索的環(huán)境中，促進(jìn)其探索活動(dòng)的進(jìn)行。（二）選擇學(xué)前教育課程內(nèi)容的基本要求1.適宜性課程內(nèi)容的選擇，要符合兒童身心發(fā)展水平，還要與兒童的實(shí)際生活相符合，體現(xiàn)地方特色，還是兒童感興趣的。2.經(jīng)驗(yàn)性例如：認(rèn)識(shí)數(shù)字，一定要和具體物品相對(duì)應(yīng)，兒童才能理解數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3.發(fā)展性如：良好的情感態(tài)度價(jià)值觀、人生觀等等，這就要求課程內(nèi)容在設(shè)置時(shí)，既要考慮到促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，更要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。三、學(xué)前教育課程的組織與實(shí)施（一）學(xué)前教育課程組織的線索1.縱向組織知識(shí)是一個(gè)由淺入深、由表及里的發(fā)展過(guò)程，教師根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)即實(shí)際發(fā)展水平，以兒童的興趣為切入點(diǎn)，按經(jīng)驗(yàn)的層層積累，來(lái)組織課程。2.橫向組織課程出現(xiàn)橫向組織的原因，是兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及課程目標(biāo)決定的，全面發(fā)展的理念指明了兒童的發(fā)展應(yīng)該是整體的，課程內(nèi)容作用于兒童身上也應(yīng)該是整體的。這種整體表現(xiàn)為兒童的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、生活等等都是一個(gè)整體，總體是整合的。（二）學(xué)前教育課程內(nèi)容組織的原則整體性原則生活化原則主體性原則1.教師專門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)2.游戲3.日常生活活動(dòng)4.其他類型活動(dòng)（三）學(xué)前教育課程組織的途徑四、學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)指針對(duì)學(xué)前教育課程的特點(diǎn)和組成成分，分析和判斷學(xué)前教育課程價(jià)值的過(guò)程，也就是評(píng)估學(xué)前教育課程所引起的變化。（一）課程評(píng)價(jià)的目的1、是否有利于兒童的發(fā)展，主要是從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、課程目標(biāo)等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、是否能夠促進(jìn)課程的改革與發(fā)展。（二）學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)的方法觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、作品分析、調(diào)查、檔案分析等多種方法。（三）課程評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)1.評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程2.評(píng)價(jià)中以教師自評(píng)為主3.評(píng)價(jià)要有利于兒童的發(fā)展4.評(píng)價(jià)盡量做到客觀、真實(shí)單元六幼兒園日常生活活動(dòng)目標(biāo)定位：1.領(lǐng)悟日常生活活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中的重要作用和教育價(jià)值。2.了解幼兒園日常生活活動(dòng)的基本內(nèi)容和組織方法。3.把握幼兒園開(kāi)展日常生活活動(dòng)應(yīng)遵循的指導(dǎo)原則LOREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit.LOREM第一節(jié)幼兒園日常生活活動(dòng)概述一、日常生活活動(dòng)的含義及特點(diǎn)含義：指幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進(jìn)行的日常活動(dòng)。包括晨間來(lái)園、日間在園（進(jìn)餐、盥洗、飲水、睡眠）晚間離園和自由活動(dòng)等。日常生活活動(dòng)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。1.自在性2.習(xí)慣性幼兒在日常生活中接受到全方位的、反復(fù)訓(xùn)練和練習(xí)，入園時(shí)講禮貌，吃飯時(shí)要安靜，洗手時(shí)要記得關(guān)水龍頭等，讓幼兒有規(guī)律的作息、健康的生活并形成習(xí)慣。3.情感性在日常生活中，幼兒克服困難、團(tuán)結(jié)伙伴去獲得成功的體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了他們健全的性格，還能讓他們更好的由“自然人”成為“社會(huì)人”。二、日常生活活動(dòng)的作用1.使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。2．使幼兒愉快地度過(guò)第一天3.日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑第二節(jié)日常生活活動(dòng)的組織一、日常生活活動(dòng)的組織原則1.保育教育相結(jié)合由于幼兒獨(dú)立生活能力較差，為保證他們的健康、安全和個(gè)性全面和諧的發(fā)展，教師要對(duì)幼兒的生活給予全面、細(xì)心的照顧；幼兒力所能及的、應(yīng)該掌握的事情，教師要鼓勵(lì)他們自己去完成，做到放手不放眼，以增強(qiáng)他們的自理、自立能力和自我保護(hù)意識(shí)。例如：大班幼兒掉牙是正?，F(xiàn)象，這時(shí)教師不僅要安慰他，還可以根據(jù)這理事例在全班組織討論：為什么會(huì)掉牙？如何保護(hù)牙齒？讓幼兒在日常生活中受到隨機(jī)教育，懂得一些換牙、保護(hù)牙的衛(wèi)生常識(shí)以及養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。所以教師充分挖掘生活活動(dòng)中的教育契機(jī)，保育和教育相結(jié)合，讓幼兒在自身的體驗(yàn)和觀察中，獲得認(rèn)識(shí)、表達(dá)感受、豐富語(yǔ)言、充分發(fā)展。2.建立合理的常規(guī)合理的常規(guī)有助于培養(yǎng)幼兒的自制能力和良好的行為習(xí)慣。例如：在午餐時(shí)間的安排上，可以進(jìn)行彈性處理。進(jìn)餐慢的孩子可以早些入座就餐，而進(jìn)餐快的孩子可以為他們提供一些為同伴服務(wù)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們就餐完畢，并根據(jù)進(jìn)餐速度的快慢隨時(shí)進(jìn)行餐后活動(dòng)。如：看圖書(shū)或散步、讀古詩(shī)、做手指游戲等，不斷地提高計(jì)劃執(zhí)行的靈活性、創(chuàng)造性。力求使一日活動(dòng)的安排與實(shí)施體現(xiàn)出“統(tǒng)而不死，活而有序”的有效性，從而促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、健康和諧地發(fā)展。二、日常生活活動(dòng)的內(nèi)容與組織（一）晨間來(lái)園把握“愉快”兩字。（1）幼兒入園前做好活動(dòng)室內(nèi)外清潔工作及開(kāi)窗通氣。（2）晨間接待。以熱情、親切的態(tài)度接待幼兒，向家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒在家情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，做好個(gè)別幼兒的衣物、藥物的交接工作。（3）晨間檢查。認(rèn)真做好一摸：是否發(fā)燒。二看：喉部、皮膚和精神。三問(wèn)：飲食、睡眠、大小便情況。四查：仔細(xì)觀察幼兒有無(wú)攜帶不安全物品，紐扣，手機(jī)等。（4）晨間活動(dòng)。晨間活動(dòng)的組織要點(diǎn)是積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)自主。（二）日間在園1.進(jìn)餐進(jìn)餐前：營(yíng)造氛圍，動(dòng)靜有序（1）分餐前洗凈手，用消毒水擦桌子。（2）營(yíng)造愉快、安靜的進(jìn)餐環(huán)境，介紹當(dāng)餐食品。進(jìn)餐時(shí)：正面激勵(lì)，科學(xué)引導(dǎo)。（1）培養(yǎng)幼兒良好的餐飲習(xí)慣。提醒幼兒進(jìn)餐時(shí)做到五不，即不說(shuō)話、不挑食、不亂扔飯菜、不依賴湯泡飯。（2）觀察食量，對(duì)特殊幼兒給予個(gè)別照顧，及時(shí)處理異常情況。進(jìn)餐后：學(xué)會(huì)整理，安靜活動(dòng)。（1）進(jìn)餐結(jié)束，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)著收拾自己的餐具，簡(jiǎn)單清理桌面，培養(yǎng)他們的自理能力。（2）教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)區(qū)域，讓幼兒安靜地自主活動(dòng)。（二）日間在園2.盥洗（1）盥洗前：輪流等待，做好準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備好肥皂、毛巾和流動(dòng)洗手設(shè)備。提醒幼兒善于等待，懂得輪流。（2）盥洗時(shí)：有序組織，科學(xué)盥洗。教師應(yīng)提醒男、女幼兒分開(kāi)大小便，便后整理好衣褲，然后洗手并用自己的毛巾擦干手。教師教給或提醒幼兒洗手、洗臉、擦護(hù)膚霜、梳頭的順序和方法。（3）盥洗后：全面督促，協(xié)助整理最后教師要逐一檢查：洗凈手臉、擦好護(hù)膚霜、放下衣袖、梳好頭，離開(kāi)衛(wèi)生間。（二）日間在園3.飲水LOREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit.（1）幼兒水杯在使用前消毒，并把水杯放在固定的地方（2）幼兒需要喝水時(shí)，應(yīng)隨時(shí)給水喝。要保證班在隨時(shí)有溫度適中的開(kāi)水，前及時(shí)提醒幼兒喝水。案例：幼兒園的幼兒很多都不愛(ài)喝白開(kāi)水，為了讓他們愛(ài)上喝水，李老師想了兩個(gè)好方法。她先給小朋友講上些有關(guān)喝水的兒歌和故事《小水杯，我愛(ài)你》《天熱了，喝什么？》《多喝水，身體棒》讓他們通過(guò)這些活動(dòng)懂得喝白開(kāi)水的確重要性。并且在日常的對(duì)話中，經(jīng)常引用故事或兒歌中的話，表?yè)P(yáng)那些愛(ài)喝水的幼兒，“看蘭蘭多愛(ài)喝水呀”，幼兒愛(ài)模仿，他們經(jīng)常的反應(yīng)是“老師，我也愛(ài)喝水”。第二個(gè)好方法是李老師看到小朋友們愛(ài)看《葫蘆娃》，她就把“水娃”的形象貼在水桶上，并以水娃的話告訴幼兒，“我有許多的水，你們多喝幾杯，就會(huì)和我一樣棒！”這樣一來(lái)，幼兒喝水的積極性大大提高，有時(shí)就像比賽一樣。（二）日間在園4.睡眠（1）入睡前的組織要點(diǎn)是開(kāi)窗通風(fēng)，營(yíng)造氛圍。（2）入睡時(shí)的組織要點(diǎn)是巡視觀察，及時(shí)指導(dǎo)。（3）起床時(shí)的組織要點(diǎn)是提醒幫助，養(yǎng)成習(xí)慣。（三）晚間離園晚間離園的組織要點(diǎn)是細(xì)致護(hù)理，快樂(lè)離園。（1）離園前，教師和幼兒回顧一天的生活，表?yè)P(yáng)好人好事，以發(fā)紅花和小粘貼等方式鼓勵(lì)肯定幼兒的表現(xiàn)，保持幼兒繼續(xù)喜歡上幼兒園的好情緒。（2）離園時(shí)間，指導(dǎo)和幫助幼兒整理好個(gè)人衣褲、鞋帽，帶好個(gè)人物品中；熱情接待每一位家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)做好溝通。對(duì)于一些特殊幼兒，做好與家長(zhǎng)飲食、疾病、情緒關(guān)注等方面的交接。單元七

幼兒園游戲活動(dòng)目標(biāo)定位:1.初步識(shí)記幼兒游戲的特點(diǎn)與游戲的分類。2.理解領(lǐng)會(huì)幼兒游戲在幼兒全面發(fā)展中的地位和作用。3.掌握幼兒游戲的組織和指導(dǎo)原則和策略第一節(jié)幼兒園游戲活動(dòng)概述一、游戲活動(dòng)的含義及特點(diǎn)（一）游戲的含義小資料：百家爭(zhēng)鳴游戲是什么？斯賓塞：健康兒童在維持正?；顒?dòng)外，還有剩余精力，剩余精力的發(fā)泄產(chǎn)生游戲（剩余精力說(shuō)）。拉扎魯斯：兒童在緊張的學(xué)習(xí)后，為松弛心理疲勞和緩解壓力而游戲（松弛說(shuō)）。格魯斯：游戲是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)（生活預(yù)備說(shuō)）。霍爾：游戲是種族的過(guò)去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)（復(fù)演說(shuō)）。弗洛伊德：游戲是一種宣泄情感和情緒的活動(dòng)（精神分析說(shuō)）。桑代克：游戲是一種學(xué)習(xí)行為，愛(ài)社會(huì)文化和教育的影響（學(xué)習(xí)論）。陳鶴琴：游戲就是工作，工作就是游戲（工作說(shuō)）（二）幼兒游戲的特點(diǎn)1.游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)幼兒甲：我們來(lái)玩游戲吧。幼兒乙：好呀！幼兒甲：我們玩過(guò)家家吧？幼兒乙：好的。2.游戲是幼兒感到快樂(lè)的活動(dòng)3.游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)幼兒閉上眼睛，不做聲，蜷縮著身體，假裝睡覺(jué)；伸出舌頭，端起杯子假裝喝水4.游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)幼兒可以把狹小的場(chǎng)所想象成廣闊的天地，盡情地在那里蓋高樓、鋪鐵路、開(kāi)汽車，但這一切，用他們的自己的話來(lái)說(shuō)，都是“假裝”。他們以現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)，通過(guò)想象，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動(dòng)作方式去重演他們熟悉的人或事。5.游戲是具體的活動(dòng)。每個(gè)游戲都有它的內(nèi)容、情節(jié)、角色、動(dòng)作、實(shí)際玩具和游戲材料。游戲角色之間還有對(duì)話，所有這一切，會(huì)不斷引起幼兒的表象活動(dòng)，在這些表象的引導(dǎo)下，游戲就會(huì)變得樂(lè)趣無(wú)窮。二、游戲的功能及分類（一）游戲的功能1.促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展運(yùn)動(dòng)性游戲中，跑跳、攀爬，幼兒的大肌肉動(dòng)作得到了發(fā)展，提高協(xié)調(diào)性、靈敏性和平衡力。結(jié)構(gòu)游戲中，通過(guò)操作各種材料，幼兒的小肌肉動(dòng)作得到了發(fā)展，手眼的協(xié)調(diào)能力也得到提高。2.促進(jìn)幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展在游戲中，幼兒會(huì)遇到很多問(wèn)題，為使游戲順利進(jìn)行，幼兒要自己或與同伴一起，思考解決問(wèn)題的方法。這些都很好地促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。語(yǔ)言是在交流以、運(yùn)用中發(fā)展的，游戲?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用提供了大量的機(jī)會(huì)。3.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展在輕松、愉快的游戲氛圍中，幼兒有很多的奇思妙想、大膽的行為，好奇心和探究欲得到很大的滿足，不僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達(dá)出來(lái)，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。4.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展游戲是幼兒發(fā)泄不良情緒和一種重要形式，通過(guò)游戲幼兒的情緒變得平靜、緩和，有利于抑制、降低消極情緒的負(fù)面作用。5.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展幼兒在游戲中作為集體的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。（二）游戲的分類1.按照幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)分類（1）機(jī)能游戲。幼兒反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)以示快樂(lè)和滿足的一種游戲，可以鍛煉幼兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官。如小幼兒在臺(tái)階上來(lái)來(lái)回回地跑上跑下。（2）想象游戲。即再現(xiàn)成人生活的游戲，又稱“過(guò)家家”、“模仿游戲”、“角色游戲”。（3）接受游戲。幼兒通過(guò)看畫(huà)冊(cè)、聽(tīng)故事、看電視、電影而獲得快樂(lè)的活動(dòng)，是相對(duì)被動(dòng)的游戲。（4）結(jié)構(gòu)游戲。又稱“創(chuàng)造游戲”，是幼兒利用積木、泥土、沙或紙等進(jìn)行造型活動(dòng)。如搭積木。2.按照幼兒游戲的社會(huì)性水平分類（1）獨(dú)自游戲。一個(gè)人玩玩具、興趣全部集中在自己的活動(dòng)上，不在意周圍其他伙伴的活動(dòng)。（2）平行游戲。幼兒在各自玩著同樣的游戲。（3）聯(lián)合游戲。幼兒與同伴一起，談?wù)摴餐脑掝}，活動(dòng)中偶爾出現(xiàn)借東西、相互追逐、模仿等行為。（4）合作游戲。以小組游戲，有分工、協(xié)作，有共同的目的和達(dá)到目的的方法。3.按照幼兒智力的發(fā)展階段分類（1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲又稱“機(jī)能性游戲”，指幼兒反復(fù)練習(xí)感知覺(jué)和動(dòng)作，主要是兩歲前的幼兒游戲。如吐舌頭，玩滑梯等。（2）象征性角色游戲。指幼兒通過(guò)模仿和想象來(lái)扮演角色，反映周圍生活。這是幼兒游戲的典型形式，在幼兒中期達(dá)到高峰。如玩“醫(yī)院看病”、“逛商店”等。（3）有規(guī)則的游戲。這類游戲以規(guī)則為中心，擺脫了具體的情節(jié)。它是兩個(gè)以上幼兒在一起，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲。如下棋、打牌等。4.按照游戲的教育作用分類（1）創(chuàng)造性游戲。分為角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。1）角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象為主要形式、借助真實(shí)或替代材料，通過(guò)角色扮演，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲；2）結(jié)構(gòu)游戲是利用積木、沙、泥土等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲；3）表演游戲則是幼兒按照故事、童話中的角色情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。（2）規(guī)則游戲。規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲等。第二節(jié)幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)一、幼兒園游戲活動(dòng)的條件（一）游戲的時(shí)間1.充足的時(shí)間是幼兒游戲的前提《規(guī)程》規(guī)定，在幼兒園，幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)2.減少過(guò)渡環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)幼兒游戲的有效時(shí)間比如不在游戲時(shí)間讓孩子搬桌子、挪椅子、臨時(shí)準(zhǔn)備游戲環(huán)境和材料等，在活動(dòng)室的布置上創(chuàng)設(shè)相對(duì)固定的游戲場(chǎng)地。（二）游戲的環(huán)境與材料1.游戲的環(huán)境指為兒童游戲提供的條件，包括游戲的空間環(huán)境和心理環(huán)境。游戲的空間環(huán)境包括戶外游戲場(chǎng)地和室內(nèi)游戲場(chǎng)地。（1）戶外游戲場(chǎng)地寬敞、平坦。（2）室內(nèi)游戲空間：物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。1）物理環(huán)境。研究顯示，幼兒處于人均2.32-7.0平方米之間為較適合游戲的空間密度。2）游戲的心理環(huán)境。寬松、自由、和諧的氛圍更能發(fā)揮游戲的作用。首先教師應(yīng)與幼兒建立親切、平等、和諧的師幼關(guān)系。其次建立互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系。最后教師之間的真誠(chéng)相待、友好合作是幼兒最好的榜樣。2.游戲材料（1）要為幼兒提供足夠的游戲材料。（2）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供游戲材料。（3）根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容投放游戲材料。（4）選擇并投放生活化的游戲材料。（5）游戲材料應(yīng)便于幼兒自由取用。二、游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)（一）觀察是適時(shí)介入游戲的前提通過(guò)觀察，教師能知道幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料恰不恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。（二）教師組織指導(dǎo)游戲的方法1．語(yǔ)言指導(dǎo)（1）發(fā)問(wèn)。（2）提示。（3）鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。2．行為指導(dǎo)（1）身體語(yǔ)言。指教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒游戲行為做出反饋。（2）提供材料。（3）場(chǎng)地布置。教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過(guò)場(chǎng)地布置的影響來(lái)達(dá)到目的。（4）動(dòng)作示范。（三）教師在幼兒游戲過(guò)程中的指導(dǎo)策略1．讓幼兒自主、自由的游戲活動(dòng)2．正確把握自己在游戲中的角色3．學(xué)會(huì)等待4．適時(shí)促進(jìn)單元八幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)定位：1.理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義、特點(diǎn)。2.理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則，掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法。3.了解教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本流程，能科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案。第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)概述一、教學(xué)活動(dòng)的含義及特點(diǎn)（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取有益于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。首先，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。其次，以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體。最后，形式靈活多樣。（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)1.生活性與啟蒙性2.活動(dòng)性與參與性3.游戲性與情境性4.多樣性和靈活性二、教學(xué)活動(dòng)的原則與方法（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則1.思想性原則指在幼兒園全部教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)貫徹完成幼兒園德育教育的任務(wù)，寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異、性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、愛(ài)好興趣等，因人而異地進(jìn)行教育，同時(shí)教師要平等地、一視同仁地對(duì)待所有的兒童。2.科學(xué)性原則指向幼兒傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的、準(zhǔn)確無(wú)誤的，符合客觀規(guī)律的。3.發(fā)展性原則指幼兒園的教學(xué)活動(dòng)要能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的發(fā)展水平向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。應(yīng)遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，使幼兒在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之上，有一定程度的提高。4.直觀性原則指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒獲得直接具體的感知。讓幼兒有機(jī)會(huì)去看、去聽(tīng)、去摸、去聞、去嗅、去嘗、去做，直接接觸和感知事物，加深幼兒對(duì)事物的理解。5.活動(dòng)性原則指在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要以幼兒的實(shí)際活動(dòng)為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情景，組織各種活動(dòng)，使幼兒在原有的發(fā)展水平上，通過(guò)與物體相互作用的操作活動(dòng)及與教師和同伴的交往活動(dòng)，使各方面的能力都得到訓(xùn)練和提高。（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法1.直觀法（1）觀察法包括幼兒在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行的觀察和幼兒自發(fā)的觀察兩種類型。此方法可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)會(huì)一定的觀察技巧，發(fā)展幼兒的智力。（2）演示法教師在教學(xué)中向幼兒出示各種實(shí)物、教具、模型進(jìn)行提示性或模擬性操作的一種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。通過(guò)實(shí)物、教具的展示，激發(fā)幼兒的興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察力、分析能力和推理能力。（3）示范法教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的表演，為幼兒提供具體模仿的范例。示范時(shí)，要做到：進(jìn)行語(yǔ)言示范時(shí)，要聲音洪亮、吐字清楚、用詞準(zhǔn)確、速度適中，富有表現(xiàn)力；動(dòng)作示范時(shí)，要選擇相應(yīng)的位置，是正面示范，還是側(cè)面示范或鏡面示范，教師根據(jù)具體情況來(lái)定。2.口授法（1）講解、講述教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W前兒童解釋、說(shuō)明知識(shí)，并使學(xué)前兒童解釋。教師應(yīng)做到：講述與講解內(nèi)容要準(zhǔn)確，符合科學(xué)性和啟蒙性，照顧到學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；注意語(yǔ)言清晰、語(yǔ)速適中，一般不使用方言而采用普通話；語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。（2）談話、討論教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)展自己的意見(jiàn)和看法，進(jìn)行相互交流，相互啟發(fā)的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，最好采用小組活動(dòng)方式。3.實(shí)踐法教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自己實(shí)踐、探索。（1）操作法幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。（2）游戲法教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲活動(dòng)組織幼兒學(xué)習(xí)，是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。兒童自主的參與游戲，以此促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。（3）實(shí)驗(yàn)法在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并以觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。要做到以下幾點(diǎn)：材料應(yīng)安全和衛(wèi)生；要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，適當(dāng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)；教師要引導(dǎo)幼兒合理分工，相互合作。第二節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是制定具體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素有序，優(yōu)化地進(jìn)行安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。一是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)。二是根據(jù)兒童的發(fā)展實(shí)際。從兩個(gè)方面入手，一是了解學(xué)前兒童的興趣和需要。二是分析了解兒童與具體活動(dòng)相關(guān)的發(fā)展水平。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)發(fā)難（教案）時(shí)，需從以下幾個(gè)方面整體考慮和把握。1.教學(xué)活動(dòng)課題名稱、設(shè)計(jì)意圖課題名稱包括年齡班、活動(dòng)內(nèi)容。如：中班主題活動(dòng)“春天”，活動(dòng)一：春天的天氣；活動(dòng)二：春天的花兒；活動(dòng)三：春天的水果等。2.教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)包括幼兒園教育目標(biāo)、年齡班教育目標(biāo)、學(xué)期教育目標(biāo)、月（周）教育目標(biāo)、具體教學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)等不同的級(jí)別。可以從認(rèn)知、情感、技能三個(gè)方面去制定。3.教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備包括幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備三個(gè)方面。4.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程開(kāi)始部分，即導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入有猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、手指操導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等?；静糠?，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要部分，注意動(dòng)靜結(jié)合。結(jié)束部分，教師可采用優(yōu)美音樂(lè)或律動(dòng)方式結(jié)束。5.教學(xué)活動(dòng)延伸是對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的鞏固，也可以是對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展和深入。

6.教學(xué)活動(dòng)反思本次教學(xué)活動(dòng)中教師有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒，又存在哪些問(wèn)題和不足。二、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施1.合理選擇教學(xué)方法和手段一方面，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異。另一方面，教學(xué)方法和手段的選擇和使用是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。2.科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)的方式直接教，教師直接把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。如，給幼兒講古今中外的故事、教給幼兒念詩(shī)歌等。缺點(diǎn)是幼兒對(duì)直接教的內(nèi)容不易掌握；教師和幼兒之間難以雙向交流。間接教，通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回的達(dá)到教育目的。雖然能夠讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，但幼兒獲得的知識(shí)零亂、瑣碎、表面、缺乏系統(tǒng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要使直接教學(xué)和間接教學(xué)有機(jī)結(jié)合，合理的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。3.選用合適的教學(xué)組織形式集體活動(dòng)：如早操，集體游戲，郊游等。特點(diǎn)是，全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做同樣的事情，活動(dòng)的全過(guò)程由教師指導(dǎo)。小組活動(dòng)：特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒之間的溝通和交流。個(gè)別活動(dòng)：可以是一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)組織的活動(dòng)，適合小班幼兒。4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料準(zhǔn)備投放活動(dòng)材料的時(shí)候，要注意：為幼兒提供充足的材料；符合幼兒的年齡特點(diǎn)；提供的材料要中等熟悉、中等復(fù)雜；將材料放在可見(jiàn)位置；提供豐富多樣的材料。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，與教育目標(biāo)相一致，體現(xiàn)幼兒的參與性原則。教學(xué)案例活動(dòng)名稱：中班科學(xué)——猜猜我是誰(shuí)活動(dòng)目標(biāo)：1、有良好的觀察能力，能根據(jù)聲音來(lái)辨別小動(dòng)物。2、能大膽的猜想，了解小動(dòng)物部分與整體的關(guān)系。3、能簡(jiǎn)單的模仿小動(dòng)物走路，體驗(yàn)游戲時(shí)的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：游戲轉(zhuǎn)盤(pán)一個(gè)、小動(dòng)物的身體的部分圖片等?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入部分1、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)。“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘王國(guó)，你們想不想去啊?”“好了，小朋友們，讓我們來(lái)看一下神秘王國(guó)里都有什么？”（教師播放動(dòng)畫(huà)）讓幼兒通過(guò)觀察，增強(qiáng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。2、教師提問(wèn)：這個(gè)神秘王國(guó)是誰(shuí)的家??？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名字，加深幼兒對(duì)動(dòng)物的印象，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法。二、游戲部分游戲：《玩轉(zhuǎn)盤(pán)》轉(zhuǎn)盤(pán)上是一些幼兒認(rèn)識(shí)的動(dòng)物的圖片。教師出示大轉(zhuǎn)盤(pán)，請(qǐng)幼兒自己將轉(zhuǎn)盤(pán)的指針轉(zhuǎn)起來(lái)，指針指到哪個(gè)動(dòng)物，幼兒模仿小動(dòng)物叫聲，其他小朋友說(shuō)出動(dòng)物的名字。提高幼兒的動(dòng)手能力，初步學(xué)習(xí)推斷的方法。三、拼圖游戲讓幼兒能夠根據(jù)動(dòng)物身體的部分圖片拼出一個(gè)完整的動(dòng)物，并說(shuō)出是什么動(dòng)物，使幼兒能夠了解整體與部分的關(guān)系。四、將動(dòng)物寶寶送回家讓幼兒能能夠根據(jù)小動(dòng)物喜歡吃的食物來(lái)辨別小動(dòng)物，幼兒送小動(dòng)物回家。五、結(jié)束活動(dòng)以音樂(lè)《藍(lán)精靈》結(jié)束活動(dòng)，教師針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程及幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)。案例分析：教師通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)了兒童的興趣，同時(shí)把兒童的注意力集中到活動(dòng)中，播放動(dòng)畫(huà)《小動(dòng)物歌》，讓幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，加深幼兒對(duì)小動(dòng)物的印象。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)讓幼兒能夠說(shuō)出小動(dòng)物的名字，并模仿其叫聲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。拼圖游戲可以讓幼兒了解部分和整體的關(guān)系，送動(dòng)物寶寶回家，可以讓幼兒知道小動(dòng)物愛(ài)吃什么。通過(guò)本節(jié)活動(dòng)的實(shí)施，幼兒表現(xiàn)積極，師生互動(dòng)情況很好，在快樂(lè)中游戲，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，但也有一些不足，對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)內(nèi)容有些簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中可以改進(jìn)，使活動(dòng)更加完善。單元九

幼兒園其他形式的教育活動(dòng)目標(biāo)定位：1.能清晰地描述節(jié)日活動(dòng)及外出活動(dòng)的功能，并明確節(jié)日活動(dòng)及外出活動(dòng)的要求。2.能配合幼兒園教師組織與指導(dǎo)節(jié)日活動(dòng)、外出活動(dòng)等。3.試著參與策劃大型的、綜合的節(jié)日活動(dòng)、外出活動(dòng)。我們國(guó)家對(duì)于節(jié)日是很重視的，每年都會(huì)有很多節(jié)日慶?；顒?dòng)，如：春節(jié)、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)等等，幼兒園會(huì)在節(jié)日期間開(kāi)展相關(guān)的慶?；顒?dòng)，下面我們就來(lái)看看關(guān)于節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容吧。第一節(jié)節(jié)日活動(dòng)一、節(jié)日活動(dòng)的作用及要求幼兒園節(jié)日活動(dòng)主要是指在紀(jì)念性的、傳統(tǒng)的、民俗的等節(jié)日組織的慶祝與娛樂(lè)活動(dòng)。不同的節(jié)日活動(dòng)體現(xiàn)的作用也是不同的，如春節(jié)體現(xiàn)的是中國(guó)傳統(tǒng)文化的特色，而圣誕節(jié)則體現(xiàn)的是國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日的特色。（一）節(jié)日活動(dòng)的作用1.娛樂(lè)性2.教育性幼兒園會(huì)在節(jié)日活動(dòng)時(shí)安排各種各樣的活動(dòng)，如競(jìng)賽、表演等等，幼兒可以獲得與節(jié)日相關(guān)的知識(shí)、技能等，同時(shí)在布置節(jié)日活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，還可以提高其審美的能力。3.文化傳承性無(wú)論哪種形式的活動(dòng)，其蘊(yùn)含的民族精神和理念是不變的，要突出節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。如：在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及春節(jié)的不同節(jié)日活動(dòng)中使幼兒感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，并產(chǎn)生愉悅、舒服的情感體驗(yàn)。二、節(jié)日活動(dòng)的要求1.活動(dòng)的內(nèi)容要符合節(jié)日的主題2.活動(dòng)的形式體現(xiàn)多樣化，內(nèi)容豐富多彩如：表演活動(dòng)、親子活動(dòng)、慰問(wèn)聯(lián)誼、游戲活動(dòng)等3.面向全體，讓每個(gè)幼兒都能參與其中4.創(chuàng)設(shè)節(jié)日周等，將節(jié)日活動(dòng)延伸到其他活動(dòng)中三、節(jié)日活動(dòng)的組織與實(shí)施在幼兒園中，節(jié)日活動(dòng)組織形式一般有：全園慶祝會(huì)、聯(lián)歡游藝活動(dòng)、班級(jí)慶?；顒?dòng)、慰問(wèn)活動(dòng)等。下面我們以六一兒童節(jié)為例，來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下節(jié)日活動(dòng)的組織與實(shí)施。1.活動(dòng)的計(jì)劃與組織幼兒園六一兒童節(jié)活動(dòng)策劃

一、活動(dòng)目標(biāo)：共度快樂(lè)六一，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)家園共育。二、活動(dòng)組織：策劃：***成員：***后勤：***攝影新聞：***三、活動(dòng)時(shí)間：6月1日上午8：30—10：50四、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、園部和各班布置節(jié)日環(huán)境，各班門(mén)口張貼個(gè)性化的游戲單。2、每班準(zhǔn)備兩個(gè)游戲，正副班教師各負(fù)責(zé)一個(gè)。3、每位幼兒一份六一禮物，游戲小獎(jiǎng)品若干。4、每位家長(zhǎng)一張游戲卡，優(yōu)勝獎(jiǎng)券若干。五、活動(dòng)流程：1、8：30—9：00家長(zhǎng)憑接送卡入園內(nèi)，到孩子所在班級(jí)簽到、領(lǐng)游戲卡，教師向幼兒和家長(zhǎng)介紹本次活動(dòng)具體安排和游戲玩法。2、9：00—10：30家長(zhǎng)帶孩子隨意參加同年齡班級(jí)組織的游戲，每玩一個(gè)游戲后由組織游戲的教師蓋小印章，不得重復(fù)玩一個(gè)游戲，優(yōu)勝者發(fā)給獎(jiǎng)券。家長(zhǎng)憑獎(jiǎng)券到保健室領(lǐng)取小獎(jiǎng)品，憑游戲卡(必須六個(gè)游戲全部玩過(guò))換小禮物。3、10：30—10：50家長(zhǎng)帶孩子回班級(jí)，領(lǐng)取六一禮物。家長(zhǎng)離園，原則上不帶孩子。六、活動(dòng)項(xiàng)目：(一)小班游戲一：袋鼠跳(地點(diǎn)：xx班外場(chǎng)地組織者：×××)準(zhǔn)備：場(chǎng)地上畫(huà)有起點(diǎn)與終點(diǎn)的標(biāo)志。玩法：分4組進(jìn)行游戲，家長(zhǎng)將孩子抱在胸前，雙腳并攏從起點(diǎn)跳躍至終點(diǎn)，先到者為勝。規(guī)則：必須雙腳并攏跳躍至終點(diǎn)，否則視為犯規(guī)，不計(jì)成績(jī)。

游戲二：夾彈珠(地點(diǎn)：xx班組織者：×××)準(zhǔn)備：筷子、勺子、彈珠若干，碗若干。玩法：分4組進(jìn)行游戲，每個(gè)碗里放10個(gè)彈珠，家長(zhǎng)用筷子夾，孩子用勺子舀，把彈珠從一個(gè)碗移動(dòng)到另外一個(gè)碗里，先移完的為勝。規(guī)則：以碗中彈珠數(shù)量為準(zhǔn)，掉落的不計(jì)入總數(shù)。游戲三：親子二人行(地點(diǎn)：xx班組織者：***)準(zhǔn)備：場(chǎng)地上畫(huà)好四個(gè)走道。玩法：一位家長(zhǎng)和一位幼兒參加活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)分成四隊(duì)，幼兒和家長(zhǎng)面對(duì)面站好，幼兒的腳踩在家長(zhǎng)的腳上，準(zhǔn)備出發(fā)，游戲開(kāi)始，家長(zhǎng)帶著幼兒向終點(diǎn)前進(jìn)，最先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)為勝。規(guī)則：幼兒的腳不許離開(kāi)家長(zhǎng)的腳。在制定方案的過(guò)程中，特別需要注意：一是兒童的興趣和需求，二是本園的實(shí)際情況，三是確定好活動(dòng)的目標(biāo)，涵蓋要全面。2.過(guò)程的組織與實(shí)施（1）活動(dòng)安排動(dòng)靜結(jié)合，根據(jù)活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整。（2）參與人員分工合作，各負(fù)其責(zé)。（3）提前與兒童和家長(zhǎng)溝通，做好必須的物質(zhì)準(zhǔn)備。（4）活動(dòng)過(guò)程中注意安全。3.活動(dòng)總結(jié)與反思總結(jié)的目的當(dāng)然是為了下一次的節(jié)日活動(dòng)質(zhì)量的提高。一般對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全面的總結(jié)，即活動(dòng)的準(zhǔn)備情況，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接情況，教師與兒童、家長(zhǎng)的參與情況，活動(dòng)對(duì)兒童的影響等等各方面都要進(jìn)行總結(jié)。4.目前幼兒園節(jié)日活動(dòng)的誤區(qū)（1）過(guò)于關(guān)注節(jié)日活動(dòng)質(zhì)量，擾亂了正常的教學(xué)活動(dòng)秩序。（2）節(jié)日活動(dòng)形式單一，強(qiáng)迫孩子參與表演。（3）只允許一部分兒童參與，其他孩子只能觀看。第二節(jié)外出活動(dòng)一、外出活動(dòng)的含義及作用含義：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)組織的在機(jī)構(gòu)以外的場(chǎng)地所進(jìn)行的活動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。作用：（1）教育意義。（2）休閑娛樂(lè)。外出活動(dòng)的常見(jiàn)類型：郊游活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、外出參觀活動(dòng)等。二、外出活動(dòng)的組織與實(shí)施1.活動(dòng)的目標(biāo)首先考慮的應(yīng)該是外出活動(dòng)的主題，游玩、參觀還是社會(huì)實(shí)踐等等，接下來(lái)計(jì)劃通過(guò)外出活動(dòng)能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)，兒童在活動(dòng)過(guò)程中可以獲得哪些體驗(yàn)。2.活動(dòng)的選址和制定計(jì)劃選址問(wèn)題上，可征集家長(zhǎng)和兒童的意見(jiàn)，做綜合評(píng)估。需注意：一是安全衛(wèi)生，二是可以讓兒童有充分的接觸事物的機(jī)會(huì)。教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)與兒童一起共同制定出行的計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃做好出行的準(zhǔn)備工作。3.活動(dòng)的準(zhǔn)備出行前教師應(yīng)提前到目的地查看：出行路線、目的地安全衛(wèi)生情況，目的地的餐飲處、休息處和廁所等。準(zhǔn)備的內(nèi)容一般有：水、飲料、食物、藥品、衣服等，還要注意出行當(dāng)天的天氣。4.活動(dòng)的進(jìn)行教師向兒童簡(jiǎn)單介紹有關(guān)目的地的情況，或是觀察欣賞沿途風(fēng)景。到達(dá)目的地后，根據(jù)計(jì)劃舉行相應(yīng)的活動(dòng)，教師需注意的就是關(guān)于兒童是否有掉隊(duì)的問(wèn)題。5.活動(dòng)的延伸活動(dòng)之后，教師可以組織兒童討論、講述、繪畫(huà)、手工、表演等活動(dòng)，加深兒童對(duì)活動(dòng)的印象。6.活動(dòng)的評(píng)價(jià)教師需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)兒童的參與程度，評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度等等，反思此次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，做出改進(jìn)方案，為下一次活動(dòng)做好準(zhǔn)備。外出參觀和實(shí)踐活動(dòng)除去常規(guī)的注意事項(xiàng)之外，還需注意以下幾點(diǎn)：（1）充分考慮外出參觀或?qū)嵺`的教育目標(biāo)，因?yàn)榇祟惢顒?dòng)可以作為幼兒園教育活動(dòng)的擴(kuò)展和延伸，其教育效果要全方位去考察。（2）活動(dòng)前的準(zhǔn)備。在活動(dòng)進(jìn)行之前，作為教師，要提前與目標(biāo)單位聯(lián)系，確定好參觀或?qū)嵺`的時(shí)間、路線、講解或陪同人員、安全措施等。（3）活動(dòng)進(jìn)行中的指導(dǎo)工作。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要注意把握參觀或?qū)嵺`的內(nèi)容，還要注意每一位兒童的參與情況。（4）活動(dòng)后的總結(jié)與延伸?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師要根據(jù)情況進(jìn)行總結(jié)并開(kāi)展相應(yīng)的延伸活動(dòng)，以加深兒童對(duì)活動(dòng)的印象，加大教育效果。下面我們以超市購(gòu)物為例，來(lái)看看兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織流程。超市購(gòu)物方案活動(dòng)目的：通過(guò)參觀超市，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，并細(xì)致地了解超市的購(gòu)物規(guī)則，觀察超市物品的擺放方式以及物品的標(biāo)價(jià)方式，觀察超市商品的促銷方式，認(rèn)識(shí)一些蔬菜、水果，找到它們，把它們的記下來(lái)，并嘗試購(gòu)物，讓兒童親身體驗(yàn)在社會(huì)中成為顧客的角色與在幼兒園中有何不同。活動(dòng)實(shí)施：在活動(dòng)前做好逛超市的知識(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)：如幫助幼兒回憶與父母逛超市的經(jīng)過(guò)，教給幼兒一些簡(jiǎn)單的購(gòu)物方法、規(guī)則。帶領(lǐng)幼兒按照統(tǒng)計(jì)表尋找物品，并進(jìn)行記錄，幫助幼兒物品，教師做好指導(dǎo)和觀察工作?；顒?dòng)安排：總負(fù)責(zé)人：xxx參加人員：xxxxxxxxxxxxxxxxxx1．幼兒入園，做好去超市的準(zhǔn)備工作：如廁，喝水等。2．幼兒分兩組，分別由三位老師帶領(lǐng)。3．9點(diǎn)超市開(kāi)始營(yíng)業(yè)后，兒童在教師帶領(lǐng)下有序進(jìn)入超市，先參觀各個(gè)區(qū)域，教師指導(dǎo)兒童觀察物品的擺放及物品的標(biāo)價(jià)方式。4．發(fā)統(tǒng)計(jì)表找到物品后，在表格上做標(biāo)記。5．兒童挑選10元內(nèi)的商品，到收銀臺(tái)進(jìn)行交款，體驗(yàn)顧客的角色。6．整隊(duì)回園。單元十

幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育CONTENT目標(biāo)定位1了解家庭對(duì)幼兒園教育的意義。2掌握家園合作的指導(dǎo)原則。3掌握幼兒園與家庭合作共育的方法。5掌握幼兒園與社區(qū)合作的方法。4了解社區(qū)文化與幼兒園的教育的相互作用。我國(guó)的學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。家庭教育是由父母或其他年長(zhǎng)者在家庭里自覺(jué)有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的教育。但目前我國(guó)的家庭教育存在失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：一是重智育輕德育，育兒經(jīng)濟(jì)投入增加，造成兒童很大的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒；二是隨家庭收入的增長(zhǎng)，父母的育兒時(shí)間、精力投入也相應(yīng)增加，使得許多家庭對(duì)孩子過(guò)度關(guān)心、過(guò)度保護(hù)，形成溺愛(ài)型家庭越來(lái)越多。為了保證學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園要通過(guò)家長(zhǎng)工作，向社會(huì)普及科學(xué)育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，普及學(xué)前教育知識(shí)。一、家庭對(duì)幼兒園教育的意義1.家園合作能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展首先，家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)可以把在園中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到家庭當(dāng)中，有助于幼兒良好行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)能大大提高幼兒活動(dòng)的積極性，改善幼兒在家的行為并密切其與家人的關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展，提高自我保護(hù)能力。第一節(jié)幼兒園與家庭合作共育2.家園合作能夠提高幼兒園的教育質(zhì)量一方面教師可以通過(guò)家園合作從家長(zhǎng)那里獲得更多幼兒的信息，更好的了解幼兒，結(jié)合專業(yè)知識(shí)因材施教，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。另一方面家長(zhǎng)本身也是幼兒園的寶貴的教育資源，各種不同職業(yè)和文化背景的家長(zhǎng)可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。3.家園合作能夠提高家長(zhǎng)的教育水平幼兒園可以通過(guò)園內(nèi)的教師或者外請(qǐng)專家教授讓家長(zhǎng)獲得更多關(guān)于教育孩子的科學(xué)知識(shí)和教育方法，幫助他們總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，解決家庭教育中所遇到的實(shí)際困難。還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育和管理，通過(guò)活動(dòng)的參與以及共同分享育兒經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)可以逐漸改變自身的教育觀念與教育行為，增強(qiáng)教育幼兒的自信心，不斷提高科學(xué)育兒的水平。①②③教師與家長(zhǎng)要進(jìn)行雙向交流與溝通，互相學(xué)習(xí)，互相支持。平等合作原則教師在指導(dǎo)家庭教育時(shí)，要注意尊重家長(zhǎng)，不能挑剔家長(zhǎng)的素質(zhì)，要平等對(duì)待家長(zhǎng)。尊重性原則幼兒園與家庭之間對(duì)幼兒的指導(dǎo)要保持一致。一致性原則二、家園合作的指導(dǎo)原則學(xué)校LOGO三、幼兒園與家庭合作共育的方法（一）個(gè)別聯(lián)系方式指幼兒園教師與家長(zhǎng)一對(duì)一地聯(lián)系和工作的方式。1.家庭訪問(wèn)家園聯(lián)系常用的一種重要方式。根據(jù)家訪的時(shí)間和家訪時(shí)家園雙方的情況家訪可分為新生家訪、學(xué)期家訪和特殊家訪。(1)新生家訪：就是孩子入園前的訪問(wèn)。要通過(guò)家訪實(shí)地了解家庭環(huán)境、親子關(guān)系、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)、教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒在家中的表現(xiàn)等，才能在孩子入園后進(jìn)行有針對(duì)性的教育。（2）學(xué)期家訪：在有條件的情況下，每學(xué)期教師對(duì)本班幼兒普遍進(jìn)行一次家訪。（3）特殊家訪:針對(duì)個(gè)別幼兒視需要而進(jìn)行的家訪。如班上有的孩子因傷病不能來(lái)園或者發(fā)現(xiàn)幼兒有嚴(yán)重行為異常的情況下可以事先與家長(zhǎng)約好，進(jìn)行家訪。案例：班上有一名小朋友性格孤僻，不愿上幼兒園，即使來(lái)園也不愿參加集體活動(dòng)。為此，教師進(jìn)行了多次家訪，了解孩子性格孤僻的主要原因。她的父母整天忙于做生意，長(zhǎng)期將孩子一人鎖在家中，很少與人交往。據(jù)此，教師花大力氣做家長(zhǎng)工作，一方面說(shuō)服家長(zhǎng)多親近孩子，工作再忙也要拍出時(shí)間和孩子交往，并為孩子找小伙伴；另一方面教師在幼兒園多親近他，創(chuàng)設(shè)條件讓他和小朋友交往，并對(duì)她的交往行為多給予鼓勵(lì)和夸贊。經(jīng)過(guò)雙方努力使這個(gè)幼兒逐漸克服孤僻習(xí)性，變得活潑開(kāi)朗，愿意上幼兒園，能與小朋友主動(dòng)交往，也樂(lè)意參加集體活動(dòng)了。2.個(gè)別談話教師利用家長(zhǎng)到園接送孩子的時(shí)間接待家長(zhǎng)，相互溝通有關(guān)孩子教育的問(wèn)題，是家園聯(lián)系中最簡(jiǎn)單、最常用、最及時(shí)的方法。3.家園聯(lián)系手冊(cè)家園聯(lián)系手冊(cè)內(nèi)容不但反映各年齡班幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，而且全面反映每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r。家長(zhǎng)可以從中及時(shí)了解孩子的進(jìn)步、問(wèn)題以及幼兒園對(duì)家長(zhǎng)配合教育的具體要求；教師也可以從中獲得反饋，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求。4.電話交談和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教師可以把自己的電話告訴家長(zhǎng)，把全班幼兒的家庭電話號(hào)碼記錄下來(lái)，方便及時(shí)聯(lián)系，處理一些應(yīng)急事件。這種方法更快捷、更方便。教師也可以采用微信或QQ群內(nèi)上傳文件的形式，把每天孩子在園內(nèi)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容，近期活動(dòng)通知，照片等信息傳到網(wǎng)上，家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)就可以及時(shí)了解孩子的情況。（二）集體聯(lián)系方式1.家長(zhǎng)會(huì)家園合作的傳統(tǒng)方式。從時(shí)間上可分為學(xué)期初，學(xué)期中，學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)；從參加的范圍上可分為全園，班級(jí)，年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議內(nèi)容要豐富具體，形式要生動(dòng)活潑，適合家長(zhǎng)情況，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。可以有專題討論和報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)交流，節(jié)日聯(lián)歡、成績(jī)展覽等。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)要有會(huì)議記錄，仔細(xì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)們的想法。2.家長(zhǎng)開(kāi)放日幼兒園定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀和參加活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況，了解老師，了解幼兒園。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師要向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目的和完整的活動(dòng)計(jì)劃，告訴家長(zhǎng)不能分散孩子的注意力，不能代替教師干涉指揮自己的孩子和其他的幼兒?；顒?dòng)結(jié)束后，要征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，便于改進(jìn)。3.親子活動(dòng)開(kāi)展親子活動(dòng)，家長(zhǎng)之間可以相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討“育兒經(jīng)”。在互動(dòng)中有益于親子之間的情感交流，促使親子關(guān)系健康發(fā)展。幼兒園一般在節(jié)日時(shí)組織親子活動(dòng)，比如兒童節(jié)和圣誕節(jié)，活動(dòng)結(jié)束后，要請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)反饋表。4.