心理健康專題教育記錄心理健康專題教育記錄/NUMPAGES22心理健康專題教育記錄心理健康專題教育記錄心理健康教育記錄 談話對象范斌所在班級六年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年3月12日談話主題扔掉包袱，快樂學(xué)習(xí)

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他認為，好學(xué)生就是天生就撞上了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法了，說他們付出的多么？當然不是，他們不是已經(jīng)把學(xué)習(xí)當成娛樂了么？當然遠沒有所謂的“差學(xué)生”付出的多。所謂的“差學(xué)生”大多成熟的較晚，若有別人扶持，則學(xué)得不錯。但他們還沒有什么意識時，這種習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了（很顯然，這并不是他們的錯），但他們成熟了，意識到了，光靠自己的力量已經(jīng)無法改變了，但這是，人們只盯著他們的成績不好，而根本沒有注意到他們的內(nèi)心，只會打罵，火上澆油。他們自己學(xué)要比任何人又要強得多！優(yōu)秀得多！他們不只一次的堅持者，努力著，直到他們多次盡力又多次失敗，最終漸漸地變得悲觀，這不就是現(xiàn)實生活中的祥子么？難道就沒有一個人注意到他們的存在，注意到他們的心！所以，他認為自己才是最善良的，是最優(yōu)秀的，最棒的！！分析問題成因：在思想上有欠缺。成績在班里排名倒數(shù)，自制力差，膽小，脾氣很暴躁，比較自以為是。采取的教育策略：問題：你說你也很努力，那么，你是怎么努力的？能說說嗎？談心：你可能較在意別人的看法，也許對你父母的批評很不高興，你也許也聽進了父母的批評和建議，但是，不管怎樣，若要是以陽光的心情去面對，也許好些。交流：我就是按照老師的要求，做好作業(yè)。不管是硬性作業(yè)，還是軟性作業(yè)，我都一律寫在本子上，這樣，我努力了一學(xué)期，成績就上去了。朋友，記住：務(wù)必要堅持一學(xué)期這么做，否則呀，你又可能找不著北了，不知道自己怎么學(xué)了。反饋記錄其實，學(xué)習(xí)說簡單也簡單。不要想的太復(fù)雜了。心理健康教育記錄 談話對象程小川所在班級一年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年3月20日談話主題努力學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)，不妨礙別人。

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師：最近一段有進步，上課注意聽，作業(yè)也有完成。但乘法口訣還是容易亂，有時個性強，不聽話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但老是記不住，容易開小差。別人一說我，容易發(fā)火。針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進步。特別是關(guān)心班級有進步，每天打掃清潔區(qū)自覺，并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，一玩起來就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬努力，作業(yè)都要自己作，上課要專心聽課，不懂多問。反饋記錄學(xué)生有觸動，知道學(xué)習(xí)是自己的事。但怎樣專心聽講，認識并不深刻。很難改過。 心理健康教育記錄 談話對象范存斌所在班級二年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年4月15日談話主題努力學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，不妒忌別人。

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師：最近一段有進步，作業(yè)也有完成。但比較粗心，家庭作業(yè)老欠交，作業(yè)差錯多。生：我作業(yè)速度比較慢，上課不能專心，容易開小差。晚上回家老愛睡，沒時間做作業(yè)。針對該生特殊情況，師上課經(jīng)常提問，激勵努力讀書，肯定進步。特別是關(guān)心班級工作，值日負責。并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。不能科學(xué)安排時間，一玩起來就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀上課一定要專心，作業(yè)都要自己做。字要寫清楚。背書要注意方法，先要讀熟了再背。反饋記錄學(xué)生有觸動，知道學(xué)習(xí)要講方法。但怎樣才能效果好卻一知半解，并不怎么認識。有進步，但易反復(fù)。心理健康教育記錄 談話對象范春龍所在班級三年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年5月14日談話主題專心聽講，遵守紀律，不妨礙別人。

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師：最近一段有進步，少有人來告狀了，語文作業(yè)都有完成。但個性強，聽不進別人的話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，容易開小差。別人一說我，容易發(fā)火。針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進步。特別是作業(yè)有進步，都有有完成，但書寫比較糊涂。并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，一玩起來就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬學(xué)習(xí)是自己的事，只有努力付出才有收獲。反饋記錄學(xué)生有觸動，知道學(xué)習(xí)要刻苦。上課主動發(fā)言，但不懂傾聽別人意見，作業(yè)比過去進步多了。心理健康教育記錄 談話對象荊玉凱所在班級四年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年5月22日談話主題努力學(xué)習(xí)，遵紀守法，不妨礙別人。

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師：上課注意聽講，，作業(yè)完成好。但應(yīng)用題有不少差錯，還不會提問題。生：我很想考一百分，但應(yīng)用題有的題目不理解，容易列錯式子。針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進步。特別是數(shù)學(xué)有進步，鼓勵說思路，上課多提問。并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。有嬌氣，最好考得都比別人好。師一再叮嚀學(xué)習(xí)要有信心，多與老師和同學(xué)溝通。課外看些好書，通報幫助進步。反饋記錄學(xué)生很聽話，第二天就買了練習(xí)冊和三百字作文。學(xué)習(xí)進步大。半期考得了一百分。心理健康教育記錄 談話對象鹿洪浩所在班級五年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年6月22日談話主題努力學(xué)習(xí)，遵守紀律，不妨礙別人。

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師：最近一段有進步，少有人來告狀了，作業(yè)也有完成。但脾氣犟，個性強，聽不進別人的話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，喜歡和隔壁同學(xué)說悄悄話。不想別人比自己強，可考書老是比別人少。針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進步。特別是最近有進步，鼓勵說自己想法，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，特別怕背書,寫字老會錯。師一再叮嚀千萬要認真聽課，作業(yè)要認真獨立完成。上課大膽發(fā)言。反饋記錄學(xué)生有觸動，上課專心多了。作文有進步，但數(shù)學(xué)作業(yè)粗心，如何學(xué)習(xí)，端正目的，卻并不怎么認識。進步不大。心理健康教育記錄 談話對象劉麗所在班級五年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年9月9日談話主題尊重他人，尊重自己

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劉麗從小就是父母的掌上明珠，由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一直在班里還擔任課代表，同學(xué)們對她也是“前呼后擁”的樣子。可惜好景不長，到了五年級時，劉麗再也找不到那種眾星捧月的感覺了：做值日、大掃除時，同學(xué)們覺得她什么事都不干，不喜歡她，身邊的同學(xué)覺得她太孤傲也都不愛搭理她。劉麗孤單極了：我還是以前的我呀！為什么她們都不理我呢？肯定是她們針對我、排擠我，還聯(lián)合起來欺負我！分析問題成因：片面，只看外因不看內(nèi)因，情緒化。采取的教育策略：a)設(shè)想該學(xué)生以后的行為和后果：繼續(xù)我行我束，沒有朋友，孤單一個。認識到了自己的錯誤，但礙于面子，沒辦法好好改正，周圍同學(xué)依然不喜歡她。認識到了問題的真正原因是在自己身上，開始認真改正，虛心向周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，迎得周圍人的表揚，同學(xué)們也愿意與她一起玩了，她又變得快樂了。b)劉明軒自己想一想，以后具體應(yīng)該怎么改呢？1)虛心向同學(xué)請教，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)集體生活，自己的事自己做。2)注意禮貌用語，尊重他人，尊重別人的同時也是在尊重自己。3)在班上表現(xiàn)謙虛，收起以前的孤傲，在這里大家都是平等的。反饋記錄理解友誼是靠雙方一起建立的，沒有單方面的，如果你對他人表現(xiàn)出友好，自然回得到回報，但反之，表現(xiàn)出冷漠的話，朋友也沒有理由一定要接受你。心理健康教育記錄 談話對象任盈盈所在班級二年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年9月17日談話主題正確歸因，提高學(xué)習(xí)效率

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任盈盈一年級時學(xué)習(xí)成績較好，總是名列班級前茅。上了二年級年級以后，他還是按照以前的學(xué)習(xí)方法，寫生字、做作業(yè)，作業(yè)做完就看電視，他認為這種方法非常好，他覺得學(xué)習(xí)上不用費勁。但是上了二年級以后，他的成績只處在中等水平。任盈盈覺得成績不好的原因完全是新?lián)Q的老師老師沒有以前的老師教得好，班上也沒有學(xué)習(xí)氣氛，自己太倒霉被遇到了這個老師，影響了學(xué)習(xí)成績。4分析問題成因：學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因主要有以下6種類型（1）.把失敗歸之于自己腦子笨、能力差等穩(wěn)定的因素。這種歸因會使自己喪失信心，自暴自棄，放棄努力。（2）.把失敗歸之于自己不努力等不穩(wěn)定的因素。這種歸因會使自己重燃希望，變得努力。（3）.把失敗歸之于學(xué)習(xí)難度大等穩(wěn)定因素。這會使自己學(xué)習(xí)積極性受影響，甚至?xí)ο鄳?yīng)學(xué)科失去信心。（4）.把失敗歸之于運氣不好等不穩(wěn)定因素。這可能會使自己重新樹立信心。（5）.把成功歸之于運氣好等外在因素。這會使自己產(chǎn)生僥幸心理，下次不一定會努力。（6）.把成功歸之于自己能力強、努力程度高等內(nèi)在因素。這既可能使自己滿意、自豪，也可能使自己產(chǎn)生驕傲、自負等情緒。5采取的教育策略：①教師說明：心理學(xué)家韋納總結(jié)了以下，認為我們一般把原因歸結(jié)為以下幾個方面：能力、努力、任務(wù)難度、運氣等。他把這些進行了分類：來自于內(nèi)部的稱之為內(nèi)因，來自外部的則為外因，另外，根據(jù)能否被我們控制的原則，將這些可能的原因分為可控的和不可控的。②師生共同完成原因的分類。能力、努力、任務(wù)難度、運氣、其他③提醒學(xué)生注意“努力”是唯一一個可控的因素。歸因時應(yīng)注意什么？反饋記錄正確的歸因是過去的事情的完美結(jié)局，更是下一次成功的良好開端。心理健康教育記錄 談話對象范存斌所在班級三年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年9月18日談話主題積極交往，培養(yǎng)開朗的性格

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存在問題及表現(xiàn)：性格孤僻，不愿與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備的心理。猜疑心較強，容易神經(jīng)過敏，辦事喜歡獨來獨往，但也免不了為孤獨、寂寞和空虛所困擾。缺乏同學(xué)、朋友之間的歡樂與友誼，內(nèi)心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好，消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過日子，憂心忡忡，易出現(xiàn)恐怖心理。4、分析問題成因：（１）．幼年的創(chuàng)傷經(jīng)驗經(jīng)過談心，我了解到孩子的父母離婚，這是威脅當代兒童精神健康的重要因素之一。兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，會使他們產(chǎn)生消極的心境甚至誘發(fā)心理疾病。缺乏母愛或過于嚴厲、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的溫暖，會變得畏畏縮縮、自卑冷漠，不相信任何人，最終形成孤僻的性格。（２）．交往中的挫折在人際交往中受過挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”的心理，往往不愿和別人交往。5、采取的教育策略：端正認識。一方面要正確認識孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉，追求人生的樂趣，擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認識別人和自己。孤僻者一般都沒能正確地認識自己。有的自恃比別人強，總想著自己的憂點、長處，只看到別人的缺點、短處，自命不凡，認為不值得和別人交往；有的傾向于自卑，總認為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊緊地包裹起來，保護著脆弱的自尊心。這兩種人都需要正確地認識別人和自己，多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。反饋記錄多參加正當、良好的交往活動，在活動中逐步培養(yǎng)自己開朗的性格。要敢于與別人交往，虛心聽取別人的意見，同時要有與任何人成為朋友的愿望。這樣，在每一次交往中都會有所收獲，豐富知識經(jīng)驗，糾正認識上的偏差，獲得了友誼，愉悅了身心。長此以往，孤僻者就會喜歡交往，喜歡結(jié)群，變得隨和了。心理健康教育記錄 談話對象邱雪梅所在班級五年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年9月26日談話主題學(xué)會評價自己

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邱雪梅與別的同學(xué)交流時，特別關(guān)注別人對自己的看法，總是覺得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱——“他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“根本沒人理會我”。平時同學(xué)不小心碰了她的什么，她便會大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長的批評。邱雪梅在心理也常提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時候她還是會很激動。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習(xí)慣。有一個可怕的毛病就是自卑，對自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點小麻煩。也有可能是“入學(xué)適應(yīng)”困難，邱雪梅剛到我們學(xué)校，學(xué)校變了，環(huán)境變了，經(jīng)過長時間熟悉的同學(xué)分散了，學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了，這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。體驗“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓邱雪梅“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一，教學(xué)降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機會。課堂上讓她回答能夠解決的問題、主題班會讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表揚、我的講話還可以得到同學(xué)們的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會。邱雪梅體操做得不錯，讓她領(lǐng)操。2、學(xué)會恰當評價自己自卑的本質(zhì)就是自我評價過低，以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當評價自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定自己的成績；要進行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強信心。3、確定合乎實際的目標。奮斗目標應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實現(xiàn)的近期目標，集中精力向這個目標沖刺。這個近期目標實現(xiàn)后，再制定下一個近期目標，循序漸進，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護和增強信心，防止自卑感的產(chǎn)生。反饋記錄雖然邱雪梅還會與同學(xué)有摩擦，但她比較服從老師的處理，不再自作主張，大大出手了。班級里，她也有了幾個要好的伙伴，參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。心理健康教育記錄 談話對象邱雨馨所在班級五年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年9月