第第頁《幾何量公差與檢測》課程教學研究摘要：《幾何量公差與檢測》是高等學校機械類各專業的一門重要基礎課。結合當前教學中存在的問題，提出理論教學、課程實驗、工程實踐相結合的教學模式。通過在理論課堂上引入工程實例，在檢測實驗上貼近工程實際，再進行相應的校企合作工程實踐環節，將學生工程實踐能力的培養貫穿于整個教學過程，以適應當代社會對人才的需求，并提高教學效果。

關鍵詞：工程實踐；幾何量公差與檢測；教學模式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.088

隨著時代的發展，國家提出“卓越工程師教育培養計劃”，該計劃旨在培養出創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。而工程實踐能力是培養大學生創新能力的基礎，也是工科生必備的重要能力。當今社會對高校培養的工程技術人才提出了更高的要求，不僅要求學生掌握扎實的理論知識，更要具備較強的工程實踐能力。因此，為適應高質量技術人才的需求，必須對傳統教學模式進行改革。而《幾何量公差與檢測》這門課程是機械類專業的必修基礎課，是學生后續專業課學習，乃至學生畢業后走上工作崗位進行工程設計的基礎。為取得良好的教學效果，需要對教學方法進行改革。本文針對當前教學中存在的問題，結合實際情況，提出理論教學、課程實驗、工程實踐相結合的教學模式，以提高教學質量。

1課程定位及特點

在機械工程領域里，《幾何量公差與檢測》課程是一門綜合性的應用技術基礎課。該課程是將保證互換性生產的標準化與計量檢測學相關知識融合成一體，所涉及理論知識直接服務于機械電子產品的設計與制造、產品的質量控制以及生產組織管理等工程技術領域。從事機械工程的技術人員無論是從事設計、制造還是檢測工作都應具備這些方面的知識和能力。同時，在高等教育里，從專業的角度看，《幾何量公差與檢測》是一門重要的專業基礎課，它是連接設計方面和工藝方面課程的紐帶，而且是從基礎課過渡到專業課的橋梁，為后續專業課的學習奠定良好基礎。本課程學科交叉性強，涉及面較寬，且實踐性較強。在教學中，根據教學反饋學生們認為該課程基本術語多，國標符號多，公式多，比較抽象難懂。同時，學生參與度較低，學習效果不理想。

2當前教學模式及存在問題

當前，該課程的教學模式仍然以傳統的灌輸式教學模式為主。主要以教師講授理論知識為主，然后課后做一些相應練習題；實驗環節也是根據老師講解實驗基本內容，基本原理，示范實驗設備如何操作后，學生再按照老師示范重復操作。因此，課程的整個教學環節，學生參與機會少，達不到理想教學效果。另外，由于該課程學時安排較少，實行大班上課人數多，很難在有效的時間內與學生進行互動。學生主要以被動式地接受灌輸，從而對課程內容感到枯燥無趣，無法調動學生的學習興趣和積極性，導致學生不能夠很好地掌握這門課知識，在后續專業課的課程設計中以及走上工作崗位后感到非常困難。因此，需要改進傳統教學模式，激發學生學習興趣，增強學習積極性。

3教學模式改進

3.1將工程實例引入理論課堂

由于課程的術語概念多，抽象難懂，學生的知識系統沒有構建，且缺乏工程實踐經驗。同時，公差教材的理論性強，缺乏工程應用具體實例的講解。因此，在理論教學課堂上，需結合工程實例，將理論與生產實際結合起來。例如：在講互換性概念時，可舉例教室里的燈管，電腦USB插口，減速器端蓋上的螺釘等。在講解量塊的使用時，給學生展示生產中83塊尺寸系列量塊的貯存及檢定書，播放車間操作工人采用量塊比較測量的實例視頻，使學生很快明白量塊的使用方法和注意事項，并且增加視頻播放吸引了學生的注意力，讓學生記憶深刻。

另外，老師可以收集一些企業的產品零件以及一些簡單量具帶進課堂。例如：在講解滾動軸承公差與檢測章節時，將滾動軸承實物拿給傳看，這樣直觀地接觸實際產品，讓學生能很快的了解軸承的結構，再進一步講解軸承內外圈的配合，這樣學生更容易理解。再例如，在學習光滑極限量規時，將檢測孔的塞規和檢測軸的卡規、環規帶到課堂，學生可親眼看到量規的結構，現場給學生演示如何使用量規進行檢測孔軸，并讓學生自己動手操作，然后再結合包容要求講解量規的設計原理，學生就不會感到課堂是枯燥無味的。這樣，讓學生在聽課的同時通過多角度地接觸到了課本知識在生活、生產實際中的應用。

3.2檢測實驗上貼近工程實際

實驗環節是公差與檢測課程的重要組成部分，學習了公差一定要學會如何對圖紙上標注的尺寸公差、形位公差進行檢測。而檢測部分主要通過實驗來學習，因此在實驗教學中應合理有效地安排公差檢測實驗。目前，實驗室的設備種類過少，陳舊過時，數量也非常有限。而隨著科學技術地迅速發展，各種先進測量儀器不斷出現，各種新型的測量儀器朝著自動化、數字化的方向發展。很顯然現有的實驗條件和環境已經不能適應新時代的教學需要，也不能滿足學生的學習需求。因此，必須重視實驗室的建設規劃，要根據生產上工程制造前沿的發展而實時更新教學實驗設備，加大實驗設備的投入。在教學上，若不學習研究工程實際中先進的測量儀器及測量方法，將會導致學校和企業的嚴重脫節，教學實驗內容落后于生產實際。那么，學生畢業后走上工作崗位后將很難適應社會的需求。

因此，為提高學生的工程實踐能力，有必要在實驗教學中引進一些工程生產中先進的檢測設備，以開闊學生眼界，增長學生見識，適應新形勢下社會對人才的需求。在保證常規實驗儀器的基礎上，適當增添一些現代化、數字化的先進實驗設備，如：萬能測齒儀、萬能工具顯微鏡、干涉顯微鏡、光切顯微鏡、三坐標測量機等，對零件的尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度、齒輪加工精度等內容進行分析檢測。充實實驗內容，為學生提供好的實驗條件和實驗環境，同時也為老師的教學科研工作提供好的平臺。

3.3進行校企合作工程實踐

鑒于學生生產實踐知識較少，根據學校的地方辦學優勢，積極開展校企合作，建立學生實習基地，給學生創造進入生產現場學習的機會。在理論課和實驗課開設的同時，適當安排學生到企業車間實習。結合企業具體產品零件的圖紙，再通過觀察工人師傅們的現場加工，然后現場檢測，學生見識到了書本理論知識在生產上的具w應用。同時，學生隨時可以將理論學習中的疑問通過請教企業工程師進行解答，加深對公差配合與檢測的理解，有效地將理論知識與生產實踐緊密聯系起來。通過課程中間穿插適當的實習，進一步培養學生的工程實踐能力，提高工程意識。

在《幾何量公差與檢測》課程教學中并沒有設置課程設計環節。因此，在完成上述結合工程實例的理論教學，貼近工程實際的實驗，進入企業現場實習三個環節的基礎上，在課程結束后增設課程設計。利用校企合作，引進工程實際項目，選擇生產實際中的產品為選題對象，對產品進行精度設計。通過課程設計，讓每個學生參與進去，完成具體零件的公差與配合如何分析選取工作。通過來源于生產實際的課程設計，鍛煉了學生的綜合運用能力，將所學知識用以解決工程實際問題，加強對學生工程實踐能力的培養。

4總結

結合《幾何量公差與檢測》課程本身的特點，以培養學生的工程實踐能力為導向，對當前教學模式進行改革完善。提出首先在理論內容講解上引入工程實例，其次在檢測實驗上貼近工程實際，再進行校企合作生產實習環節，最后安排以生產實際產品設計為課題的課程設計循序漸進的教學模式。將學生工程實踐能力的培養貫穿于整個教學過程，以滿足社會發展對高質量工程技術人才的需求，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]蘆玉梅，于鳳云，張文生等.基于卓越工程師培養的《互換性與技術測量》的教學模式研究[J].教育教學論壇，2015，（06）：154155.

[2]楊瑩，代靖華