第第頁一年級下冊數學說課稿5篇一班級下冊數學說課稿篇1一、說教材說課的內容是《義務教育教科書》人教版一班級數學下冊第三單元的第1課時《分類與整理》。分類與整理是重要的數學思想，也是學生學習其他數學學問的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節課選取學生熟悉的游樂場場景為基本素材，通過將不同樣子和顏色的氣球分類的活動，啟發學生借助已有的生活閱歷，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數學學問與學生生活實際聯系起來。我擬定了以下教學目標：1、學問目標：讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按肯定標準或自定標準進行分類的方法，并將分類的結果整理成圖或表。2、能力目標：通過分一分、數一數、比一比、等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。3、情感目標：初步體驗將生活中簡潔事物進行分類整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。本節課的重點是：經歷分類的過程，學會按肯定的標準進行分類，并將分類的結果整理成圖或表。二、說教法1、情境創設法《課標》指出：老師應讓學生在生動詳細的情境中學習數學，激發學生的興趣。一班級學生留意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發了學生的奇怪???心，并將小禮物嘉獎給今天表現最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現開心的教法。在練習時，采用美觀的圖片來刺激學生的樂觀性，讓學生在樂中學，學中樂。2、探究發覺法本節課選取學生熟悉的游樂場場景為基本素材，通過將不同樣子和顏色的氣球分類的活動，啟發學生借助已有的生活閱歷，學會按肯定的標準進行分類，并將分類的結果整理成圖或表。3、聯系生活法《課標》中強調數學學問源于生活，用于生活的新理念。在教學中我把數學與兒童生活實際聯系起來學習分類的學問，讓學生體會到分類的用途，了解生活中分類現象，體會分類的作用如此之大。三、說學法老師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特殊?????重視學生能力的培養和學法的指導，本節課我結合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：1、實踐操作法本節課創設讓學生參與操作的實踐活動，如在教學中運用學具，將氣球按顏色或樣子為標準進行分類。讓每個學生在老師指導下進行操作實踐，通過分一分、數一數、比一比等實踐活動，使學生經歷了分類的過程，把握了按肯定標準進行分類的方法。給學生供應了動手交流的機會，使學生在活動中得到發展，充分體現了在“做中學”的新理念。2、學習討論法討論法可以集思廣益，互相啟發，加深理解，讓學生的主體性得到發揮。因此在教學中我通過創設問題情境，引導學生在小組中進行討論。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發表見解，給學生的思考、探究與表達留下較大的空間，體驗到勝利的喜悅和小組合作的必要性，培養了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。四、說教學過程本節課主要有五個環節：（一）引入新課，揭示課題本節課通過情境創設為學生帶來6件禮物，激發學生興趣，禮物為6件，是通過顏色和大小得來，初步讓學生感知按肯定標準進行分類。緊接著聯系生活說說分類的現象，體會分類的作用之大。最終利用整理前后的書架的便捷，揭示課題。（二）講授新課（1）創設情境：小朋友手中的氣球該如何分類？（2）動手操作：同桌兩人為一小組，合作探究，將游樂場的氣球按顏色或樣子為標準分一分，數一數，將結果記錄在白紙上。（3）展示結果：通過展臺和黑板，展示學生的作品，并將分類結果整理成圖或表，讓學生初步認識圖和表。（三）課堂練習1、將水果和蔬菜進行分類。2、將平面圖形整理成圖，并按圖填一填表，按表比一比多少。3、將飛機、輪船、汽車、摩托車按肯定標準進行分類。（四）課堂小結我們可以以樣子、顏色、用途和功能等標準進行分類。由于選擇的標準不同，分類的結果也會不同。我們可以將分類結果整理成圖或表。（五）作業布置練習七1、2題。五、課后反思分類現象應聯系生活，敏捷應用。在教學過程中應對學生表述不完整和回答不上來的問題，應旁敲側擊引導學生回答，而不能代替學生回答，應將機會留給學生。語言也應當更精煉。最終，感謝各位老師，望大家多提寶貴意見！一班級下冊數學說課稿篇2一、說教材本節課是一班級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，假如這節課沒有把握好，那么對學生后面的連續學習將會造成阻礙。學問目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡潔的排列規律，會依據規律知道下一個物體。過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時把握查找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。二、說目標本節課的目標：1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發覺美的情感。2．能夠設計有規律的圖形排列。3．能在生活中找出有關規律的應用。教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡潔的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。教學難點：能夠制造出有規律的圖形三、說學情學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清楚。一班級的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個學問點相對來說很簡潔，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的學問。另外，一班級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節課的時候，我根據從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規律到樣子規律，之后，聯系生活、發覺規律，最終能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。四、說教學法：本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。“留意是學問的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的留意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生喜愛的“聯歡會”這一生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。2.聯系生活實際，學生體會數學與生活的密切聯系。觀賞生活中有規律的圖片，體會規律給生活帶來的美。3.轉變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的`合作能力。動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變老師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流。使學生能更好地去發覺，去制造。4.創設多元情景、發展多元智能。依據“多元強化”“多角思考”的理論。我創設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，觀賞規律、編規律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，發展學生的多元智能。五、說教學程序：一、嬉戲感知規律，引入新課。通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的嬉戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時也讓學生感到數學就在我們身邊。二、小組合作，探究新知在這一環節中，我利用教材上的主題圖，制成學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的樂觀性，使學問的發覺過程融于豐富、好玩的生活活動之中，激發學生的探究意識。同時通過回答正確獎一顆星的辦法，激發學生學習的興趣。通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點。三、智力闖關在本環節，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然后在第三關設計較難的猜一猜通過這三關的梯度訓練，檢測學生應用規律的能力，從最簡潔的排列規律過渡到較難的排列規律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學生為主體，這不僅培養了學生合作意識，同時也增加了學生對數學的學習興趣，將學問納入到學問體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。在第四關，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學生在生活中找和觀賞規律，讓學生意識到數學離不開生活，讓學生感受到規律能表現美、制造美并體現美的重要作用，體現了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主制造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發覺、去制造，培養學生初步的創新意識和創新能力。四、活動總結。這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以后，你有什么想法？你認為哪個小組表現最棒？這個環節通過前面獲得智慧星的數目，讓學生對自己的表現來一個評價，體現了與開頭的連接同時對本節課學生學習的情況做了一個很好的總結。一班級下冊數學說課稿篇3一、說教材依據學生的年齡特點及認知規律，我確定本節課的學問目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡潔的購物問題；情感目標是愛惜人民幣，體會數學和生活的密切聯系。認識小面額的人民幣，把握元、角、分之間的換算關系是本節課的教學重點，在購物情境中進行簡潔的計算，解決簡潔的實際問題是本節課的教學難點。二、說教法一班級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我依據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：1、從學生的生活閱歷出發，查找學問與閱歷的聯系。2、在老師的主導下發揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的供應者、學習活動的組織者，試圖讓學生發揮他們的主體作用。3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和把握數學的基礎學問和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力。三、說學法這節課是一班級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關學問并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現學生是學習的主人，老師是引導者這一教學理念。自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物嬉戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到肯定的發展。四、說教學過程首先，創設笑笑過六一買文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生深厚的興趣和親切感。在第二大環節中我設計了兩個小環節：1、認識人民幣這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛惜人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。2、認識元、角、分之間的關系通過笑笑買文具這一情境，不僅激發了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。第三個環節是實踐運用，拓展延長。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在嬉戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深化的了解，拓寬了學生的視野，激發了學生連續探究的欲望。最終，以這節課你有什么收獲？總結全課，培養了學生歸納總結，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。五、說板書設計認識人民幣單位：元角分1元=10角1角=10分這樣設計簡潔明了，重點突出。一班級下冊數學說課稿篇4一、說教材本單元是在學生已學過“10以內數的加減法”的基礎上，進一步學習20以內數的加減法，幫忙學生逐步提高計算能力，培養初步的應用意識。本節課是在學生已經把握了9加幾的基礎上進行教學的，同時也為后面將要學習的“十幾減8、9的計算做好鋪墊。故本課在本單元起到一個承上啟下的作用。教材以“問題情境——建立模型——解釋應用”的敘述模式，從學生熟悉的生活情境入手，通過自主探究，合作交流，學習8加幾的加法。依據新課程標準的詳細要求和本節課的教學內容，結合學生實際，我制定了三維一體的教學目標如下：1、通過操作活動，探究8加幾的計算方法，體驗算法多樣化。并能正確計算8加幾的加法。2、進一步理解“湊十法”的含義，能運用所學的學問解決簡潔的實際問題。3、經歷自主探究、合作交流的過程，學會與人合作，培養自主探究意識及獲得良好的情感體驗。《新的課程標準》認為：數學教學不僅僅是學習形式化的數學，更重要的是讓學生在學習過程中把握一些數學思想和方法。基于這種思想，結合我班實際情況，我確定本節課的重難點為：讓學生在實際情景中經歷數學的學習過程，體驗算法多樣化，進一步體會湊十法。二、說教法學法依據一班級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課我主要采用探究、合作、互動的教學方法，并運用嬉戲、操作、交流等形式幫助教學，放手讓學生在有限的時間和空間里，依據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發覺，去“再制造”新學問。課程標準指出必需轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在詳細的動手操作實踐（擺學具）中，讓學生親身經歷探究8加幾的計算過程，體驗勝利的快感；通過師生，生生互動、合作、探究完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過敏捷、好玩和富有創意的練習，提高學生計算能力與解決問題的能力。教學具預備：主題圖、小黑板、投影儀、計數器等。三、說教學流程（一）說整體設計一班級學生的認知特點是以詳細形象思維為主，好玩、好動。因此，在教學中，我將遵循該年齡階段的學生的認知規律并結合教材特點，本節課我設計了如下環節：第一個環節：嬉戲激趣，復習舊知。（2分鐘）第二個環節：創設情境，導入新知。（3分鐘）第三個環節：探究算法，體驗多樣化。(20分鐘)第四個環節：實踐運用，拓展延長（13分鐘）第五個環節：全課小結（2分鐘）（二）說局部設計1.嬉戲激趣，復習舊知。在復習舊知中，我設計了1個小嬉戲“找朋友“，復習哪兩個數可以湊成十，為接下來運用“湊十法”做好鋪墊。2.創設情境，導入新知。新課標提倡情境教學，我創設了乘坐時間飛船感受一年四季的情境。通過參觀四個季節，把新知和課堂練習有效的結合起來。從學生所熟悉的現實情境和已有學問閱歷出發，讓他們能夠樂觀參與其中，并體會到數學與現實的聯系，在對他們進行環保教育的同時，也激起了學生深厚的學習興趣，為下面數學問題的解決打下了堅實的基礎。3.探究算法，體驗多樣化。蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是個發覺者、研究者、探究者，尤其是在兒童的精神世界中這種需要特殊?????劇烈。”因此，通過情境創設，我組織學生建立數學模型后，就引導學生自主探究“8+6=？”的計算方法。每個人的思維方式不一樣，解題的思路也有所不同，這就使得一題有著多種解答方法。在獨立思考的基礎上，再組織小組交流，學會合作學習，這有利于學生在相互協作中體驗勝利、獲得進步。最終再全班交流，比較各種計算方法，優化算法，最終實現了新知的建構。這樣，逐步突出重點，突破難點。4．實踐運用，拓展延長學問的遷移在于學習新知后的鞏固與運用，正如孔子所說：“溫故而知新”。課堂練習可適當情境化、生活化、實踐化等，以避開機械的練習。我創設了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飛”，“冬天送兔寶寶回家”三個情境。在這樣的好玩情境中，學生的心理負擔自然消逝，留意力自然被吸引到練習上。在心理平安的放松的氛圍中，學生的思維會更加活躍，有利于潛能的發揮，達到的聯系效果。5.全課小結“這節課大家玩得快樂嗎？你學會了什么？”組織全班交流、總結。在交流聲中結束本課。一班級下冊數學說課稿篇5本節課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學生學會“8加幾”的進位加法，進一步體會計算方法的多樣化。在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進