第頁如何突破語文教學的重難點的

如何突破語文教學的重難點的?教學的難點是指同學不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。有的難點不一定是重點，也有些內容既是重點又是難點。難點有時又要依據同學的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同同學中。今天，樸新我給大家帶來語文教學方法。

語文教學難點的突破路徑

1.培養主動學習興趣與習慣。

要培養出同學在課余時間主動學習生字的興趣和習慣，多多激勵同學在多個渠道學習知識。小同學有關于識字非常有力的語言環境，課內，課外，家庭，時時到處都有著豐富的資源。要有意識地培養他們主動學習和識字的興趣和習慣，還要不斷引導同學留心四周的生詞生字，要多問、多學，從各種環境中主動學習生詞生字等語文知識[3]。不能等教材的進度，主動學習意識要在學習語文的一開始就要培養。要多培養孩子們主動學習的習慣，比如可以建立課外的中學習小組，主動將生詞生字記住，常常復習和鞏固，然后和同學們常常交流。還可以建立班級“識字光榮站〞，通過老師的檢查和同學的學習評選出一個識字先進小同學，用一些實際的獎勵激發同學們主動學習語文的熱情。

2.在課本和課程中尋找共鳴。

〔教師〕在教學過程中一定要強化與同學經驗和生活中的聯系，這樣才干容易讓同學對學校、教師和教材產生興趣和共鳴[4]。這樣同學才會對學習產生深厚的興趣，才干夠進入到教材中描寫的情景中，才干夠達到令人意想不到的效果。可以引導同學聯想到自己和課文中所描寫的情景所相同的或相似的經歷。有的應該把同學帶到廣闊的大自然中觀察體會。同學只有這樣才干真正切身體會到課文中描寫的美，讓同學和大自然真正結合起來，才干讓語文課堂真正生動，讓同學真正感興趣，真正體會到課本中的內容和內涵。

3.課堂教學與課外〔拓展〕緊密結合。

要將課堂上的教學內容和課外拓展訓練，有機結合教學目標，更加符合同學的實際生活，讓教學的選擇和教學的內容一致。在教學過程中要采用合適的學習方式，按內容具體進行分析，要具有多元的思想，有利于讓同學結合實際形成不同的感受，能夠培養個性思維的內容，可以讓同學在課堂上當眾展示自己的思想結果，會引發更多的學習方式和教學成果[5]。同學共同學習，互相啟發，這樣才干科學有效地提升教學質量。比如，當學習小學課本中《荷花》一文，教師就應該將同學帶到開有荷花的池邊，讓同學真切地感受：荷葉的葉子，荷花開放的不同姿態的美。

閱讀教學難點的突破

1.利用網絡資源，創設教學情境策略

在網絡環境下教學語文，就是借助網絡這個平臺，使語文教學豐富多彩，迎合同學好奇心，激發他們對學習的興趣、喚起他們探求知識的欲望。在教學中，我盡量依據課文內容〔制定〕具有關圖、文、聲、像于一體的課件，彌補同學因生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的"斷層"現象，加強了同學的感知能力，從施行中取得了一定的成效。如《圓明園地毀滅》教學之前，教師在課前布置同學預習時要上網查詢有關圓明園各種資料，對圓明園昔日的輝煌、恥辱和現狀有一個初步的了解。

并下載有關圖文資料在課堂上交流，加強同學學習的主動性。通過課前同學對課文背景知識和課文內容的了解，以及我搜集的圓明園被英法聯軍毀滅的電影資料。自然而然引導同學對課文產生了深厚的興趣，為課堂學習奠定了優良的基礎。由于通過信息技術營造的優良氣氛，課堂上我只要著重去講解課文的重點和難點問題，顯然地提升了課堂教學效率。網絡環境下教學情景的創設不僅能使同學跨越千年之久的歷史時空，去理解和心得的思想觀點，還培養了同學廣攬資源、合作學習的習慣，鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息資源的能力，可謂“一舉多得〞。

2.運用網絡載體，培養同學自主思維能力

學起于思，思起于疑，學習從疑問開始。因此課堂教學中教師要充分利用網絡這一媒體，依據互聯網中收集的資料，創設各種條件，引導同學在認真理解知識點的基礎上多角度地思索問題、發現問題、提出問題，并嘗試通過自己找到解決問題最為簡捷的做法。網絡就是為了同學更接近科學概念，使同學對科學探究、科學試驗和提升學習效果成為可能。網絡使同學成為更主動的學習者，他們受到激勵去開發自己的思維和闡述自己的假設。而不是坐著被動地接受老師的傳授。

如教學《鯨》時，我先布置同學查找有關鯨的資料如它的種類，生活習性特點等。同學在搜集信息過程中就產生一些疑問，鯨為何是哺乳動物，它又和其他哺乳動物有什么區別了?它在進化過程中為何發生這么大的變化?然后通過關于鯨進化的影像以及鯨的圖片結合課文知識，同學在討論交流中迎刃而解這些難題。隨著新課程標準的實施，在網絡環境下的教學優點是顯而易見的，它既能隨機應變、靈活處理課堂中碰到的問題。在教學中，教師要充分引導同學利用網絡的教學信息資源，啟迪同學思維，使同學以問題作為學習的起點，提升同學觀察、聯想、分析、推斷、解決問題的意識，培養同學的自主思維能力。

語文教學的重難點問題探討。

小學語文教學中的識字問題。

學習生字詞，學習基本的聲母韻母，關于小學語文教學來說絕對是課程的重點，因為這些知識是構成其他一切知識的基礎，同時，關于小同學們來說，學習這些基本的生字詞和聲母韻母又是十分困難的一件事情，因為相關于課文或者其他知識來說，這些知識不是十分的靈活，顯得十分的枯燥，因此，教師在講課過程中往往十分頭疼，為了使同學們記住這些生字詞和聲母韻母，老師們往往不厭其煩的讓同學們一邊又一遍的抄寫，一遍又一遍的背寫。

小學語文教學中的閱讀問題。

閱讀能力，是語文教學中應該教授給同學的一項十分重要的學習能力，能夠領會別人說話的含義或者文章表達的意思，關于一個人的發展是十分重要的，因此，培養小同學基本的閱讀能力，也是小學語文教學中的重點。筆者認為，語文閱讀能力的培養，重在同學們對文章或者語言的的理解，因此他更必須要的是教師正確的引導，但是面對一群稚氣未脫的小同學們，他們的天馬行空往往又使得培養閱讀理解能力十分困難。

小學語文教學中的寫作問題。

寫作，是繼學習生字詞、培養閱讀理解能力之后