2022-2023學年甘肅省隴南市統招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.美育的直接功能是（）

A.育德B.促智C.育美D.健體

2.有研究發現，人們更容易記住令人愉快的事情，而引起痛苦或不快的事情往往不易記住。能解釋這一現象的遺忘理論是（）

A.消退理論B.干擾理論C.動機遺忘理論D.提取失敗理論

3.當學生遭遇失敗或取得成功時，教師應該幫助學生形成（）

A.能力歸因B.努力歸因C.運氣歸因D.任務難度

4.將教育功能分為個體功能和社會功能是從其（）

A.作用的方向分B.作用的呈現形式分C.作用的大小分D.作用的對象分

5.下列哪一項不屬于影響師生關系的因素（）

A.教師對學生的態度B.學生對教師的情感C.學校領導與教師的關系D.學生與家長的關系

6.測驗法是心理學的一種研究方法，當測驗不出想要測驗的東西，說明它缺少（）

A.信度B.效度C.難度D.區分度

7.不憤不啟，不悱不發的教學思想最早出自（）

A.《學記》B.《論語》C.《說文解字》D.《四書集注》

8.在通常情況下，人們在遇到不明確的情境的時候，對于多數人的行為會尤為信任，這是指從眾原因中的（）

A.行為參照B.對偏離的恐懼C.群體的凝聚力D.渴望得到群體的肯定

9.把道德情感的培養置于中心地位的道德教育模式是（）

A.價值澄清模式B.體諒模式C.社會學習模式D.認知發展模式

10.教育者要在兒童發展的關鍵期施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A.順序性B.不均衡性C.穩定性D.個別差異性

二、填空題(10題)11.在職培訓的途徑：教師發展學校、校本培訓、____和教師行動研究。

12.學校進行德育的基本途徑是____

13.課程開發，實際上由課程規劃、課程實施和____三個階段依次演進并相互作用而構成。

14.高級神經活動類型中，強—平衡—不靈活型與____氣質類型相對應

15.赫爾巴特認為，教學過程可分為____、聯想、系統和方法四階段

16.實驗教育學的代表人物是____和拉伊

17.素質教育是面向____的教育，倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展

18.意志行動的關鍵和中心環節是____

19.班主任了解和研究學生的主要方法有____、談話、分析書面材料和調查研究

20.英國教育家____創立了課程編制的過程模式，強調教師的參與，提出教師即研究者

三、名詞解釋(5題)21.學校辦學水平評價

22.全民教育

23.說理教育法

24.雙軌制

25.教育成本

四、論述題(5題)26.試述影響問題解決的因素。

27.簡述教學應走在發展的前面的含義

28.試述發揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

29.簡述馬斯洛需要層次理論的基本內容

30.簡述氣質的概念以及怎樣理解氣質的意義

五、案例分析(2題)31.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

32.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

六、簡答題(1題)33.我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說，它的主要觀點有哪些?

參考答案

1.C

2.CC動機遺忘理論認為遺忘是因為不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。題干所述是動機遺忘理論的觀點

3.B將失敗歸因為不努力，可以促使學生以后努力學習以獲取成功；將成功歸因為努力，可以促使學生以后學習繼續保持努力狀態。

4.D關于教育功能類型的劃分，從作用的對象看，可分為個體功能和社會功能；從作用的方向看，可分為正向功能和負向功能；從作用的呈現形式看，可分為顯性功能和隱性功能

5.DD影響師生關系的因素有：①教師方面。教師對學生的態度，教師的領導方式，教師的智慧，教師的人格因素。②學生方面。學生對教師的認識是影響師生關系的主要因素。③環境方面。影響師生關系的環境主要是學校的人際關系環境和課堂的組織環境。學校領導與教師的關系、教師與教師的關系、教師與家長的關系，必然會影響師生關系。課堂的組織環境主要包括教室的布置、座位的排列、學生的人數等

6.B效度是指一個測驗工具希望測量到某種行為特征的有效性與準確程度。因此，當一個測驗測不出它想要測的東西時，說明它缺少效度。弱的、持續時間較長的，帶有彌散性的心理狀態。根據題干中“彌散性”可知，這屬于心境。

7.BB不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也，出自《論語·述而》。這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠

8.A

9.BB體諒模式也稱學會關心的道德教育模式，是英國教育家彼得·麥克菲爾和他的同事創立的。麥克菲爾在對青少年學生的需要進行深入細致的研究基礎上探討了以道德情感為主線的學校道德教育理論，提出了道德教育的體諒模式

10.BB心理學家提出發展關鍵期或最佳期的概念是針對個體身心發展的不均（平）衡性，使個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發揮個體在這一方面的潛力

11.反思性教學

12.思想品德課（政治課）與其他學科教學

13.課程評價

14.黏液質

15.明了

16.梅伊曼

17.全體學生

18.執行決定

19.觀察

20.斯騰豪斯

21.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

22.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

23.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

24.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

25.教育成本是指培養一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

26.（1）問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業等，都是學校情境中常見的問題形式。不同的呈現問題的方式將影響個體對問題的理解。（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。更重要的是，知識經驗在頭腦中的儲存方式決定了問題能否有效地被解決。（3）定勢與功能固著。定勢（心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，它影響解決問題時的傾向性。功能固著是指個體在解決問題時只看到某物體的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。（4）原型啟發。在問題解決過程中，原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發作用的事物叫原型。（5）個體的情緒與動機。一般來說，肯定的、積極的情緒有利于問題解決，反之則不利于問題的解決。動機強度會影響問題解決，動機過高過低都會阻礙問題解決，中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個性因素（能力、氣質、性格等）差異。一般能力強者，即觀察力、記憶力、思維力、想象力強的人，一般來說，在解決問題過程中會表現出優勢。具有某種特殊能力或專業能力的人，僅對特定領域的問題解決會表現出優勢。性格特征方面，如勤奮、樂觀、有毅力、有信心、有合作精神等性格特征有利于問題解決；獨立性、靈活性、首創性有利于創造性地解決問題。相反地，懶惰、盲從、自卑等性格特征不利于問題解決。

27.在維果斯基看來，教學的可能性由學生的最近發展區決定，教學應該走在發展的前面。這里有兩層含義：（1）教學在發展中起主導作用。教學決定著智力的發展，這種決定作用既表現在智力發展的內容、水平和智力活動的特點上，也表現在智力發展的速度上。（2）教學創造著最近發展區。教學應適應學生現有的水平，但更重要的是要發揮教學對發展的主導作用

28.（1）發揚積極因素，克服消極因素是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。（2）貫徹這一原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點

29.（1）馬斯洛根據需要出現的先后及強弱順序，將需要歸納為七個基本的層次：①生理需要。②安全需要。③歸屬與愛的需要。④尊重需要。⑤求知需要。⑥審美需要。⑦自我實現的需要。（2）位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對我們適應社會來說卻有很重要的積極意義

30.（1）氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。（2）人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活