第第頁淺談數學教學心得一、讓同學在開心中學習

在開心輕松、公平民主的氣氛中，在數學學習中同學發覺問題、主動探究的心理取向得到激活。因此數學老師要準時更新教育觀念，樹立同學主體的教學理念，做同學學習的助產士，催化劑。同時我們要把微笑帶進課堂，把更多的鼓舞留給孩子。依據同學的實際狀況，用辯證的思想去發覺同學的優點與缺乏，在數學課堂學中擅長利用同學的閃光點去促進同學學習，鼓舞同學發表不同的見解，允許同學提問質疑。

二、讓同學在愛好中學習

在數學教學中要抓住同學的心理發揮同學學習的主動性，依據新課改的要求，數學教學可以利用故事、典型趣聞等導入新課，使“導入”真正起到承上啟下的作用，從而激發同學的求知欲，調動同學學習的主動性。

三、讓同學在民主和諧的氣氛中學習。

建立公平的師生關系，創設民主和諧的教學氣氛，讓同學在寬松的心理狀況下發表不同的見解。建立公平的師生關系是創設民主教學氣氛的核心。在課堂上老師要以公平、寬容的看法，主動鼓舞同學大膽質疑和創新，老師的角色是同學學習上的促進者，在課堂中引導同學去發覺。如在“三角形分類”的教學中，利用小嬉戲形式讓同學去動手操作、觀看分類，從而找出分類標準。確定分類標準后再進行詳細分類。

總之，數學教學中貫穿心理健康教育尤為重要。正確運專心理健康教育能夠關心老師管理數學教學，促進同學數學學習。因此數學教育必需與心理健康教育相結合。

淺談數學教學心得2

數學教學的根本目的，就是要全面提高同學的“數學素養”，搞好討論與教學是增添同學數學觀念，形成良好的“數學素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些原來生動活潑的數學學問，由于被吞沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，同學或許學到了不少詳細的數學學問，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有學問的“軀體”，缺乏學問的“靈魂”??

要搞好學校數學教學，取得良好的教學效果，必需仔細討論學校教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效？我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在討論上、本事顯在課堂上?！蔽覀円谛袆拥摹皩崱鄙舷鹿Ψ?，在討論的“深”上想方法，開創行動扎實、討論深化的課程教學改革下局面。

首先，一切數學學問都來源于現實生活中，同時，現實生活中很多問題都需要用數學學問、數學思想方法去思索解決。比方，洗衣機按什么程序運行有利節省用水；漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續進展；一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培育同學經營和開拓市場的力量。

其次，現實告知我們，大膽改良學習方法，這是一個特別重

大的問題。學習方法的改良身處應試教育的怪圈，每個老師和同學都不由自主地陷入"題海"之中，老師拍心某種題型沒講，中考時做不出，同學怕少做一道題，萬一考了損失太沉重，在這樣一種氣氛中，往往忽視了學習方法的培育，每個同學都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢？"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中肯定要有主動的思索和參預，這樣才能到達最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氣氛。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把同學的進展放在首位，同學學得生動活潑，在學習過程同學有學問的把握，獨特的解讀、情感的碰撞，且創新火花不斷出現。

再次，教與學必需有一個和諧步驟，形成一個完好的教學步驟來實施素養教育，使同學學得主動主動，真正成為學習的仆人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學的認知系統快速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。同學因情境的奇妙刺激，學習熱忱激發起來，萌芽學習愛好，認知系統開頭運轉。

學校同學剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析力量仍舊較差。鑒此，要提高初一班級數學應用題教學效果，務必要提高同學的分析力量。這是每一個學校數學老師值得仔細探究的問題。為了提高同學的學習數學的愛好,培育同學的創新精神和創新力量,與課程改革的進展要求相適應,通過我對新課程這幾年的討論,結合我平常的教學工作,有了以下幾點工作體會，談談個人的對數學課堂教學的一些看法：

第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好同學，應先讓他們敬重老師，這也是做同學的基本準則，所以我第一天當他們老

師起，就首先要求他們敬重與理解老師的要求，但要到達這一點，并不簡單，老師要運用自己各方面力量，包括個人品行，口才，學問各方面吸引孩子，由于同學喜愛一個幽默，學問廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點要特殊留意：就是肯定禁止打罵體罰同學，這樣很簡單讓同學對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛同學同時又應對同學嚴格要求，他們有錯誤絕不行聽之任之，該準時批判就得批判，方式就是講道理，影響一個同學的最好方式莫過于真心真誠的關心與關心。例如當有后進同學成果跟不上或受不良影響，我找他們來首先指出他的缺乏，讓他們熟悉其結果的嚴峻性，同時用啟發式方法幫他們找出解決問題的途徑，同時千方百計把他們的留意力引向學習方面，重點是樹立學數學的信念與愛好，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點也很重要，就是優良的班風與四周的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效協作，沒有這些，個人再努力也是不行，管理同學是一門藝術，我目前仍在探究。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。

其次則是教學方面，我主要從以下六點入手：

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些學問點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。其次點：留意和同學一起探究各種題型，我發覺同學都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與愛好，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與同學一起討論。

第三點：，每節新課后留意反饋，主要作業與小測中發覺同學把握學問的缺乏之處，準時加以訂正。

第四點：要進行肯定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注意同學數學思維的形成與熬煉，有了肯定的思維力量與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點：就是考前復習中要仔細討論與整理出考試要考的學問點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可臨時忽視，這一點很重要，會直接影響復習效果與成果。當然，要做到這一點，并把握得準，必需要有相當長時間的閱歷積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就會有所領悟。

第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成果與平均分，所以要花力氣使大部分有盼望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成果缺乏的同學再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二非常鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成果會有關心，但要留意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的同學的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸心情，就會影響復習效果。以上六點教學方面的看法只有依據自身與本班實際狀況綜合運用，有機結合，才可能有肯定效果。

淺談數學教學心得3

數學很好玩，數學很美麗，在數學家眼中，數學就像一位戀人……

數學家大會上，一位位數學大師用洋溢著激情的字眼描繪數學。但數學真的那么美嗎？對于大多數中國同學來說，他們感受不到數學的魅力。

如今，中學校里多數同學對學習數學缺乏愛好，花的力氣不少，但成果并不好，數學成了學習的負擔。有名數學家、中科院數學與系統科學院院長楊樂認為，這其中有教材內容過多過繁的緣由；有老師水平不齊整，教得不夠活的緣由；更有現行考試模式的影響，由于數學是主科，總歸要考，考試指揮棒的牽制力是很大的。

“我們的數學教育必需改革！”北京師范高校數學系一位教授參加制定了新的中學校數學課程標準，他認為：“數學并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學得那么苦痛，要把數學的秀麗還給他們。”

這幾年，我國參與國際數學奧林匹克競賽，獲得的金牌總數經常高居榜首，成為當之無愧的數學“奧賽”第一大國。有人認為，中國的數學“新苗”正在成長，意味著中國的數學討論前景大有盼望。但也有人擔憂，為競賽而刻意進行的強化訓練，事實上和讓孩子寵愛并且討論數學背道而馳。不光多數中學校生不愛學數學，不少高校生對數學也沒愛好，甚至連理工科高校生也往往忽視數學學習。前來參與數學大會的有名數學家、菲爾茨獎獲得者丘成桐，在哈佛高校曾遇到一件令他非常驚異的事情。有一天，幾個從清華高校來這里念工程學的同學找到丘成桐，求教幾何方面的問題，問如何把圖像運動表示出來。丘成桐感到很驚奇，這不是微分幾何方面的古典問題嗎，本來是在讀本科時就應當把握的數學學問。他說：“盼望即使是學工程的同學也要多花點時間在純數學上，打破門戶之見?！睙o論對于傳統的工科、理科，還是信息、經濟、管理等新興學科，甚至于人文學科的學習來說，數學方法都是必要的基礎和工具。楊樂教授說，討論生的培育、高層次人才所特殊需要的創新力量的培育，都離不開數學基礎。中國青年報報道說，北京師范高校劉兼教授透露，目前我國中學校數學教育改革正在逐步推動。新的數學課程標準已經擬定。新標準對目前“繁”、“難”的數學內容適當做了刪減，并要求教材編寫結合同學生活實際，激發同學學習數學的愛好。此外，高校的數學教育改革也正引起關注和商量。我國的高校數學教育，肯定程度上存在重理論輕實踐的傾向，而且數學課程的設置也不敏捷。南開高校數學系定光桂認為，對于非數學專業同學的數學教育，必需以數學的應用和應用數學為主要教學內容。同時，要開設多門供不同專業同學選修的課程。即使對于數學專業的同學，也不要將課程規定得太死，除了必修的數學基礎課外，大量開設一些數學選修課，讓同學們得以自由地進展，發揮他們的制造性。

肩負著培育將來人才的重任，版式新奇、圖文并茂的中學數學試驗教材(下文簡稱新教材)最終在20xx年走進了中學課堂。在理論、體系、形式和內容等方面新教材都有了巨大的轉變，表達了時代進展的要求和素養教育的宗旨。但正如全部改革的初始，新與舊之間總會產生摩擦與碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給中學課堂也帶來了劇烈的震撼，廣闊老師也面臨著更大的機遇和挑戰。如何領悟新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革到達完善統一，在蓬勃進展的教育改革中充分展現新教材的魅力呢？經過一段時間的學習和實踐，我認為，在新教材教學中我們應在教育觀念、教學方法以及激發同學的學習愛好、培育同學的數學思維等方面進行深化細致地探討和討論。

一、深刻領悟新教材的基本理念，切實轉變教育觀念

試驗版新教材的基本動身點是促進同學全面、持續、和諧的進展，其基本理念是突出表達普及性、基礎性和進展性，關注同學的情感、看法、價值觀和一般力量的培育，通過教授數學學問，使同學獲得作為一個公民所必需的基本數學學問和技能，為同學的終身可持續進展打下良好的基礎。新教材首先對老師的教育理念提出了挑戰，要求老師不再作為學問的權威，將預先組織好的學問探究的過程。對此，我們要有深刻的熟悉，要立足同學終生進展以及參加將來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時代進展和科技進步的要求，著力培育同學的創新精神和實踐力量，促進同學的全面進展。老師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材試驗、提高教學質量的重要前提。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟識進而討論新教材和新的教學方法，從而漸漸過渡到嫻熟地駕馭新教材，才能變挑戰為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發揮其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發同學的學習愛好

心理學告知我們，學習愛好是同學對學習活動或學習對象的一種力求熟悉和探究的傾向。同學對學習產生愛好時，就會產生劇烈的求知欲望，就會全神貫注地、主動主動、富有制造性對所學學問加以關注和討論，因此，人們常說愛好是最好的老師，新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章，深化淺出，將柘燥的數學學問演化得生動、好玩、有較強的可接受性，直觀性和啟發性，對培育學習的學習愛好有著極大的關心。如，在初一數學第一章節中加入了“豐富的圖形世界”，從同學能看到見摸得著的實際物體動身，開拓了學校數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”，避開了數學的難點，使中學校學問的過渡變得自然、平和，消退了同學對中學數學的畏難心理，更有利于激發同學的愛好，這些都只是新教材自身的內容和形式上的優勢所在。在教學過程，作為課程的執行者，我們應當對此加以強化，要擅長運用幽默的語言、生動的比方、好玩的例子、別開生面的課堂情境，激發同學的學習愛好，以教學的廣泛應用，激發同學的求知欲望，以我國在數學領域的卓越成就，激發同學的學習動機，還要挖掘絢多姿而又深邃含蓄的數學美，給同學美妙的精神享受，培育同學對數學的喜愛?？傊覀儜ㄟ^多種手段，多種方式，多種途徑不斷激發同學數學的愛好。讓大家感受到數學中布滿了美，數學也是一門生動活潑的科目，以取得列好的教學效果。

淺談數學教學心得4

對于學校生來說，數學是一門基礎課，不僅是以后數學學習的基礎，而且對于今后其他學科的學習，也有著較大的影響。師者，傳道，授業，解惑也，這是老師職責的本質界定。所謂授之以魚，不如授之以漁，學數學同樣如此，那么如何才能賜予正確的“漁”呢？

一、培育良好的學習習慣，建立規范的課堂常規，是學好數學的關鍵。

詳情確定成敗，習慣成就人生。學校階段是同學形成良好學習習慣的最正確時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得勝利。良好的學習習慣使同學終身受益。對于低班級的同學來說，我想應當培育以下幾方面的習慣，仔細聽講的習慣、主動思索的習慣、大膽發言的習慣、“仔細作業”的學習習慣等，只有多渠道、堅持不懈地培育同學良好的數學學習習慣，才能提高同學學習的動力。

二、仔細備課是前提

葉圣陶先生曾說過：教材是能作為教課的根據，要教得好，使同學受益，還要靠老師擅長運用，要讓同學探究時覺得老師給出的材料有意義、有價值。所以，仔細寫好教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種有利于吸引同學留意力的好玩教具是非常必要的。在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的缺乏，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改良工作。仔細批改作業，有針對性，有層次性。作業要有針對性，有層次性。對同學的作業批改準時、仔細，分析并記錄同學的作業狀況，將他們在作業過程消失的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

三、以豐富多彩的課堂設計吸引同學。

課堂教學是一門極具藝術性的教育活動，要想上好一堂課，作為老師必需在課下細心設置各種教學情景才會使得課堂教學更具敏捷性。在教學中，要引導同學聯系自己身邊詳細好玩的事物，通過觀看，讓同學自己感受學習數學的歡樂，從而提高同學的學習效率。因此，為了激發同學的學習熱忱，老師應采納豐富的課堂設計，來充分調動同學的主動性。

1聯系生活進行課堂教學。

學習的材料與生活閱歷相聯系時，同學對學習才會有愛好。才想學數學，才想有所提高，因此，教學內容必需生活化，課堂教學應當讓同學聯系現實生活，產生對數學的愛好，感覺數學就在自己身邊，增添學習動力，產生主動的情感體驗，使數學成果有更大的提高。

2創設問題情境，激活探究欲望。

同學探究的主動性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講布滿疑問和問題的情境，問題的存在是探究的開頭，創設問題情境，就是在教材內容和同學求知心理之間制造一種“不協調”，把同學引入一種與問題有關的情境的過程，通過問題情境的創設，使同學明確探究的目標，給思維以方向；同時產生劇烈的探究欲望，給思維以動力，在教學“年月日”一課時，先講一個小伴侶直到如今才過兩個生日的故事，請大家：猜一猜，他今年幾歲？生日是哪年哪月？由此促使同學產生懸念，激發探求學問神秘的心態，喚起同學學習“年月日”學問的欲望，這時再提出本課的學習目標，同學借助于預先預備的一些年歷等材料，圍繞學習目標解決問題。同時我們也留意在設計問題情境時，力求

表達“五性”，①障礙性：引起沖突，產生不平衡，提出智力挑戰；②趣味性：要好玩味，引發同學能主動思索；③開放性：解決問題的方法與思路能敏捷多樣，答案不肯定唯一；④差異性：適合各層次同學，由淺入深做出回答；⑤實踐性：伴以個人或小組的主動參加的實踐活動，尋求方法，特殊是對于問題情境中所隱含的“問題”，一般老師不要簡潔地直接給出，讓同學在學習實踐活動中自己去發覺、去提出，同學自己發覺問題貼近其思維實際，更能引發其探究?！皠撛烨f，起點在一問”，發覺問題往往比解決問題更重要。

3．留意評價的方式。

評價的目的是全面了解同學狀況，激發學習熱忱，促進同學全面進展的過程。我們要充分發揮評價的激勵作用，更要愛護好同學的自尊心和自信念，不要一棒子把同學打模糊，摸不著頭腦。要用鼓舞性的語言會起到事半功倍的效果，從而樹立同學的自信念，提高同學學習數學的愛好，促進同學的進一步進展。

4主動提問，貫穿課堂始終

要想同學40分鐘內都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使同學的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學的思維力量；另外，提問要有勻稱性，不能反復提問某個同學，這樣會使其他同學回答下列問題的熱忱消退的。

5．多媒體教學的應用。

有條件的學?？刹杉{多媒體教學。由于多媒體教學可充分發揮圖文聲并茂的優勢，呈現了學問的形成過程，使同學保持較高的學習愛好，從而確保提高課堂教學效果。由于學校生的階段特點，更喜愛直觀性的東西。多媒體教學不失為一種值得大力推廣的教學方法，這樣對學習數學會產生更大的愛好愛好。

四、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

總之，老師應當在新的教學思想指導下，樹立以人為本的思想，轉變以往教學觀念中的不合理現象，采納新的教學方法，轉變同學原來單一、被動的學習方式，營造和諧的課堂氣氛，建立一種能充分發揮同學學習主體性的新的學習方式。只有這樣，才能使每個同學得到全面進展，數學教學也就會煥發生命的活力。

淺談數學教學心得5

教學工作是學校各項工作的中心，也是校驗一個老師工作成敗的關鍵。近幾年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我主動探究教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了肯定的成果，如今談談我在教學活動中的幾點體會：

一、要注意教會同學學習

1、利用好數學閱讀課，培育同學的學習力量

許多同學認為，數學課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然，數學學習離不開書本，進行數學閱讀，可以提高同學的自學力量。數學閱讀課就是課堂內，同學在老師的指導下，各自地進行學習。當然，老師首先告知同學閱讀的范圍，指導同學閱讀的思想和方法，解答同學提出的疑難等；同學通過閱讀、思索、分析、訓練，弄清學問原理，學會例題，也可以對例題進行改造。既完成練習，又復習舊學問；課堂后段老師用適量的時間進行點評、檢查同學對學問的把握狀況。因此，數學閱讀課能有效地培育同學的讀書力量、學習力量，為他們主動地去學習、以及獵取課外學問供應可能。

2.注意學問生成過程的教學，提高同學的學習力量

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，隱藏著深刻的數學思維過程。傳統教學相對比較注意結果教學。教學中假如只留意結果，同學在應用學問時總顯得比較吃力。進行這些學問生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培育同學的學習愛好，對提高同學的學習力量也有著非常重要的作用。數學的新教材也注意了學問的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應當轉變那種可怕鋪張課堂時間，片面追求提高同學方法運用力量的做法，應當結合教學內容，設計出利于同學參加認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探究過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在同學面前，讓同學的學習過程成為自己探究和發覺的過程，真正成為認知的主體，增添求知欲，從而提高學習力量。例如，在學習等腰三角形的性質定理時，老師不直接告知同學等邊對等角，而是可以先讓同學將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓同學發覺它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數學理論推導過程。并且同學可通過折痕得到添加幫助線的方法作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論；同時，通過同學親自操作，同學還會發覺等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發同學學數學的愛好。這種探究精神也勢必激勵同學去習，從而提高學習力量。

二、營造良好的教學情境，提高同學制造思維力量

情境教學以優化的情境為空間，以創設情境為主線，依據教材的

特點、教學的方法和同學的詳細學情，在課堂上營造一種富有情境的氣氛，讓同學的活動有機地投入到學科學問的學習之中，情境教學講究強調同學的主動性，強調愛好的培育，以形成主動進展的動因，提倡讓同學通過觀看，不斷積累豐富的感性熟悉，讓同學在實踐感受中逐步認知，進展，乃至制造，以提高同學的數學學習力量。例如，老師設計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個想法。問題提出后，同學們非常感愛好，紛紛談論，連平常數學成果較差的同學也躍躍欲試，同學們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。

1、數學是思維的體操。

數學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有同學的思維活動的數學課是不勝利的，數學課堂上，同學的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及老師的循循善誘和細心的點撥。因此，課堂情境的創設要以激發同學思維活動為動身點。心理學討論說明：不好的思維情境會抑制同學的思維熱忱，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創設等課件都要充分考慮對同學思維活動的啟發性，這正是課堂情境創設所要到達的目的。

2、數學教學中應激發同學的求知欲，問題是數學的靈魂。課堂上，老師創設問題情境，以激勵同學解決問題的動機，通過探究，解決問題，獲得主動的心理滿意，只有感受真實，才能入境。要做到這一點，可以用創設問題情境來激發同學求知欲。

創設問題情境就是在講授內容和同學求知心理間制造一種“不和諧”，將同學引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創設要小而詳細、新奇而好玩、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對全都，不要運用不恰當的比方，這樣不利于同學正確理解概念和精確使用數學語言力量的形成。老師要擅長將所要解決的課題寓于同學實際把握的學問基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的動身點，以問題情境激發同學的主動性，讓同學在迫切要求下學習。

例如，在進行教學設計時，老師可以通過詳細問題的解決創設出如下迷人的問題情境：而這正是要學的課題。于是老師便抓住引出課題，再引導同學分析畫法的實質，并用幾何語言概括出這個實質，即這樣，就由同學自己從問題動身獲得了判定定理。接著，再引導同學依據上述實際問題的啟示思方法。除創設問題情境外，還可以創設新奇、驚愕、幽默、談論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及同學的心情和意志領域，讓同學深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及同學的心情和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。

3、老師要傳授學問，更要育人。

如何在數學教育中，對同學進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的表達，法國有名數學家包羅朗之萬曾說：“在數學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數學的家鄉之一，中華

民族有著光芒絢爛的數學史，假如將數學科學史滲透到數學教學中，可以拓寬同學的視野，進行愛國主義教育，對于增添民族自信念，提高同學素養，激勵同學奮勉向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。老師應依據教材特點，適應地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。比方圓周率∏是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動，其中我國的數學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結。先簡潔介紹進展過程：依據這一段教材的特點，適當選配數學史料，采納讀后小結的方式，不僅可以使同學加深對課文的理解，而且人類對圓周率熟悉不斷加深的過程也是同學深受感染，愛好盎然，這對培育同學獻身科學的探究精神有著主動的意義。

有效的教學離不開好的教學情境，制造和諧的教學情境，才有利于提高同學的創新思維力量，才有利于同學的進展。

三、要以新課標為指導進行數學課堂教學

傳統的課程只有老師與教材，新課標的數學課程是老師、同學教、學材料教學情境與教學環境構成的，就是說，課程是改變的，是老師和同學一起探究新學問的過程。老師和同學是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程老師與同學共同創新課程和開發課程的過程。老師在課堂教學應當以新課標為標準。

淺談數學教學心得6

隨著新課程改革的進一步深化，在大力推行素養教育的今日，新教材為引導同學進行正確的數學思維、推動新課程教學改革與培育同學的創新力量，制造了抱負、寬松的空間。在以往應試教育和舊的教育觀念的影響下，老師一般采納的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告知給同學，然后相對于公式、定理的應用，編擬出許多題目要求同學做，大搞題海戰術，從而使同學理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。同學學到的不是數學，而只是解題技巧。數學新教材的最大特點是表達素養教育的要求，以數學源于生活又用于生活為主線，著重培育同學的創新意識和制造力量，培育同學學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本動身點是促進同學全面、持續、和諧的進展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循同學學習數學的心理規律，強調從同學已有的生活閱歷動身，讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使同學獲得對數學理解的同時，在思維力量、情感看法與價值觀等多方面得到進步和進展。因此，我們要充分留意同學各種力量的培育。從實際動身，努力激發同學的學習愛好，充分調動同學的學習主動性和主動性。教會同學學習、思索和探究，使他們真正成為學習的仆人。在新課標的指導下，作為一名學校數學老師，我們的課堂教學應當留意以下幾點：

一、充分發揚民主，扮好自己的角色

數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。在教學過程中，老師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給同學，鼓舞同學主動參加教學活動。老師還要走出演講者的角色，成為全體同學學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合。同學能自己做的事老師不能代勞。老師的主要任務應是在同學的學習過程中，在恰當的時候賜予恰當的引導與關心。要讓同學通過親身經受、體驗數學學問的形成和應用過程來獵取學問，進展力量。

二、激發同學的學習潛能，鼓舞同學大膽創新

同學的數學學問和力量是他們自己悟出來的，做出來的，不是老師硬教出來的。在課堂教學中，老師要依據教學內容創設情境，激發同學的學習熱忱，挖掘同學的潛能，鼓舞同學大膽創新與實踐。要讓同學在自主探究和合作溝通過程中獲得基本數學學問和技能，使他們覺得每項學問都是他們經過實踐制造出來的，而不是老師強加給他們的。同學的很多數學學問和力量可以由同學自己在思索實踐中感悟得到。在數學課堂教學中，老師要依據教學內容創設情境，激發同學的學習熱忱，挖掘同學的潛能，鼓舞同學大膽創新與實踐。要讓同學在自主探究和合作溝通過程中獲得基本數學學問和技能，使他們覺得每個學問都是自己努力的成果。

在數學課堂教學中，老師依據同學的思維與課堂的教學實際，設置合適的問題去激發同學的思想，一句鼓舞的話，可能會催生一個牛頓；一個表揚的眼神可能會誕生一個愛迪生；一個關鍵的問題，可以產生一節活力課堂，也可能會給課堂帶來一場轟轟烈烈的變革。這樣，在適合同學的問題引導下，各個不同層次的同學的思維緊緊地圍繞老師的指揮棒轉，同學的主體地位得以充分發揮，思維得以充分激發和呈現，整個課堂就顯示出了極大的活躍性、民主性、敬重性，同學的學習熱忱和學習主動性也得到了盡可能的激發，大大地提高了課堂教學效益，同時也使課堂教學布滿活力。

三、努力激發愛好，培育同學的終身學習觀念

某些同學不想學習或厭煩學習，是由于他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實表達了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來說明數學學問的形成與進展過程。在教學過程中，老師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培育同學的學習愛好。老師要敬重同學，喜愛同學，關懷同學，常常賜予同學鼓舞和關心。學習上要準時總結表彰，使同學充分感受到勝利的喜悅，感受到學習是一件開心的事情。要通過自己的教學，使同學樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很好玩的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

四、關注個體差異，努力使同學得到充分進展

《數學課程標準》指出：數學教育要面對全體同學，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的進展。數學教育要促進每一個同學的進展，即要為全部同學打好共同基礎，也要留意進展同學的獨特和特長。由于各種不同的因素，同學在數學學問、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從同學實際動身，兼顧學習有困難和學有余力的同學，通過多種途徑和方法，滿意他們的學習需求，進展他們的數學才能。新教材設計了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可依據同學實際狀況進行選用。對于數學成果較好的同學，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的學問面，提高數學成果。

五、充分利用現代教育技術，努力提高教學效益

《數學課程標準》指出：老師要充分利用現代教育技術幫助教學，大力開發并向同學供應更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為同學學習數學和解決問題的有力工具，致力于轉變同學的學習方式，使同學愿意并有更多的精力投入到現實的、探究性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，老師要依據教學內容恰當地運用計算機進行幫助教學，為同學供應更為寬闊的自由活動的時間和空間，供應更為豐富的數學學習資源。這樣做可拓寬同學的視野，豐富教學內容，使同學學到許多書本上學不到的學問，提高教學效益。

淺談數學教學心得7

語言是教學思想的直接表達，是老師使用最廣泛、最基本的信息載體。數學課堂教學過程就是數學學問的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學學問的傳遞、同學接受學問狀況的反饋，師生間的情感溝通等，都必需依靠數學語言，老師的語言表達方式和質量直接影響著同學對學問的接受，老師語言的情感引發著同學的情感，所以我們說老師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。數學課堂教學的語言藝術基本上表達在下述幾個方面。

一、教學語言要精確規范，嚴謹簡約

數學老師對定義、定理的表達要精確，不應使同學發生疑問和誤會，為此，老師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必需自己有個透徹的了解，比方“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”等，肯定不能混為一談；又如在講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”時，就肯定不能忽視“等底等高”的條件；同時在指導同學畫圖時，說“這兩條平行線畫得不夠平行”或“這個直角沒畫成90°”等，都是自相沖突的；二是必需用科學的術語來授課，特殊是對于一些數學名詞，不能使用自己生造的土話和方言來表達。比方，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡潔的分數”等。

嚴謹，除了具有精確性之外，還應有規范化的要求。如吐詞清楚，讀句分明，堅持用一般話教學等。簡約，就是教學語言要潔凈利索，簡捷概括，有的放矢；要依據不同同學的年齡特點，使用他們簡單接受和理解的話語；要精確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的老師“口頭禪”太多，分散了同學的留意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，鋪張了課堂有限的時間，影響了同學表現自己的主動性。

二、教學語言要形象好玩，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使同學聽得有滋有味，喜聞樂見，老師應當使抽象的概念詳細化，使淺顯的學問明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給同學豐富的數學素養，通過驅動同學的數學想象，來到達培育同學數學力量的目的。怎樣才能實現上述要求呢？

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起同學的愛好。

其次，要細心錘煉描述性的語言，把同學帶入美的意境，數學教學間或消失幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向同學介紹了哥德巴赫猜測：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜測則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明白哥德巴赫猜測”。這句話產生的奇妙的力氣，激勵陳景潤開頭摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，最終制造了數學的輝煌。

三、教學語言要幽默幽默，比方恰當

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學老師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調整同學心情，同學心情舒服地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，老師要擅長借助幽默的語言去制造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

二是可以提高批判的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，老師在課堂上遇到某些特別狀況時，假如掌握不住自己的心情和理智，動輟對同學發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，假如用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟同學的才智，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新奇的學問結伴而行，教給同學理智，同學會產生會心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運用幽默語言時，應當留意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區分開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不行濫用幽默挖苦挖苦同學，由于不管幽默批判多么高超，都難免不帶有挖苦意味，假如有意或無意地貶損了同學人格，挫傷了同學的自尊，那就會產生極大的負面效應了。

四、無聲語言要使用得當，恰到好處

數學中的無聲語言包括老師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可幫助有聲語言實現教學目的。作為一名老師，不能沒有表情，不擅長運用表情的人就不能做一個好老師，一名老師只有在他學會在面部、姿態和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的老師，我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如興奮、生氣、贊成、反對等，課堂上師生之間的學習溝通經?？垦劬砺撓?，都是用和氣親切的目光去捕獲同學的視線，讓目光灑遍教室的每個角落，使每個同學都感到老師在留意自己，這樣無形中就起到了掌握課堂的作用，老師可以用嚴厲?和警告的目光去批判課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批判同學更簡單接受，且不影響大部分同學的留意力。

事實上，老師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述四點所包羅，語言藝術既表達了老師的教學力量，又和教學效果的好壞緊密相連，數學老師應當根據素養教育的要求，在教學實踐中不斷探究，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，到達數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

淺談數學教學心得8

在學校數學教學中，應用題的教學占有重要地位。如何教好這部分學問，下面談談我的一些做法和體會。

一、培育同學的審題習慣

細致地審題，弄明白題意，是精確解容許用題的先決條件。因此，在教學中可先讓同學依據解題要求找出題中直接條件和間接條件，構建起條件與問題之間的聯系，確定數量關系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關系，審題時可要求同學邊讀題邊思索，用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。

為了培育兒童細致審題的習慣，我常把一些簡單混淆的題目同時消失，讓同學分析計算。例如：①圖書室的科技書與故事書共3000冊，科技書的冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊？

②圖書室有故事書3000冊，科技書冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊？

題①中3000冊為共有數，題②中3000冊是一種的，因此計算方法不相同。常常進行此類練習，就簡單養成仔細審題的習慣。

二、教給同學分析應用題常用的推理方法

在解題過程中，同學往往習慣于仿照老師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給同學分析應用題的推理方法，關心同學明確解題思路至關重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應用題中欲求的問題動身進行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運煤300千克，乙車比甲車多運50千克，兩車一次共運煤多少千克？

指導同學口述，要求兩車一次共運煤多少千克？依據題意必需知道哪兩個條件〔甲車運的和乙車運的〕？題中列出的條件哪個是已知的〔甲車運的〕，哪個是未知的〔乙車運的〕，應先求什么〔乙車運的300+50=350〕？然后再求什么〔兩車一共用煤多少千克，300+350=650〕？

綜合法是從應用題的已知條件動身，通過分析推導出題中要求的問題。如上例，引導同學這樣想：知道甲車運煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運煤重量〔300+50=350〕，有了這個條件就能求出兩車一共運煤多少千克？〔300+350=650〕。通過上面題的兩種解法可以看出，不管是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的已知條件和所求問題結合起來考慮，所求問題是思索方向，已知條件是解題的根據。

三、對易混淆的問題進行對比分析

對一些有聯系而又簡單混淆的應用題可引導同學進行對比分析，例如：求一個數的幾分之幾與已知一個數的幾分之幾是多少,求這個數的應用題，同學往往簡單混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計算時需不需要加括號。因此，可支配以下一組題進行對比教學。

[page]>①果園里有梨樹240棵，蘋果樹占梨樹的1/3，有蘋果樹多少棵?

②果園里有梨樹240棵，占蘋果樹的1/3，有蘋果樹多少棵?

③果園里有梨樹240棵，蘋果樹比梨樹少1/3，有蘋果樹多少棵?

④果園里有梨樹240棵，比蘋果樹少1/3，有蘋果樹多少棵？

⑤果園里有梨樹240棵，蘋果樹比梨樹多1/3，有蘋果棵多少棵？

⑥果園里有梨樹240棵，比蘋果樹多1/3，有蘋果樹多少棵？

兩數相比較，以后面的數為標準數，前面的數為比較數，即與誰相比誰為標準數〔通常設標準數為1〕。已知一個數，求它的幾分之幾是多少與已知一個數的幾分幾之是多少，求這個數。這兩類應用題的相同點是：都知道比較數占標準數的幾分之幾；不同點是：前者是已知標準數求比較數，后者是已知比較數求標準數。題①、③、⑤都是蘋果樹與梨樹相比較，梨樹的棵數為標準數，蘋果樹的棵數為比較數，梨樹的棵數已經知道，因此，它們屬于前類用乘法。題②、④、⑥都是梨樹與蘋果樹相比較，蘋果樹的棵數為標準數，梨樹的棵樹為比較數，蘋果樹的棵數為標準數，梨樹的棵數為比較數，蘋果樹的棵數題目中都不知道，因此，它屬于后類用除法。題①、②中比較數占標準數的幾分之幾已經知道，計算時不用“括號”，題③、④、⑤、⑥中比較數占標準數的幾分之幾不知道，需由1加幾分之幾和1減幾分之幾求得，因此計算時需加“括號”。

四、要引導同學自編應用題

讓同學了解應用題的結構，重視自編應用題的教學，是提高解題力量的重要環節。在低班級進行簡潔應用題教學時，就讓同學了解一道應用題總題由已知條件和所求問題兩部分組成，因此，可進行填空練習。

如：

〔1〕學校進行運動會有女運動員153人，男運動員比女運動員多37人，？〔補問題〕

〔2〕學校進行運動會，有女運動員153人，，一共有多少人？〔補合適條件〕

在高班級要引導同學自編應用題，通過自編，使同學熟悉和把握各類應用題的結構特點。如：

1、按指定算式編題：如按算式240×1/3=？編一道應用題。

2、把一種應用題改編成另一種形式的應用題：如我班有45名同學，女生占2/5，女生有多少人？把它改編成一道已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題。

3、指定題目類型編題，如編道反比例應用題。

指導同學自編應用題，應讓同學結合實際，編寫他們自己所熟識的事物。

淺談數學教學心得9

數學是一門自然科學，也是一門重要的基礎學科。它詮釋了人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括，形成方法和理論并進行廣泛應用的過程，關心人們更好的探求客觀世界的規律，對大量的冗雜的信息作出恰當的選擇和推斷，直接為社會制造價值。它基本理念來源于實踐，又不斷的服務于現實生活。要使生活更加和諧，讓同學學好數學是必不行少的；要實現這樣的目標，不外乎有兩條路徑：同學有較高的主動性投入到數學學習中和任課老師有良好的引導水平。

一、徹底吃透教材是上好課的前提。

老師、同學、教材構成課堂教學的三個基本要素。課堂教學是以同學為主體、老師為主導，課本為教學根據。處理好這三者之間關系的最基本前提便是吃透教材。

吃透教材是提高課堂效果的關鍵。課堂教學要想有較大的收獲，必需深鉆教材。只有在仔細分析教材后，才能確定章、節、單元教學的目標和要求，才能找出重難點和關鍵，以便制定出切實可行的課時教案和學案，預備好精選試題。

假如教材上說得明明白白的內容，老師可略講、不講或讓同學自己閱讀，做好引導，滲透洋思閱歷，從而培育同學的自學力量；對那些重點、難點的教學內容，要抓住關鍵，充分展現數學的思維過程，該拓展的絕不行一帶而過。

二、仔細進行數學教材分析上好數學課的關鍵

1.要分析數學學科的結構。

數學學科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應用組成的。

如：對九班級〔上〕的“一元二次方程”這一章的學問結構分析如下：

A、基本概念：一元二次方程〔從三方面表述概念的內涵〕。

B、基本問題：

〔1〕、解方程——已知方程的系數求根；

〔2〕、作方程——已知根，確定方程的系數。

C、基本原理：根與系數的關系——韋達定理。

淺談數學教學心得10

帶著幾分新穎和自信的笑容，初一新生進入學校數學課堂。然而，有50%的同學認為，"數學學科最難學".通過調查了解，數學教學普遍存在的懷疑就是"我們該如何學好數學?"為什么教學觀念在更新，課本在改革，教學方法在轉變，而我們的孩子卻依舊沉醉在數學學習的漩渦中呢?通過一些聽課討論，我覺察，在我們的課堂中仍舊存在著"教"輕"學"的教學模式。數學教學改革偏重于對教的討論，但是對于同學是如何學的，學的活動是如何支配的，往往較少問津。

一、數學學習方法的重要性

前蘇聯教學論專家巴班斯基曾指出的："教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調全都的效果確定的。"從國際教育改革和進展趨勢來看，教會同學學習、教會同學主動主動進展是世界各國的共同目標。在人類進入信息時代的新世紀，人們將面臨學問不斷更新，學習成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關注同學素養進展的全面完善以及獨特的健康和諧進展，另一方面還要關注到同學的學習和進展，更為重要的是要讓同學情愿學習，學會學習，把握學習的方法、技能，能夠主動主動的學習。

二、數學學習的常用方法

我國要求敬重同學的學習主體地位，要真正把同學作為學習的仆人翁看待;關注同學的學習過程，提倡同學主動參加，使同學在自主、合作、探究的方式中主動主動地進行學習活動;培育同學的創新精神與實踐力量。特殊是對于學校一班級，要為同學學習數學學問打下良好基礎，數學學習方法的學習顯得更具有時代性和前瞻性。數學學習方法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習力量多元組成的統一整體，因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，目的在于使同學加強學習修養，激發學習動機;指導同學把握科學的學習方法;指導同學學習數學的良好習慣，進而提高學習力量及效果。

(1)正確熟悉數學學習方法的重要性。

啟發同學熟悉到科學的學習方法是提高學習成果的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中?？梢酝ㄟ^講解并描述數學名人的故事，激勵同學，我結合《數軸》一課的內容，在班上講解并描述笛卡爾在病床上發覺數軸，最終開創了用數軸表示有理數的故事。讓孩子懂得了獲得數學學問，學習數學的方法才是關鍵。在班級中，我多次召開數學學法研討會，讓學習成果優秀的同學介紹閱歷，開拓黑板報專欄進行學習方法的商量。

(2)形成良好的非智力因素

非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎。初一同學奇怪???心劇烈，但學習的長久性不長，假如在教學中具有主動的非智力因素基礎，可以使同學學習的主動性長盛不衰。

激發學習動機，即激勵同學主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的主動性。比方在學習《概率初步熟悉》一課中，教學引入時，我依據同學喜愛玩撲克牌的愛好，和他們來講撲克嬉戲，引發同學的愛好，使同學產生劇烈的求知欲。有的`課老師還可以運用形象生動、貼近同學、幽默幽默的語言來感染同學。

熬煉學習數學的意志。心理學家認為：意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中進展，困難是培育同學意志力的"磨刀石".我認為應當以練習為主，在初一的數學練習中，要常常給同學支配適當難度的練習題，讓他們付出肯定的努力，在思索中解決問題，但留意難度必需適當，由于若太難會挫傷同學的信念，太易又不能熬煉同學的意志。

養成良好的數學學習習慣。有的孩子習慣"悶"題目，盲目的以為多做題就是學好數學的方法，這個不良的學習習慣，在平常的教學中老師肯定要留意訂正。

(3)指導同學把握科學的數學學習方法。

①合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。例如我在進行《完全平方公式》教學時，許多孩子老是漏掉系數2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，"頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走"，這樣選取生動、好玩的記憶法來指導同學學習，有利于突破學問的難點。②隨機點撥。無論是在授課階段還是在同學練習階段，老師要有劇烈的學法指導意識，抓住最正確契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

③準時總結。在傳授學問、訓練技能時，老師要依據教學實際，準時引導同學把所學的學問加以總結。我在完成一個單元的學習之后都讓孩子們養成自己總結的習慣，使單元重點系統化，并找出規律性的東西。

④遷移訓練。總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中把握學法。

(4)開設數學學法指導課，并列入數學教學打算。

在我所任教的初一班級里，我每兩周一課時給同學上數學學法的指導課。結合正反例子講，結合數學學科的詳細學問和學法特點講，結合同學的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。

數學學習力量包括觀看力、記憶力、思維力、想象力、留意力以及自學、交往、表達等力量。學習活動過程是一個需要深化探究的過程。在這一過程中，老師要挖掘教材因素，留意疏通信息渠道，擅長引導同學主動思維，使同學不斷發覺問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起同學由學問向力量、力量與學問相融合的橋梁。總之，初一是同學學問奠定的根基時期，對同學數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，老師指導與同學探求結合，建立縱橫交叉的學法指導網絡，促進同學把握正確的學習方法。為日后進一步進行數學學習打好良好的基礎。

淺談數學教學心得11

如何切實有效地提高數學課堂教學質量，始終是數學教學所關注的。數學教學的基本動身點是促進同學全面、持續、和諧地進展。可以說，同學是學習的仆人,是教學的主體,即老師的一切活動就是要使同學真正成為課堂的仆人，要在有限的教學時間里讓同學得到充分進展。這就是我們所需求的課堂教學的有效性。要全面提高學校同學的數學素養，就要求老師切實提高數學課堂教學的有效性。下面結合本人近來的教學實踐，談談幾點粗淺的看法：

1、聯系實際，合理確定教學目標

合理的教學目標是引導師生教學行為指向有效的基礎。對于每一課的目標確定，除了必需敬重本課教學內容以外，還要考慮同學學習力量，使之盡可能地切合本班學生學習的實際。目標過高，同學難于到達，目標過低，不利于促進同學的進展。因此，在目標確定的過程中，應敬重學情確實定。如《有理數的減法》這一課的主要目標是：體驗有理數的減法法則的形成過程，能嫻熟地進行有理數減法運算，能用有理數的減法來解決實際問題。我在上這一課時，考慮到班級學困生較多的現實，把核心目標放在有理數的減法法則的形成和有理數減法的運算上。通過教學，大多數學困生能夠較嫻熟地進行有理數的減法運算，到達了預期的教學目標。

2、敬重學情，實施教學過程

一個個學問點的突破與實現，是教學目標達成關健。課堂教學過程中，由點到面、有淺入深、承上啟下、環環緊扣、條理清楚，讓同學聽得清晰，學得明白，想的深化，是實現教學目標的根本保證。

〔1〕創設情境，激發愛好

數學情境是一種以激發同學問題意識為價值取向的數據材料和背景信息，是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。教學中老師要通過情境的創設，架設起數學與生活這座橋，讓同學來回于數學與生活之間，讓同學在“實際生活”中自然地學習“現實的數學”。從而使同學有愛好地去進行思索和探究，引起劇烈的探究欲，激發同學學習數學的愛好。例如，教學《有理數乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立即吸引了學生的留意力。有些同學拿出紙開頭對折起來，有些同學陷入了深思。大多數同學在我的啟發下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學習起到了很好的鋪墊作用。

〔2〕引領同學，體驗過程

學校同學數學底子薄、基礎差，老師在組織教學時，特殊要注意讓同學體驗學問的形成過程，即理解一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學概念是怎樣形成的、一個數學結論是怎樣獲得和應用的。充分揭示學問的發生進展過程，暴露學問的背景，讓同學在學習過程中得到感知、發覺、歸納，從而增添學好數學的自信心、主動性和主動性。在過程教學中，我特殊留意讓同學有充分的思索時間，消除同學畏難心情，愛護同學參加的熱忱。

3、分層訓練，個有所長

課堂教學是教與學的雙邊活動，要適應同學的個別差異。尤其對于學校來說，老師的主導既要作用于中差生，又要充分發揮優等生。對于學習上有困難的同學，要愛護他們學習的熱忱，提高他們學習的信念；對于優等生要擅長發掘他們的力量，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓練力度。在課堂抽問、板演、合作溝通活動中，我特殊留意讓不同層次的同學，在原

有的基礎上都能獲得勝利的體驗，讓更多的同學有發表自己見解的機會，不冷落中下生。對不同層次的同學，提出恰如其分的問題，面對全體，全面提高同學的數學素養。

4、激勵評價，促進進展

評價的目的是全面了解同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，促進同學的全面進展。在課堂教學中，合理有效的評價也是提高課堂教學效率，促進課堂教學有效性的有力手段。老師應從同學學問的把握、方法創新、習慣形成等多方面進行全面的激勵評價。使同學感受到老師的關懷，體會到對進步的確定，增添同學學好數學的信念，也有助于同學養成良好的自我評價的習慣，提高他們的自學力量和糾錯力量。

一句鼓舞性的話語、一個贊美的眼神、一次布滿贊許的點頭確定。讓同學在激勵評價中布滿自信，在激勵評價中體驗勝利的喜悅，獲得勝利的感受！作為一個教育工，必需通過教學反思，主動地更新傳統的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的表達素養教育精神的教育觀念。同時，在詳細的教學實踐中，創設有利于有效數學課堂教學活動開展的教學環境，著力探究開展有效數學課堂教學活動的途徑和方法，把課堂教學改革引向深化。

淺談數學教學心得12

一．老師應轉換角色，成為同學數學活動的組織者、引導者與合

數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與同學公平對話，把學習的主動權交給同學，鼓舞同學主動參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為同學學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合。老師在同學的學習商量溝通過程中，只賜予同學恰當的引導與關心。要讓同學通過親身經受、體驗數學學問的形成和應用過程來獵取學問，進展力量。

二．老師應創設貼近同學生活的情景，激發同學的學習潛能，充分調動同學學習主動性

新的教材中，很多小標題都是以疑問的方式消失的，如：“數怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，特別好玩，富有挑戰性，很適合同學的胃口。因此，老師在教學時要仔細閱讀教材，理解教材意圖，特殊是在創設情景時不能隨任憑便，或者是搞花架子，這樣簡單流于形式。老師在情景創設時，目的性要強，要選取有特色，能激發同學學習主動性和求知欲的素材來創設情景，這樣才能到達創設情景的目的。

例如：我在講解“有理數的乘方”時，是這樣設置教學情景的，將“有理數的乘方”的“讀一讀”中一個好玩的故事“棋盤上的學問”支配在新課前，讓同學以講故事的方式呈現出來，這時，老師提出問題：你認為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學們三三兩兩在商量，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著奇怪???的大眼睛在等待著老師的答案，這時老師抓住時機進行引導，等我們學了這一節的內容后，大家自然就明白“國王的國庫里究竟有沒有這么多米了”，這樣從教學一開頭，就緊緊抓住同學的思維，調動起同學學習的主動性、主動性和求知欲。

三．老師應供應同學合作、探究、溝通的時間與空間，鼓舞同學大膽創新與探究

在教學中，老師不僅要將同學教會，而且還要教同學會學。因此，課堂上，老師既要注意培育同學動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留肯定的空間和時間給同學思索、合作與溝通，讓同學有表現自已才能的機會。

例如：在教“字母表示什么？”這個問題時，我先布置同學每個小組在課前預備好一盒火柴，上課時老師用小黑板展現圖，然后同學小組合作，用火柴棍仿照老師的圖形進行拼圖，并回答下列問題：

1、搭1個正方形需要4根火柴棒，搭2個正方形需要多少根火柴棒？搭3個正方形需要根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

2、搭10個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

4、搭x個正方形需要多少根火柴棒？依據你的計算方法，搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒？這樣，通過同學大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數式，效果很好，出乎老師的意料，從這一點說明，同學的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發。

四．老師應關注同學的個體差異，使每個同學都得到充分的進展

《數學課程標準》指出：數學教育要面對全體同學。實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的進展。數學教育要促進每一個同學的進展，即要為全部同學打好共同基礎，也要留意進展同學的獨特和特長。由于各種不同的因素，同學在數學學問、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從同學實際動身，兼顧學習有困難和學有余力的同學，通過多種途徑和方法，滿意他們的學習需求，進展他們的數學才能。

同時，新教材設計了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可依據同學實際狀況進行選用。對于數學成果較好的同學，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的學問面，提高數學成果。

淺談數學教學心得13

學校數學的教學過程，是同學在老師的指導下進行數學思維活動，并進展數學思維力量的過程，淺談數學教學中同學思維的培育。數學教學，其實也就是培育同學數學思維活動的教學。因此，要非常重視同學獵取學問的思維過程，才能使同學的學問和思維同步進展。

下面，就自己的教學實踐淺談幾點體會。

一、動手操作，引發思維

觀看和操作，能夠獲得豐富的感性熟悉和清楚的表象，教育論文《淺談數學教學中同學思維的培育》。感性熟悉是思維升華到理性熟悉的基石。只有根據教材的特點，細心組織操作，把學問的獲得和思維的進展有機地結合起來，才能使同學實踐出真知，從而也培育同學愛思維，會思維的力量。

例如，教學圓錐體的體積計算時，我這樣引導同學操作：拿出已預備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將預備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒滿，可以讓同學多作幾次。同學通過操作都得出三次可以倒滿，并且幾次試驗的結果都一樣。這時再引導同學通過觀看和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過來，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，同學在上節得出圓柱體積=底面積×高的基礎上可以得出圓錐體體積=底面積×高×1/3。若用字母表示則為V=1/3Sh。通過一系列的操作，觀看思維推理，不僅使同學明白圓柱和圓錐體體積的關系，而且還堅固地把握了圓錐體體積的公式以及計算方法。

二、質疑問難，啟迪思維

從原有的教學基礎動身，通過直覺或規律的手段提出數學問題，是組織教學活動的另一種重要方法，因此，在教學中應留意抓住質疑的時機，把問題擺出來，使同學圍繞疑點最大限度地發揮解疑的主動性。

又如，我在講解環形面積計算這一節課時做了如下設計：出示環形圖介紹圖中陰影部分為環形提出問題：圖中陰影環形面積如何計算？

淺談數學教學心得14

學校四班級同學的特點天真、活潑、好動、愛表現、，愛好廣泛、求知欲旺盛。但留意力的時間相對較短，也讓很多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的留意力，激活枯燥的數學課堂，讓同學對數學產生深厚的愛好至關重要。愛好是同學可持續學習的一個支點，同時也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的老師必定會對同學學習愛好的保持產生非凡的影響。公平和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。寬容能為同學制造溫馨和諧的學習環境；賞識更能為同學愛好之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，同學對老師的人格看法、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的推斷和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來，對老師沒有好感也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們始終在實踐中思索、探究并取得了良好的教學效果。下面，我結合教學實踐談一談自己膚淺的體會。

一、改革教法，為同學的學習指路導航

1、課堂前置

將課堂上要學習的學問提前讓同學知道、了解、學習，也就是預習，雖然三班級時，我們已開頭了預習，效果還是不錯，到了四班級有所放松，甚至停滯。一個緣由是老師沒有把預習作為學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔憂同學沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完好整的講解，這樣預習的作用只是讓仔細預習的同學重復學習了一遍，不仔細預習的同學應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別同學來說就流于形式。另一個緣由是沒有有效準時的檢查形式。對于預習作業只限于預習本上的檢查批改等，只能了