千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦四年級語文《牛和鵝》教師教學反思四年級語文《牛和鵝》老師教學反思

在我們平凡的日常里，教學是我們的工作之一，反思是思索過去的事情，從中總結(jié)閱歷教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是我為大家收集的四年級語文《牛和鵝》老師教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文《牛和鵝》老師教學反思1

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的關(guān)心下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告知我們：看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含肯定哲理的文章。

一、教學效果

依據(jù)教材特色，同學的生活積累，本單元的訓練重點，我設(shè)計的教學流程取得比較抱負的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手，揭題激趣。

首先課前引導同學溝通：生活中的你最可怕什么動物？說一說理由或舉真實的例子。此話題一出，同學便七嘴八舌地和同桌溝通起來，在巡察傾聽中發(fā)覺許多同學特別怕蛇，有點談蛇色變，還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，首先認真觀看，記住它的名字叫什么。這個環(huán)節(jié)是特別貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識也是了解一二，很是粗淺。熟悉之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便激發(fā)同學的讀書欲望：小時候很怕鵝，你知道為什么嗎？的心里有沒有變化呢？趕快捧起書去課文中查找關(guān)鍵的字眼吧。

2、初讀感知，了解故事。

在同學借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書狀況，把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請你用自己喜愛的方法再讀讀課文，邊讀邊思索：課文主要寫了一件什么事？同學讀完后在班內(nèi)溝通：課文主要寫了一件什么事？課文先寫了什么？接著寫了什么？最終寫了什么？引導同學抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容。在歷練中培育概括力量，提升語文素養(yǎng)。

3、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中消失的批注，體會我見到鵝和被鵝攻擊時是什么心情。這個環(huán)節(jié)的第一步是同學自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)覺。其次步是和同桌溝通，通過思維的碰撞來達成共識，然后在班內(nèi)展現(xiàn)，通過溝通再次走進內(nèi)心，感受的心情，進而在培育語感的同時培育情感。接著指導朗讀，想象著就是自己遇到了特別可怕緊急危急的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴，能讀出的心聲。

4、聚焦篇末，升華情感。

聚焦文章最終意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話?！币龑瑢W聯(lián)系上下文知道是什么話；這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在溝通的過程中把思維引向深化，讀懂這句話中含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地熟悉生活。那生活中的我們會怎么做呢？引導同學進行說話練習，進一步遷移運用。

二、教學優(yōu)點

整堂課如行云流水，同學由不會到會，由不懂到懂的的層次變化明顯。

三、不足之處

課文很長，描寫的細節(jié)內(nèi)容比較細膩，但未能品讀，有點圓滿。

四、改進措施

假如再重新上，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細節(jié)描寫，引導同學在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。

四年級語文《牛和鵝》老師教學反思2

通過本次教學，讓我對文本有了進一步的理解。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際狀況是不一樣的，造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。

我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，敬重了客觀的事實——在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)當怕鵝，導致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。

我覺得編者是想通過語言文字本身，告知同學：

1、大家都信的未必可信。

2、應(yīng)當以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此，課文的5-11自然段應(yīng)當是課文的核心段落，是我態(tài)度轉(zhuǎn)變的真正緣由。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正由于我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來端詳自己，因此導致了錯誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)受的這件事情的一個高度的理論提煉，是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證明了他的看法是正確的，讓我有了真實的體驗，然后用簡潔而富有道理的話語，點亮了我的思維。讓我從鵝的大事上明白了更多，同時也作出了不再欺侮牛的舉措。因此大家全都認為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認準角度的一個關(guān)鍵。

所以，我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給同學一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。設(shè)計始終讓同學成為課堂的仆人，讓同學通過自由朗讀后查找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和轉(zhuǎn)變的緣由，同學劃出有關(guān)語句進行感受，再進行溝通，在溝通中同學暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中老師一個很好的傾聽者，只在適當?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓同學感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)受過這件事，明白了什么。最終消失金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會消失不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

教學中，對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的'不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡奇妙。這些方法都是同學在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機提煉出來的，讓同學知道自己就是在運用這種方法在學習的，并且在之后的學習中學以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學習方法的運用。長此以往，對同學的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。

四年級語文《牛和鵝》老師教學反思3

秉著鑒賞、探討及學習的態(tài)度，看完了寶帶實小對課文《牛與鵝》的比較完整而到位的教學設(shè)計，也與他們一起把課文再“走了個遍”，他們所呈現(xiàn)了一堂比較精彩的課堂實錄，亮點不斷紛呈。同樣感悟良多，稍作評價：

一、脈絡(luò)清楚，訓練有度

從整個兩課時的設(shè)計看，老師們比較到位地把握住課文的重難點，討論學情和分析文情，備文本，備同學，預設(shè)并生成了很多值得深究的對話話題，將整個教學流程彰顯得清楚而又嚴謹完整，如第一課時的幾個環(huán)節(jié)：“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而其次課時中的“深化文本，研讀品悟”、“總結(jié)升華，課外延長”等，然后又將語文的字詞訓練、朗讀訓練以及概括力量訓練等雙基訓練糅合在每個環(huán)節(jié)中，營造最自然最真實最實在的學習狀態(tài)，這是我們每個教者都努力遵循的。

二、抓準重點，顯示亮點

語文教學的亮點，首先應(yīng)當在朗讀上。我們也認為，語文該有她獨特的甜甜的味道，這味道藏在每個字詞中，藏在每個提領(lǐng)文章中心的精彩語段中，這不能說教，只能細品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德說：用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀字面，一只眼睛得透過字面看背后。這篇課文不僅蘊涵道理，同樣童趣十足，只有抓文字訓練點，寶帶實小的老師就抓以“讓我們再次走入的回憶，去感受那一段經(jīng)受。請同學們快速掃瞄5——11自然段，你看到了幾幅畫面?”來梳理這段內(nèi)容，并引導同學抓住重點詞語來體會“我“對鵝的可怕，一點兒也不敢抵抗，來體會鵝的囂張、霸道的樣子，來體會金奎叔趕鵝時的英勇，而后探究其間的變化，深究變化的緣由。自讀后溝通，齊讀后再探討，再讀再體會，多種的訓練形式信任道理的揭示也將水到渠成。

三、讀寫結(jié)合，注意拓展。

在教學實踐中，我們都越來越糊涂地意識到“自求而得”的重要，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實小老師不僅給同學供應(yīng)了這樣實踐的機會，更賜予同學自由選擇話題的自主性。無論是對牛說，對鵝說，對“我”說，還是對身邊的人說，信任同學都會有感而發(fā)，而這樣的心聲是最真實和珍貴的。

同樣，也想和寶帶實小老師商榷與探討的地方有：

一、我們常常強調(diào)著：遵循文路、學路和思路，這樣能與達到更好的心靈對話和共鳴，而在設(shè)計中“1、后來對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺侮牛)”將最終所悟先予揭示，我覺得