學(xué)前游戲論

課程基本內(nèi)容及目標(biāo)一、學(xué)前游戲基本原理了解兒童游戲本質(zhì)觀的發(fā)展、識(shí)記國(guó)內(nèi)外學(xué)前游戲的基本特征、理解游戲的結(jié)構(gòu)要素二、學(xué)前游戲的分類(lèi)三、學(xué)前游戲發(fā)展的價(jià)值四、影響學(xué)前游戲的因素第一篇學(xué)前游戲基本原理1.學(xué)前游戲本質(zhì)觀（理解不同時(shí)期本質(zhì)觀的特點(diǎn)）2.學(xué)前游戲基本特征（中外不同角度對(duì)游戲特征的論述）3.學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素組成一、學(xué)前游戲的基本概念本質(zhì)觀主要觀點(diǎn)評(píng)述生物性本質(zhì)觀游戲是兒童的本能活動(dòng)；福祿貝爾、經(jīng)典游戲理論等受達(dá)爾文生物進(jìn)化論思想影響，第一次以抽象的思辨方式，充分肯定了兒童的生理性機(jī)制及功能在游戲中的作用，關(guān)注了游戲?qū)τ趥€(gè)體的生物學(xué)意義和價(jià)值以及游戲活動(dòng)的生物性特點(diǎn)。社會(huì)性本質(zhì)觀前蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派觀點(diǎn)；游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)強(qiáng)調(diào)成人與教育對(duì)游戲的發(fā)生發(fā)展的決定性作用，強(qiáng)調(diào)有目的的開(kāi)展活動(dòng)，否定了游戲是一種自發(fā)、自由主義活動(dòng)的基本特性科學(xué)的本質(zhì)觀游戲是兒童的主體性活動(dòng)；主體性是人作為活動(dòng)主體在對(duì)象性活動(dòng)中與客體互相作用而表現(xiàn)與發(fā)展起來(lái)的功能特征，包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)兒童在游戲活動(dòng)中內(nèi)部的主觀體驗(yàn)即主體性體驗(yàn)的決定性地位；肯定游戲活動(dòng)中兒童能動(dòng)地駕馭和控制作為活動(dòng)對(duì)象的客體的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的主體性屬性；有益于通過(guò)游戲培養(yǎng)兒童的主體性；肯定了兒童的興趣需要、能力等在游戲中的地位和作用；促使我們?cè)僖龑?dǎo)兒童游戲?qū)嵺`中，必須以尊重兒童的主體性為根本前提和基礎(chǔ)1.1學(xué)前游戲本質(zhì)觀（1）游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)（2）游戲是在假想的情景中反映周?chē)睿?）游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富（4）游戲伴隨著愉悅的情緒1.2.1游戲的基本特征——我國(guó)對(duì)其的認(rèn)識(shí)共性（一）側(cè)重游戲與非游戲活動(dòng)的關(guān)系和聯(lián)系1.游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)所控制的行為2.游戲中兒童注意的是活動(dòng)的手段而不是活動(dòng)的最終目的3.游戲區(qū)別于探究行為4.游戲區(qū)別于工具性行為5.游戲不受外部強(qiáng)加的規(guī)則束縛6.游戲要求每一個(gè)參與者主動(dòng)積極地進(jìn)行活動(dòng)1.2.1游戲的基本特征——我國(guó)對(duì)其的認(rèn)識(shí)共性（二）紐曼三內(nèi)說(shuō)（識(shí)記）用控制、真實(shí)性、動(dòng)機(jī)三種指標(biāo)來(lái)確定一種活動(dòng)是否為游戲；游戲的特征是內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)（虛構(gòu)或想象）、內(nèi)部動(dòng)機(jī)。1.2.2游戲的基本特征——紐曼三內(nèi)說(shuō)1.外部可觀察的行為因素2.內(nèi)部主觀心理因素：動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)3.外部條件因素2.1游戲的結(jié)構(gòu)要素2.2游戲的結(jié)構(gòu)要素——可觀察的外部行為角色扮演機(jī)能性角色：通過(guò)模仿范例或?qū)ο蟮囊粌蓚€(gè)典型角色動(dòng)作來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象互補(bǔ)性角色：以角色關(guān)系中的另一方存在為條件（醫(yī)生-病人）想象或虛構(gòu)性角色：現(xiàn)實(shí)生活中不存在，源于故事、電視等文文學(xué)作品可觀察的外部行為材料：具體的游戲材料或玩具表情P30動(dòng)作象征：在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動(dòng)作嬉戲：帶有做壞事或某動(dòng)作來(lái)取樂(lè)，帶有幽默、逗趣性質(zhì)探索：對(duì)事物的性質(zhì)、事物之間的關(guān)系、動(dòng)作效應(yīng)的探索言語(yǔ)伙伴之間的交際性語(yǔ)言角色之間的交際性語(yǔ)言（游戲性語(yǔ)言）以自我為中心的想象性獨(dú)白，一邊玩一邊自言自語(yǔ)2.3游戲的構(gòu)成要素——內(nèi)部心理主觀因素內(nèi)部心理主觀因素游戲動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：活動(dòng)本身來(lái)自于活動(dòng)主體自身的需要直接動(dòng)機(jī)：玩即目的，游戲是自身活動(dòng)的目的內(nèi)部控制：游戲是兒童獨(dú)立自主自由的活動(dòng)，兒童自己控制活動(dòng)的過(guò)程和方式，其游戲規(guī)則也是兒童資源遵守或協(xié)商制定的，自我約束游戲性體驗(yàn)興趣性體驗(yàn)：為外界刺激物所捕捉和占據(jù)的體驗(yàn)，是一種情不自禁地被卷入、被吸引的心理狀態(tài)自主性體驗(yàn)：由游戲活動(dòng)可以自由選擇、自主決定的性質(zhì)所引起的主觀體驗(yàn)，是“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的體驗(yàn)勝任感/成就感體驗(yàn)：是一種對(duì)自己能力的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可以增強(qiáng)游戲者的自信心幽默感體驗(yàn)：這是由嬉戲、玩笑、詼諧等引起的快感驅(qū)力愉快體驗(yàn)：游戲快感中包括生理快感。游戲中的生理快感主要是由于身體活動(dòng)的需要和中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持最佳喚醒水平的需要得到滿足之后產(chǎn)生的在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗(yàn)包括：成人為兒童創(chuàng)設(shè)的游戲物質(zhì)環(huán)境、通過(guò)成人的言行舉止以及成人行為與兒童行為的交互作用過(guò)程形成的游戲心理環(huán)境外部條件因素主要特征：1.兒童有自由選擇的權(quán)利和可能2.活動(dòng)的方式方法由兒童自行決定3.活動(dòng)的難度（任務(wù)）與兒童的能力相匹配4.兒童不尋求或不擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲2.4游戲的構(gòu)成要素——外部條件因素分類(lèi)角度-代表人物類(lèi)別認(rèn)知發(fā)展-皮亞杰感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲（也稱(chēng)機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲、實(shí)踐性游戲）、象征性游戲（也稱(chēng)符號(hào)游戲）、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲社會(huì)性發(fā)展-帕登無(wú)所用心的行為或偶然的行為；袖手旁觀的行為；單獨(dú)的游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲身心體驗(yàn)形式-比勒機(jī)能游戲、想象游戲、接受游戲（鑒賞游戲）、制作游戲心理發(fā)展的沖突階段-莉莉.佩勒關(guān)心自己身體的游戲；控制失去母親的恐懼的游戲（源自與母親情感焦慮）；與成人地位不對(duì)等差異（幻想成為成人角色游戲）；集體依戀（同伴游戲）主要行為（活動(dòng)）表現(xiàn)特征動(dòng)作性游戲、探索性游戲、表現(xiàn)性游戲、建構(gòu)性游戲（結(jié)構(gòu)游戲）、角色扮演游戲教育作用目的創(chuàng)造性游戲（包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲、娛樂(lè)游戲等關(guān)鍵特性創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、有規(guī)則游戲（智力游戲、音樂(lè)游戲、娛樂(lè)游戲）與教育教學(xué)關(guān)系本體性游戲（兒童自主自發(fā)游戲，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由游戲等）、工具性游戲（手段性游戲、教學(xué)游戲，如音樂(lè)游戲、體育游戲、智力游戲）二學(xué)前游戲的分類(lèi)分類(lèi)個(gè)體獨(dú)立性玩具單獨(dú)游戲?qū)Ｐ摹ⅹ?dú)立自己游戲；很少注意他人游戲或接近與他人玩不同玩具平行游戲互相模仿游戲、獨(dú)自游戲、偶有交往與他人玩相同或相近玩具聯(lián)合游戲一起討論、共同游戲、無(wú)共同目標(biāo)；交流時(shí)間短常發(fā)生借還玩具行為合作游戲集體目標(biāo)一致游戲；有分工、目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法；有組織、領(lǐng)導(dǎo)者有目的、共同使用玩具社會(huì)性游戲一、認(rèn)知主線1.最初發(fā)展——感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性水平2.典型發(fā)展——象征性水平（1）象征性游戲發(fā)展角色扮演基本構(gòu)成：情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人（角色扮演的心理結(jié)構(gòu)包括角色行為、扮演意識(shí)、角色認(rèn)知）（2）結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展（3）規(guī)則性水平二、社會(huì)性主線（按照社會(huì)性游戲分類(lèi)）三、從游戲內(nèi)容、游戲形式（動(dòng)作、語(yǔ)言、持續(xù)時(shí)間、規(guī)則、社會(huì)化）看游戲發(fā)展學(xué)前游戲發(fā)展階段脈絡(luò)P76-80馬斯洛需要層次理論圖3-1；3-3層次一：維持生命、安全和機(jī)體生長(zhǎng)需要層次二：認(rèn)知需要或與外界環(huán)境保持平衡

與協(xié)調(diào)的需要層次三：社會(huì)性與自我發(fā)展的需要三、游戲的價(jià)值1．游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)；2．游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展；3．游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展；4．游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展；5．游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍。三、游戲的價(jià)值——

3.1促進(jìn)智力的發(fā)展1.游戲提供幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力；2.有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人；3.有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力；4.有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德5.有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志三、游戲的價(jià)值——

3.2促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展1.游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)；2.游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心；3.游戲中的審美活動(dòng)可發(fā)展兒童的美感；4.游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感三、游戲的價(jià)值——

3.3促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展因素含括影響維度物理環(huán)境因素玩具及材料形象玩具、智力玩具、結(jié)構(gòu)造型玩具、體育玩具、音樂(lè)玩具、娛樂(lè)玩具、日常物品或天然材料及自制玩具；專(zhuān)門(mén)化玩具-非專(zhuān)門(mén)化玩具；玩具的分類(lèi)、組合搭配場(chǎng)地空間密度、地點(diǎn)、戶外場(chǎng)地結(jié)構(gòu)特征、設(shè)備位置時(shí)間長(zhǎng)短（每天自由游戲時(shí)間不少于1小時(shí)）社會(huì)環(huán)境因素母子早期關(guān)系影響游戲中社會(huì)性因素發(fā)展，也制約兒童與物的非社會(huì)性關(guān)系建立；為幼兒探索和游戲提供安全感及強(qiáng)化作用家庭結(jié)構(gòu)與氣氛核心家庭比單親家庭兒童開(kāi)展象征性游戲能力強(qiáng)伙伴關(guān)系有無(wú)伙伴、伙伴熟悉程度、年