一研主：亮、方、遷本學期，我校教務處工作計劃中對語文教研活動繼續提出了語文課堂“抓亮點、得方法、學遷移”的九字教學原則。對這九個字，我們教研組的理解是：找出一篇課文中作者對語文文字運用最典型，最具特色之處，通過教學使之成為學生分析理解語言文字的例子，通過以教材為例子的教學讓學生通過學習能習得方法，學會遷移運用。為此我們時行了三輪磨課。二研過：教一基個經的學計10、葡萄溝（蔡偉珠）教學目標：1.會認11生字，會寫4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。教學重點：有感情地朗讀課文

會書寫生字教學難點：感受葡萄溝是一個好地方。教學準備：課件教學過程：一、驅動導入：（一）談話導入同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產葡萄的地方，你們知道嗎？這節課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番領略一下那里的風土人情。相機學習生字“溝”。二、單元展開（一）第一單元學習內容：檢查生字詞，讀通課文。

（1）重點交流部分生字詞，檢查讀通課文中比較難讀的句子。夠溝

疆

蜜

梯

碉

維

吾

魯

番

堡①字音：說說字音注意點。②字形：（你認為哪幾個字最難記用什么方法記住它。）加一加：堡夠

溝

蜜

梯

碉

魯

番

堡換一換：維—難誰減一減：吾蜜——密編字謎：疆弟弟站在木頭邊。（梯）開火車讀——齊讀過渡：看來大家記住字形的辦法真多。生字會讀，生字組成的詞語你會讀嗎？③葡萄溝

新疆

吐魯番

蜜桃

梯田

維吾爾族

碉堡

陰房釘子葡萄干

水分

熱情好客

涼棚

五光十色過渡語：這幾個字里面有什么規律？你來說說另外的一個詞。④多音字：hǎo（好地方）hào（好客）gān（葡萄干）gàn（干活）fèn（水分）fēn（分開）dīng（釘子）dìng（釘釘子）⑤學生讀多音字老師找了一些詞語，大家一起讀。（2）鞏固性促學學習多音字要根據詞語的意思來判斷這個多音字在這個詞語中該讀哪個音知道了多音字不同讀音所代表的意思，組詞也不可怕了。（3）讀句子：A.要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。B.陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。抽讀——齊讀(4)學習最后一段

通過預習，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？出示：葡萄溝真是個好地方。朗讀指導。（贊美

驕傲）看到這個句子你會提出哪些問題（葡萄溝在哪里？為什么說葡萄溝真是個好地方？）（板書：好地方?）第二單元：學習內容：學習第一自然段。1.導學單：（1）讀：第一自然段。（2）想：為什么說葡萄溝真是個好地方？（3）劃一劃：有關句子2.自主性預學學生根據導學單自主學習，時間約為兩分鐘，教師巡視、指導。3.交互式研學（1）葡萄溝的位置葡萄溝在哪里？我們去看一看？出示祖國行政圖。這就是新疆，在祖國的西北部，葡萄溝就在新疆吐魯番盆地。（2）為什么說葡萄溝是個好地方？（通過討論，我們小組劃的句子是——出示句子：那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。從這句話里你讀懂了什么？（水果多）抽讀——評價——抽讀——齊讀評價聽了你的朗讀我們好像來到了瓜果飄香碩果累累的的葡萄溝大家一起讀。（3）齊讀第一自然段。（4）總結葡萄溝第一個特點——板書：水果多。葡萄溝的水果真多啊，怪不得人們都說：葡萄溝真是個好地方。（齊讀）過渡：那人們喜愛的葡萄長在哪里呢？我們來學習課文的第二自然段。第三單元：學習內容：學習第二自然段。1、多通道導學

導學單：1、讀：第二自然段2、想：從哪里看出葡萄溝是個好地方？3、劃:有關句子2、全班交互學習（1）葡萄長在什么地方？（出示：梯田）什么是梯田？出示課件解釋：沿著山坡開辟的一級一級的農田，形狀像樓梯。你看，這些梯田很特別很整齊也很美。（2）梯田上的葡萄長得怎么樣呢？來說說你們劃的句子。（3）預設第二句①小組匯報【通過小組討論，我們劃的句子是“葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四周展開就像搭起了一個個綠色的涼棚從這些句子中我們感受到了葡萄長得很茂盛。】②出示句子葡萄種在山坡的梯田上茂密的枝葉向四周展開就像搭起了一個個綠色的涼棚。抽讀（評價：喔，讓我們感受到了枝葉長得有點茂盛。）誰比他讀得更茂盛？生讀

生評價A茂密：枝葉向四周展開就像搭起的一個個涼棚。看，這是涼棚。出示幻燈片。同學們自己讀一讀，讀出葡萄的枝繁葉茂。抽讀——生評B.一個個：這只有一個涼棚嗎？一個個表示？齊讀。師評：茂密的涼棚真多真綠。C.綠色的涼棚

那請你來讀。師評價你讀得涼棚真多呀。想象一下，閉上眼睛，你走在綠色的涼棚是怎樣的感覺？（舒服、涼爽）帶著涼爽、舒服的感覺與同桌讀一讀。生讀——評價——齊讀師：大家都來感受一下涼快的感覺。齊讀③體會比喻句

A.這句話是一句—（把什么比作什么（茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚）這句話運用比喻形象地寫出（枝繁葉茂、長勢喜人）B.積累詞語你知道描寫枝葉茂盛的詞語有哪些？老師也找了一些。C.練一練一顆顆晶瑩剔透的葡萄就像（）。葡萄架上的碧綠的葉子多像（）。（）像（）。④齊讀這句話（4）預設第三句①出示“到了秋季葡萄一大串一大串地掛在綠色底下有紅的白的紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”葡萄美：師評：顏色讀得真多。想不想看看這么多顏色的葡萄？）“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”這真是——（五光十色、美麗極了）②區別“五光十色”和“五顏六色”意思五光十色的意思是指——（葡萄顏色各種各樣，非常鮮艷）A形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛?）B在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎？為什么？（"五光十色"不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）過渡葡萄顏色真多真美同學們帶著這種感覺來自己讀讀這句話自由讀）C區別一大串與一串(D學生賽讀③句子填空到了（），葡萄一大串一大串地掛在（）下，有（）的，紫的、暗紅的、淡綠的、（），美麗極了。④想象畫面是啊，滿山的葡萄晶瑩剔透有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，在陽光

下閃閃發光，你仿佛看到了?（指名說）⑤總結葡萄溝第二個特點——板書：葡萄多。葡萄品種繁多、五光十色，怪不得人們都說：葡萄溝真是個好地方。（5）預設第四句：①小組匯報②出示句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。誰來讀讀葡萄溝熱情好客的老鄉吧，抽讀—抽讀—齊讀。③總結葡萄溝第三個特點——板書：老鄉熱情。老鄉這么熱情，怪不得人們都說：葡萄溝真是個好地方。（齊讀）④讀第2自然段葡萄溝真是個讓人流連忘返的好地方讓我們一起來回味一下吧美美地讀，讀課文第2自然段。今天我們到美麗的葡萄溝去欣賞了那里的葡萄園節課我們再一起到山坡上的陰房去，看看我們葡萄干是怎樣做成的。（三）、第四單元1.多通道導學（1）看一看（2）寫一寫（3）評一評2.自主性預學學生自主學習，教師巡視指導。3.交互式研學下面，我們來學寫兩個生字，學生字，有方法出示：（學生齊讀）（1）看一看（2）寫一寫（）評一評課件出示這兩個生字。1、看一看，從結構上你發現了什么？（1）密、蜜都是上中下結構，字形相似，第一筆的“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。夠、溝

是同音字，夠得右邊“多”字中，兩個“夕”要上下排列，不能左右排列。

2、大家觀察得真仔細，說得也不錯，接下來請大家完成下面的兩個任務：寫一寫，評一評。（老師喜歡看到你方正的字體，更喜歡看到你端正的坐姿。）3、如果你寫完了，可以對照書本中的范字進行自評，你覺得滿意嗎？給最滿意的字打上五角星同桌好朋友可以互相評一評如果他寫得很好給他打上一個五角星。四、達標總結板書設計葡萄溝

水果多好地方

葡萄多美老鄉熱情第次研動體討錄蔡偉珠《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。學習這篇文章我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。基于本課的特點，我著重從以下三點實施教學。一、扎實地進行字詞教學詞語是語言最基本的組成單位詞語教學不應該是語文教學的點綴更不應該是走過場的任務它應是引領孩子習得語言親近文字不容忽視的切入口二年級仍是孩子識字的重點，我采用了形式多樣的識字方法，抽讀、小組讀、齊讀。課文多音字較多我請學生組詞的方法來說多音字的另一個讀音讓學生扎實地掌握字詞。二、把握教學主線展開教學在熟讀課文的基礎上我讓學生自學找找課文的中心句初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常

熱情好客。當完成一個方面的內容時，我引導學生小結一下：怪不得人們都說，葡萄溝是個好地方，加深學生對葡萄溝的印象。三、落實重點詞句，個性感悟朗讀。閱讀是學生個性化的行為是學生在自由的朗讀自由的想象自由的表達中冒出的靈性的火花。本課圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現為什么說葡萄溝是個好地方？任海英教師在教學設計上總體思路比較清晰，比喻句教學的亮點比較突出。對于分析理解比喻句的方法指導也比較得當。但總體感覺有點生硬。陳丹娜蔡教師在備課時充分考慮了學生的心理和年齡特點通過課件用一幅幅美麗的圖畫來幫助學生理解課文比如感“到了秋季葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這個句子時候，出示了許多成串的、各種顏色的葡萄圖片，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”、“五光十色”，學生們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多在感受之中孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。這一點做得很好。趙艷蔡老師本堂的教學時間把握上還不夠緊湊在識字教學中花了很多的時間進行教學。由于本課生字較多，可以進行隨文識字，分散識字難點。有些生字還可以放到第二課時中進行教學，這樣時間可以節省很多。李紅雁：選擇亮點時我們要充分利用課后題本文的課后要求是指導學生有感情地朗讀課文而這篇課文中描寫葡萄溝美麗景色和豐富物產的句子很多我們應生點引導學生通過體會句子感受葡萄溝的美麗從而達到通過朗讀表達感情的目的所以這篇課文的亮點應該是引導學生學習第一二自然段的方法圈重音、會想象、抓標點。在學習第一自然時，引導學生用圈重音、會想象、抓標點的方法來品讀重點句感悟葡萄溝水果的多體會到葡萄溝是個好地方把圈重音、會想象、抓標點的方法遷移到第二自然段學習中。教二基團協的學計

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葡萄溝唐奮1.會認11生字，會寫4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。教學重點：有感情地朗讀課文

會書寫生字教學難點：感受葡萄溝是一個好地方。教學過程：我們游覽過風光秀麗的日月潭，領略過燈光璀璨的夜晚的北京。今天，老師帶小朋友去葡萄溝看看讀題看這個溝能想到哪些詞語山溝其實葡萄溝就是一座大山溝，整整有七八千米長，是名副其實的“葡萄王國”。怪不得葡萄溝。這個溝還是這節課要學寫的生字，大家看老師來寫一寫。寫的時候問：里面是什么呀？（撇折點）學生寫。你知道葡萄溝在什么地方嗎？（新疆吐魯番）出示地圖，看，這就是新疆。用弓步丈量土地，劃分出田與田之間的邊界。一起讀。這里是（吐魯番）指名讀。而在這里生活著一群熱情好客的維吾爾族老鄉出示維吾爾族人的圖片個少數民族的名字很難讀好誰來試試。你用什么好方法來記一記維，說兩個，直接出示，這些都是它的朋友，出示形近字。通過預習你覺得葡萄溝怎么樣？指名回答，課文中有句話是怎么說的？我們來讀一讀，找一找。小朋友快速瀏覽課文。引出，葡萄溝真是個好地方。指名讀，突出好地方。為什么？（水果多）那里的水果是多呀！引讀：五月有—七月—到了九十月—最喜歡的葡萄成熟了。？？你看，葡萄溝一年四季瓜果飄香，怪不得人們—葡溝真是個好地方。你還從哪里可以看出葡萄溝是個好地方？指名讀。引出：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，又紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。指名讀。讀了這句話，你感受到了什么？（板書：數量多）。除了數量多，你還感受到了什么？（顏色多）你看到了哪些顏色？指名回答。再次出示這個句子，學習符號。前面都是表示一種顏色的詞，所以中間用頓號。而五光十色表示有很多種顏色詞語之間就要用逗號知哪些表示顏色多的詞，五顏六色能換嗎？不能。五光十色不僅表示顏色多，而且表示很有光澤，（葡萄顆粒飽滿、晶瑩剔透）板書：美。朗讀指導，（提醒頓號）讀出節奏感。

自己練讀指讀齊。這段話中，哪一句話還讓你感受到了葡萄溝的美？引出密的枝葉向四面展開搭起了一個個綠色的涼棚為么覺得這句話美，因為他把茂密的枝葉比作了涼棚。出示涼棚的圖片。我們剛才通過：板書：圈，抓，看，把剛才這個句子讀得美美的，現在讓我們用這樣的方法去讀讀其他句子。朗讀指導，朗讀時老師表揚強調突出（茂密、一個個）。仿寫比喻句。（葉子像扇子、手掌；葡萄像瑪瑙、寶石）這一個個綠色的涼棚搭在—山坡的梯田上（出示課件）三句話連起來讀一讀。師：葡萄溝風景優美，真是個好地方。整段出示，你還能在這段中看出葡萄溝是個好地方？引出：要是這時候.......讓吃個夠。抓住：準會（一定會、肯定會、毫無疑問會）、吃個夠（吃個飽、吃得不想再吃了、你走了還送你一些）突出熱情好客。葡萄溝不僅景色優美那里的維爾族老鄉還熱情好客怪不得說葡萄溝真是個好地方。接下來我們來學習生字，來認識一對雙胞胎。這兩個字都讀，蜜：跟蜜蜂有關的，甜甜的密：表示多的意時間有多，做課堂作業本。第二次研活動集體討記錄蔡老師的這堂課在教學設計上與第一稿相比顯得更多突出學生學習方法的習得和遷移，學生學起來更加輕松，亮點教學更加清晰。李“疆”字的教學能結合字理的思路很不錯，但最好結合課件，把它的漢字演變過程直觀地展示出來讓學生清晰地感受“用弓步丈量土地劃分出田與田之間的邊界，左邊的弓表示武器，土就是領土，整個字合在一起，就是以武力護衛自己的領地”的意思

。這樣有助于學生記憶深刻。洪萄溝是個好地方還體現在哪里？這個問題的提出應該對全文有一個整體的認知，不能只涉及“水果多”就草草了事，應該把“顏色美”、“老鄉熱情”也說完整。劉：課件中的字顏色有點花，在體會“一串、一大串和一大串一大串”時，幻

燈片不太準確，要修改。陳在理解句“葡萄五光十色一句時唐老師“五光十色“五顏六色”進行了區別讓學生用自己的話說一說這兩個詞的異同點雖然學生也基本上能理解出光澤方面的差異但表述時磕磕絆絆浪費了較多時間這里是否可以直接呈現兩幅圖畫讓學生進行比較運用，這樣更直觀些。趙：仿寫比喻句這個環節這個環節要求過細過高，是否可以刪掉？教三最呈的于隊作教設10葡萄溝唐奮我們游覽過風光秀麗的日月潭領略過燈光璀璨的北京今天老師帶小朋友去葡萄溝看看。讀題。出示生字“溝”，指名讀。溝還有哪些詞語朋友？（山溝實葡萄溝就是一座大山溝整有七八千米長名副其實葡萄王國怪不得叫—葡萄溝。這個溝還是這節課要學寫的生字，你要提醒大家的是：里面是“撇折點”師：請大家伸出小手跟老師一起書空。你知道葡萄溝在什么地方嗎？（新疆吐魯番）出示地圖，看，這就是新疆。（出示生字卡片）“疆”是生字，誰來讀？（評：后鼻音、三拼音）一起讀，疆這個字很難記（課件出示）這是古代的疆字，右邊這部分表示田與田之間的邊界。左邊的弓表示武器，土就是領土，整個字合在一起，就是以武力護衛自己的領地那你能給疆找找朋友嗎？看新疆就在我國的西北邊疆葡萄溝就在新疆的（吐魯番），誰來讀？（學習：魯、番）這里呀，生活著一群能歌善舞、熱情好客的維吾爾族老鄉（出示圖片），這個少數民族的名字很難讀好，誰來試試。這個“吾”特別好記，誰來說？誰來記一記維？（生字卡片）說兩個，你們真厲害！老師也找了幾個，我們來載上詞語開開小火車。師：像這樣字形相近的字，我們可以放在一起記。通過預習，你覺得葡萄溝是個怎樣的地方？請你用一句話來說，指名回答，文中的作者也是這樣說的，出示：葡萄溝真是個好地方。朗讀指導，板書：好地方。為什么說葡萄溝是個好地方呢？讓我們去讀讀課文，導學單出示、讀準、讀通課文；2、想：為什么說葡萄溝是個好地方呢？師小朋友剛才讀得非常認真師昨天也讀了課文特別喜歡第二自然段，

不知道你們有沒有把這段話讀準（指名讀你們讀得真好相信其他段落你們也已經讀準讀通了現在你知道為什么說葡萄溝是個好地方呢？能用自己的話來說一說嗎？交流：水果很多、老鄉好客、葡萄干有名師：葡萄溝是個好地方，這里水果很多，課文哪一段寫了水果多？第一自然段師：誰能讀出水果的多？先自己練一練指名讀，評價：你把水果讀成了重音，聽起來很誘人；這句話中有兩個頓號，老師發現你讀得還不夠好，頓號的停頓要比逗號稍短一些聽老師讀一讀老師發現你這兩個頓號讀得特別好大家聽出來了嗎？頓號的停頓要比逗號稍短一些大家學著他的樣子來讀一讀聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛出現了那么多的水果）課件出示：引讀：五月有——七八月有——了九十月份，人——（最喜歡的葡萄成熟了）。你看，葡萄溝一年四季瓜果飄香，怪不得人們說—葡萄溝真是個好地方。師這么多的水果人們最喜歡的是——葡萄是啊這里的葡萄馳名中外，讓我們去看看吧！（整段出示）（請小朋友仔細地讀一讀：看看這里的葡萄跟其他地方有什么不一樣？）自由交流：數量多、顏色多師：那你是從哪一句話讀懂的？來，給大家讀一讀。出示句子：到了秋季，??交流：一串-----一大串------一大串一大串。（指名讀，點評：你們覺得他讀的葡萄多不多？剛才大家提到葡萄不光數量多而且顏色也很多哪里看出來的？（紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）這么多的頓號、這么多的顏色，誰來讀一讀？（你覺得美嗎？）這么多顏色，用課文中的一個詞語來說，就——五光十色。五光十色就是顏色很多、很美，誰能給它找個近義詞？五顏六色、五彩繽紛你覺得這兩幅圖哪一幅“五光十色更準確？五光十色不僅表示顏色多，而且表示很有光澤（葡萄顆粒飽滿、晶瑩剔透）。引出：這么美的葡萄就種在—山坡的梯田上。瞧，（出示課件）這就是梯田（生字學習：梯）一起讀，什么梯？在這樣的梯田上，密密麻麻地種滿了葡

萄（出示）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。這句話把什么比做什么？茂密的枝葉比作了涼棚密的枝葉怎么能比作涼棚呢？因為這里的枝葉層層疊疊、遮天蔽日，走在葡萄架下特別涼爽（出示涼棚的圖片）。誰能讀出枝葉的茂盛？朗讀指導，師：你強調了茂密、一個個。真好！師：葡萄溝風景優美，真是個好地方。讓我們連起來讀一讀（三句話連起來讀一讀。）老鄉好客，你是從哪里看出來的？引出：要是這時候.讓你個夠。抓住：準會（一定會、肯定會、毫無疑問會）最甜、吃個（吃個飽、吃得不想再吃了、你走了還送你一些）突出熱情好客。葡萄溝不僅水果多老鄉好客這里的葡萄干也很有名下節課我們繼續學習。接下來我們來學習生字，來，認識一對雙胞胎。這兩個字都讀mi蜜：跟蜜蜂有關的，甜甜的密：表示多的意思教反《葡萄》教學反思《葡萄溝一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。學習這篇文章我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往增強對少數民族人民的熱愛之情基于本課的特點我著重從以下三點實施教學。一、扎實地進行字詞教學詞語是語言最基本的組成單位詞語教學不應該是語文教學的點綴更不應該是走過場的任務它應是引領孩子習得語言親近文字不容忽視的切入口二年級仍是孩子識字的重點我采用了形式多樣的識字方法抽讀組讀齊讀。

課文多音字較多我請學生組詞的方法來說多音字的另一個讀音讓學生扎實地掌握字詞。二、把握教學主線展開教學在熟讀課文的基礎上我讓學生自學找找課文的中心句初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。當完成一個方面的內容時，我引導學生小結一下：怪不得人們都說，葡萄溝是個好地方，加深學生對葡萄溝的印象。三、落實重點詞句，個性感悟朗讀。閱讀是學生個性化的行為，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。本課圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受去發現為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文找出句子相互討論試著抓住重點的詞句來深入思考理解課文內容如品“那里出產水果。五月有杏子，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了生知道水果多讀不出水果的多和對水果的喜愛之情。我通過讓學生圈重點的詞語賞