淺談初中英語教學活動中的分組合作學習

摘要：這幾年在英語課堂中的“搭檔結對學習”和“分組合作學習”受到了大家廣泛的關注，分組合作學習對初中英語的教學來說也是目前最有效的教學手

段之一。分組合作學習不僅能夠充分的調動學生們的積極性、主動性，而且能夠激發學生們的學習興趣，對于初中英語教學來說，展開有效的分組合作學習能夠

最大化的提高我們的教學質量，以及提高學生們的學習能力。所以本文旨在介紹初中英語教學中的分組合作學習。

??關鍵詞：初中；英語教學；分組合作；教學策略；

??引言：所謂的“分組合作式學習”就是“在班級的活動中，形成小規模的群

體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程”。在初中英語的教學活動中開展有效的“分組合作學習”能夠最大化的調動學生們的積極性和主體性，并

且能夠最大化的鍛煉他們的邏輯思維能力、分析問題能力、溝通交流水平等等。作為一名初中英語教師，經過多年的教學實踐工作，以及課堂上具體學習活

動的展開，讓我對初中英語“分組合作學習”有了初步的了解，在我看來在初中英語教學中合作式學習策略的應用大致有：突出學生的主體地位、營造良好的合

作氛圍、進行積極地鼓勵式評價。所以，接下來旨在介紹初中英語教學中分組合作學習如何開展。

??一、分組合作學習要充分體現出以學生為主體。

近些年來國家不斷加大對教育工作的改革力度，如新課標中就明確指出，教學理念要從傳統以教師為主體的教學轉化到以學生為主體的理念上來。初中英語

的“分組合作學習”更是如此。?在傳統的初中英語“分組合作學習”的過程中，很多時候是形式上的合作學

習，例如很多時候留給學生們討論時間過少，更多的還通過教師講解給出知識點，給出結果，而在合作學習的過程中，學生并未真正地解決問題。所以很多時候教

師是為了展開合作式學習而展開，過多的還是把教師作為了教學的主體。因此并沒有充分發揮學生在課堂上的主體地位，在當今課堂的教學過程中，應遵循以教

師主導作用與學生主體作用相統一的雙邊性規律。在我看來課堂上要留給學生們充足的時間來討論，例如我在展開分組合作學

習時：同學們今天這節課我們需要學習英語名詞的復數形式！在我們的學習過程中有很多不規則的變法。接下來的時間留給同學們！在自己的組內討論并總結歸

納出一些常見的不規則的變法。我要看看哪一組總結得最準確，最完整！二、重視個體差異，并重視鼓勵式教學。?

對于英語這門學科，有著很強的獨特性。學生們在學習的過程中學習能力以及英語基礎都存在著一定的差異性。所以在開展分組合作學習過程中，要重視個

體差異性。例如在小組的組成上，我們要盡量地使小組能力得到平衡，不僅要保證小組內有學習能力較強的，有學習能力較低的，還要保證小組內有組織能力較

強的，并且也要考慮到學生們的性格、性別、愛好等等。從而實現小組綜合能力的平衡。

在對待一些在小組中學習能力較弱的學生時，我們要重視鼓勵式教育，因為每一句鼓勵式教育，都可能成為學生們學習的動力，如我經常會對學習能力較弱

的同學說：Learninganylanguagetakesalotofeffort,butdon'tgiveup.（學習任

何語言都是需要花費很多努力，但不要放棄。）Romewasnotbuiltinaday.Workharderandpracticemore.Your

hardworkingwillberewardedbyGodoneday.Godisequaltoeveryone.(冰凍三尺非一日之寒，更加努力地學習，更加勤奮地操練，你所付出的一切將得到上

帝的報答，上帝是公平的）Successisaabilitytogofromonefailuretoanotherwithnoloss

ofenthusiasm.(成功是你即便跨過一個又一個失敗，但也沒有失去熱情）??Geniusisonepercentinspirationand99percentperspiration.（天才

一分來自靈感，九十九分來自勤奮。）通過這樣鼓勵式的英語語言，一方面增強學生們的自信心，另一方面增強學

生們對英語的感知能力。三、增強小組之間的交流。

對于小組來說，交流是非常重要的。并且對于英語這門學科來說，其本質就是一門語言。從這兩方面來看，我展開的小組式話劇表演教學就能夠很好地解決

這兩方面，如問路式情景對話，先進行人物的分配工作，然后讓他們展開對話：?????????????????A:Excuseme,WhereamIonthismap?

??A:打擾一下，請問我在地圖上的什么地方？

??B:Wearehere,busstation,weareintheheartofthecity.

??B:我們在這里，汽車站，我們現在在市中心。

??A:Oh!IthinkI'mlost.CanIgofromheretotherailwaystation?

??A:哦！我想我迷路了。我能否從這里到火車站呢？

??B:Headstraightupthestreetabouttwoblocksthenturnleft.

??B:順這條街一直走過兩個街區，然后左轉。

?通過這樣的分組合作學習，可以讓每一個學生充分的表達出書上所學的內

容，讓每一個學生都能在小組內反反復復多次的操練，就能夠很好地增強小組的溝通能力，以及能夠很好地幫助學生們增強英語語言表達能力。

四、注意營造良好的學習氛圍。在傳統的教學過程中，教師們往往關注的就是學生們在課堂上的學習效果，

但是通常卻忽視了學生們在學習過程中的心理狀態。學習心理狀態的營造，靠的是課堂氛圍的營造。在分組合作學習的過程中也是如此，一個良好和諧的分組式

學習氛圍，可以給學生們一個良好的學習心理狀態，在這種良好的學習心態當中，可以極大地調動學生們的積極性。所以在開展分組合作學習的過程中，我們也要

注意到氛圍的營造，要以學生為主體，讓學生主動參與到課堂活動中去，因此要加強分組合作學習在英語課堂活動中的體現，從而使他們在合作學習的過程中，

構建出一個互助的、和諧的學習環境，讓學生能夠積極地進行辯論、討論和分享等學習活動，讓學生感受到合作學習的快樂。

要注重分組合作學習的課堂教學細節，激發學生的學習興趣。教師是課堂教學的組織者和指導者。在分組教學的活動中，學生的很多知識點是通過在小組內

相互討論相互學習而得之的，因此作為教師要學會引導學生并讓每一個學生都積極參與進來從而營造一個良好的課堂學習氛圍，同樣一個好的學習氛圍也可以給

與每個學生積極正面的影響，讓他們學習英語的意愿更加強烈，同時學生的參與意識也會逐漸增強，合作精神也不斷得到培養和發展。

五、重視小組之間的競爭機制。Lackofenterprisingspiritofthenationalmeandepravity.The

developmentandthecompetitionistheonlything,canbeinanimpregnableposition.（缺乏進取精神的民族意味著墮落。唯有開拓和競爭，才能立于不敗

之地。）所以，通過開展班級中的分組競爭，能夠很好地調動每一個組的積極性，以及每一個成員的積極性，進而達到調動全班同學學習英語的積極性。例如在平

時我就會以每一個小組為單位開展獎勵式教學，如：1.平時考核中，計算出每一小組的平均成績，優秀組可加分并根據分數獲得

相應的獎勵。34.上課時，各個小組評選出回答問題最多的小組，可獲得相應的積分。?

.上課違反紀律的扣除相應的分數。.課后作業沒交或者是晚交的扣除相應的分數。課后主動背誦英語課文的，

在單詞拼寫中每次都能進步的給小組加分。每一個月，進行一次匯總，獲得最多分的加以獎勵和鼓勵，從而激發每一位

學生的積極性。通過這樣的分組教學方式，我相信每一位學生都將會積極地參與到其中，并

且在這種良性競爭中，學生們的競爭意識、集體榮譽感、學習能力、學習興趣都將會得到極大的提高。

六、總結。總而言之，在切合實際的前提下，努力的做好以學生為主體的分組教學工作，

最大化地發揮出分組合作學習的優點。充分體現出每個學生的水平和特點，有助于學生的組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養，有利于學生

與小組成員的良性競爭并因此強化自己的學習動機；我們還要根據時代的所需，做出一定的改革工作，使“分組合作學習”能