初二學習方法指導講座同學們，大家好！今天利用班會課時間在這里跟大家談談學習方法，所謂“學習有法，但學無定法”我們不能找到一套所有人都能適用的方法，但能找到大多數人能接納的有效方法，同學們如果能摸索到適合自己的學習方法，最終讓適合自己的學習方法成為一種習慣，常態化，這對于我們的學習來說就能達到事半功倍的效果。今天我主要講的內容有兩點：為什么要重視學習方法常用的“四環一步”學習法及其各個環節的注意事項第一、為什么要重視學習方法學習要有科學的方法，影響學習成績好壞的因素很多，例如學習目的、學習態度、學習方法、先天遺傳素質、后天身體狀況、原有知識基礎好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學（目的態度）；二是會學（學習方法）。

可以說，所有同學在剛進校的時候，都是想學的。但是過了一段時間，成績就會出現差距。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二年常出現明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢？通過調查研究發現，雖然開始人人想學好，但是有的會學，有的不會學。會學的同學因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學。越想學知識越增加，智力越發展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環。不會學習的同學，開始學習不得法而成績暫時不好，如能及時總結教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經過一番努力是可以趕上去的。如果任其發展，不思改進，不作努力，成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣，不想學習。越不想學成績越差，繼而在思想上產生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料子，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環一旦形成，必將成為學習上的失敗者。分析這兩種同學的發展過程，前者走的是：想學——會學——更想學的路線，后者走的是：想學——不會學——不想學的路線。兩條路線起點相同，分歧點就在學習方法上。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，對廣大青少年同學來說，是至關重要的。

什么叫學習方法？就是學習時采用的手段、方式或途徑。只要在學習，就必然采用某種方法：這種方法是科學的還是不科學的？是主動學習掌握的還是無意之中形成的？對促進學習成績上升、學習能力提高，作用是大還是小？同學們是否想過，或者想過后有沒有認真注意和研究了。通過調查和觀察，我們發現，中學生的學習過程和方式，是多種多樣的。這里有一點要與大家分享的是：交叉學習，交叉學習不易疲勞而且效率高。不少同學在讀書學習時，長時間單一的學習同一內容，表面上看時間用了不少，但效果并不理想，這是為什么呢？腦衛生學者告訴我們，人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的內容會引起不同部位的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。若及時轉換學習內容，合理調節“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區長時間過于緊張，使別的部位出現新的興奮區。馬克思的“穿插讀書法”是：當研究理論書籍感到疲倦時，立刻把書擱下，去讀一種不同的書籍，有時讀詩，有時讀史。過一會兒，疲倦的大腦得到休息，再重新研究起理論書籍。馬克思的讀書方法符合生理科學。在讀書求知時，為了充分利用時間，可交叉閱讀內容差別較大的不同書籍。在學習內容的安排上要注意各門學科交替進行，特別是文理交替。學完語文做物理，讀完政治寫數學……學習之余，若做一些文體活動，或干點家務活，可以使大腦原有的興奮區得到調節。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續閱讀的時間，提高學習效率。學習時多采用交叉學習的方法，科學運籌時間，情緒飽滿地投入學習，以取得學習的更大效益。那么學習方法是怎樣來的呢？學習方法主要來源于五個方面：（１）向別人學的；（２）自己摸索“悟”出來的；（３）同學之間研究切磋得來的；（４）老師斷斷續續指點的；（５）從某些書中受到啟發的。不管從哪個方面得來的，難免是片面體會或“一孔之見”，往往屬于經驗型，帶有片面性，缺乏系統性、科學性和適用性。

科學的學習方法在哪兒呢？我的意見是：每天的新授課都要按照：預習——上課——復習整理——作業這四個步驟組成的環節滾動一次。一個章節結束，都要進行系統復習總結這一步驟，使每課時的小環環環相扣，形成整體。我們把前四個步驟稱為環節，構成完成每一課時的學習不可缺少的四環，加上最后一個復習總結步驟，合稱“四環一步”。按照這一過程去學習，并在學習過程中，按每一環節和步驟上的科學方法去做，就稱為“四環一步”學習法。

相信說到這里，很多同學會說：我就是這樣學的啊！那么你已經掌握了基本的學習方法，但是每一環、每一步你是否都有落實到位，真正發揮出該環節在學習過程中的作用了。到底每一環、每一步的作用是什么，有什么意義，該注意哪些事項？下面我們進入第二點內容談談常用的“四環一步”學習法及其各個環節的注意事項第一環、認真預習

初步加工三、如何作好課前預習？

1、課前預習有什么好處？

課前預習是課堂學習的基礎，有利于課堂的學習。

首先，課前預習有利于提高聽課水平。由于預習掃除了新課中的障礙，聽課時就感到輕松，有可能把精力放在理解和思考問題上。

其次，課前預習有利于提高課堂做筆記的水平。由于預習時閱讀了課文，所以老師講的內容，黑板上的板書，書本上的內容，心里一清二楚。做課堂筆記時就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老師反復強調的有關內容。做到聽得主動、學得也主動。有的同學，課前不預習上課時滿足于做“錄音機”式的筆記，這不僅無益于獨立思考，影響課上聽課，也無助于課后的復習，實不可取。可以說，課前預習是把學生從盲目做筆記中“解放”出來的好辦法。

再次，課前預習可以培養學生的自學能力。因為課前預習是學生自已獨立閱讀課本的新課文或老師發下的新教材，有時要查閱字典或參考書以便更好地理解問題，有時還要記下弄不懂的問題，以便帶回學校上課時搞清楚。這種學習方法如能長期堅持，就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學能力，它將受益終生。既然預習好處多多，那么課前預習該注意什么了？

2、如何進行課前預習？

課前預習是在老師講課前，由學生自已看書的學習。預習時先估計老師將會講多少內容的新課，再對這些內容認真地看一遍（難度大的可能不止一遍），初步理解新課的基本內容，熟悉課文的內容大意。要邊看書、邊想，想想新的內容哪些是重點？哪些是難點？哪些與舊知識有關？如果這些舊知識忘記了，就要去查看以前學過的舊知識，把它弄懂。還有哪些地方不懂？再查看有關的參考書，把尚未弄明白的地方記下來，到上課時聽老師講，并在老師指導下來解決。如果時間允許的話，最好合上課本，回想一遍，看書上講了哪幾個問題？主要思路是什么？或者把有關的定理、公式試證明、推導一下。還可以試著做一點課后的練習題。這樣做，不但加深了對新課的理解，還可以檢驗預習的效果。

第二環

專心上課

積極思考課堂學習有哪些要求？

上課，是學習的中心環節。一個中學生，每天大部分時間在課堂上度過，各科知識的獲取以及智力能力的培養，主要通過上課這一環節完成。從學法調查中可知：凡是學習得法、成績好的同學都十分重視上課這一環。凡是未學好、成績差的同學，最主要就差在沒有專心上課上。1、會聽門道。一般老師上課分成幾個大步驟：開始復習與新課有