二00九年全國各省地市中考語文閱讀題精編

【記敘文答案】（一）LA心情郁悶B借酒澆愁C心有余悸D忐忑不安2.一個是作者因一場噩夢而

對父親惦念不已，非得通過電話“聽到父親的聲音”才安心。另一個事例是父親因為沒人接電話竟疑心兒

子全家是否煤氣中毒了，特地趕來察看。3.兩件事情雖然瑣屑卻有典型意義，第一件事表現(xiàn)了作者深深的

孝敬之情，第二件事表現(xiàn)了父親對兒子徹骨的關(guān)愛之情，感人至深。這種父子間無微不至的“牽掛”，是人

世間最美好的情感。正是這種親情維系著我們這個世界，溫暖著我們的心靈，并使人生放發(fā)出絢麗的色彩。

以小見大。4.“劈頭就問”表現(xiàn)了父親焦急萬分，擔心兒子全家煤氣中毒；“緩緩地說”是因為父親得

知沒接電話的原因，兒子全家平安以后，內(nèi)心感到輕松釋然。表情描寫要抓住眼神和臉色，答案暗。5.示

例：牽掛是風雨中的一把雨傘，黑暗里的一束亮光，保護、照亮著我們的生命。

（-）1.（1）我的腳印弄臟了地板。（2）我對女工的勞動故作視而不見。2.第①段中“修養(yǎng)的含義指有文化

或有學識。第⑥段中“修養(yǎng)”的含義指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。3.示例一「'悄悄推開這一細節(jié)，

寫出了送水工怕影響圖書館安靜的氛圍，推門時小心翼翼的樣子，十分傳神，突出了送水工對他人的尊重,

體現(xiàn)了他的修養(yǎng)。示例二：“推…'伸”“看”“縮”這些動詞生動細致地寫出了送水工想進門又怕弄臟地

板的心理，表現(xiàn)了他的修養(yǎng)，也為下文他腳套塑料袋進門的舉動作鋪墊。4.示例：這個大哥真是個有心人

啊!那么多讀書人都沒有想到會弄臟地板，而他一個送水工卻能這么細心.能想到在腳上套上塑料袋，真難

得呀！

（三）1.小強是一個蠻橫、好斗、倔強，充滿叛逆性的孩子。因為他從小有病，大人們就慣著他；他幼年

喪母，多年來沒有人真正關(guān)愛他。2.一是因為他受傷的樣子可笑；二是因為他平時惹人厭，現(xiàn)在看到他受

傷，感到解氣。3.這個比喻生動地表現(xiàn)了老師為了保護學生而奮不顧身的精神。4.一方面，老師為小強的

轉(zhuǎn)變而大為感動；另一方面，老師要更加關(guān)愛、鼓勵小強，所以產(chǎn)生了這樣的舉動。5.示例：作為同學，

不應(yīng)嫌棄疏遠小強，而應(yīng)盡量團結(jié)他，使他融入到集體，這樣他就容易改變自己的行為。。

（四）閱讀《永不錄用》1.苦悶消沉，插班旁聽一重返母校，發(fā)憤苦讀一考上大學，知道真相2.示

例：（1）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲被開除，讓父親四處求人，他為此感到慚愧和自責；得知能到鎮(zhèn)中學旁聽，內(nèi)心十

分欣喜。（2）得知班主任為了挽救自己而煞費苦心，被深深打動，他流下感激的淚。同時也為自己對班主

任的誤解而感到內(nèi)疚。3.示例：本文結(jié)尾含蓄，給讀者留下思考和回味的余地。4.性格特征，示例：班

主任是個有愛心和責任心，工作耐心細致，對沉迷網(wǎng)絡(luò)的學生不放棄，講究教育策略的好老師。分析，能

結(jié)合事例分析即可5.略

（五）1.要點：心虛、羞愧、緊張、無地自容、急于擺脫等心理。2.因為這是作家用?種特別的方式保護

了一個貧困生的尊嚴的微笑。這個微笑包含了女作家的理解、寬容和善良。這個微笑在以后的生活中一直

鞭策著他（我），使他（我）忍讓和堅強，因此是最美麗的。

3.⑴這聲飽含歉疚之情的“對不起”足足等了10年。⑵在作家的激勵下，“我”終于成材。

⑶現(xiàn)在可以有資格對作家說聲“對不起”，表達了一種了卻心愿后的解脫感。

⑷感激作家當時的理解與寬容。4.“我”買了一本盜版書請作者簽名，作家在明知盜版的情況下還是微笑

著給簽了名。這種諒解與尊重激勵我努力奮斗。卜年后，在這個作家的新書發(fā)布會上，已成為記者的我，

巧妙地把當年的盜版書和一封信交給作家，終于對作家說了聲遲到的“對不起”。

（六）1.例一：冬天的橡樹例二：穿破氈鞋的小男孩例三：震撼心靈的“家訪”

2.冬天的橡樹極美，它高大粗壯，莊嚴地矗立著，美得就像是“一幅立體感極強的油畫”。冬天的橡樹具有

頑強的生命力，在風雪中“葉子幾乎沒有凋落”。冬天的橡樹具有寬廣的胸懷，''像是撐在空地上的一頂帳

篷”，庇護著許多弱小的生靈……3.這個穿著破氈鞋的小男孩熱愛大自然，他對冬天的橡樹、裝死的青蛙、

溫順的駝鹿都有深厚的感情。這個小男孩純真善良，老師要回去時他主動提出要送老師，細心地送給老師

一根棍子防身并希望老師只是嚇唬一下調(diào)皮的駝鹿就好……4.例一：A句描寫了小男孩初次亮相時的外

貌和語言，突出了天氣的寒冷和小男孩的有禮，也為下文埋下伏筆……例二：B句自然地將小說的場景從

校內(nèi)轉(zhuǎn)到森林，有承上啟下的作用……例三：B句中“白”、“黑”、“藍”，渲染了森林冷寂的氛圍。“婆娑”、

“纖細”突出了“樺樹”柔美的特征……例四：C句寫出了安娜的心理變化，點明了此行對她的巨大影響，

為下文她態(tài)度的轉(zhuǎn)變作了鋪墊……例五：C句寫出了安娜對語言的頓悟：語言如同生活般豐富而鮮活，只

有植根于生活，語言才能煥發(fā)活力……5.我認為安娜此行勝過家訪。安娜雖然未見到薩烏什金的母親，但

在家訪途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教學的不足。更重要的是她真正理解了薩烏什金

的內(nèi)心世界，增進了師生之間的感情。此行，使薩烏什金發(fā)自內(nèi)心地希望能改正自己經(jīng)常遲到的缺點，教

育的效果其實已經(jīng)達到了。

（七）1.打鈴老師傅為不讓“我”遲到而長時■間打鈴。“悠長的鈴聲”傳遞的是份善意（溫情），串起的

是一生的記憶。2.（1）打鈴的師傅用鈴聲催促我快跑，不要遲到。

（2）這個句子通過細膩的神態(tài)和外貌描寫，表現(xiàn)了孫師傅想對我說明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之

態(tài)。（或：運用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出孫師傅想對我說明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之態(tài)）

3.關(guān)鍵詞：善良，寬厚。（言之成理即可）4.（1）①最后揭示真相，出人意料，給人震撼性的效果；②揭

示真相后便戛然而止，留給讀者很大的想象空間；③彰顯了作品的主題；④結(jié)局即高潮，如此巧合又合情

合理。（2）①若是他一個人，會沖著我寬厚地笑笑；②周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。③

我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。5.結(jié)合“默契”及生活實際談感悟,

（A）1.①家庭、事業(yè)。②重復(fù)看，重復(fù)想。2.①海子的信。②通過父母對兒子的熱切思念與兒子對父

母的忽視進行對比，委婉批評年輕人不懂關(guān)心父母的行為。3.“打寒顫”和“淚流滿面”寫出海子爹很激

動，因兒子錯寄的信而傷透了心，把信的內(nèi)容念成兒子的想念，是不想讓海子媽傷心，寫出他對妻子的愛。

4.C（海子媽是從相片看到海，然后才想到的。）5.示例：海子，“兒行千里母擔憂”，出門在外，多給你

父母一份關(guān)心、,份問候！

（九）1.本文通過三個事例，敘述了我在母愛的感召下徹底告別叛逆期的過程。2.D3.（1）“陷”形象

地表現(xiàn)出母親癱坐在沙發(fā)上得當樣子。傳神地寫出了母親因我叛逆而極度傷心絕望，又無可奈何的情態(tài)。

（2）突出了我對母愛有了正確的認識，個人情感發(fā)生了質(zhì)的變化。

4.內(nèi)容上：運用比喻，生動地表現(xiàn)了我理解母親之后的感激之情。結(jié)構(gòu)上：點明中心，照應(yīng)題目。5.開

放性題目，無惟一答案。（說明：（1）聯(lián)系實際寫出隔閡；根據(jù)自己的經(jīng)歷說出解決的辦法，內(nèi)容充實準確；

言之有理，語言通順。）

（十）1、壓或含像一把扇子似的被合起呵護、關(guān)愛等喜歡、依戀等2、從不關(guān)門和大聲關(guān)門的行為

中“讀”出了粗心、魯莽、自私的性格。從小心關(guān)門和輕聲叩門的行為中“讀”到了細心、體貼、關(guān)懷的

心靈3、這句話是對第③段內(nèi)容的照應(yīng)，作者心中對當年小心關(guān)門仍發(fā)出聲響一直留有遺憾，現(xiàn)在終于能

為父親無聲關(guān)門，了卻了夙愿。這個感受表明作者學會了通過細枝末節(jié)傳遞對他人的關(guān)懷、尊重。4、人

的品格體現(xiàn)于細節(jié)之中細心的關(guān)懷能給人送去溫暖（答案要有概括升華，不能只是就事論事）在作業(yè)

本上老師給我們的精心批改挑燈夜讀時母親為我端上溫熱的牛奶。（不能寫“有聲”的細節(jié)，也不能寫相同

類型的事例，例如“表揚的眼神”，“責備的眼神”）

（I--）1.托物言志或借物抒情。描寫和議論2.含苞欲放突出了紅蓮的形象，描寫生動細致。3.（1）

被不事張揚，暗暗飄香，悄悄凋零的桂花所感動。（2）初默默行善，又默默離去的老大爺所感動。4.荷

是陽光歡樂（積極向上）的象征，如果具有荷不怕困難，不怕寂寞的精神，就能戰(zhàn)勝生命中出現(xiàn)的風風雨

雨。5.開放題（略）

（十二）1.希望母親能通過蹬腳踏車讓駝背逐漸挺直，使自己不再成為同學們嘲笑的對象。2.為了不讓妻

子、女兒以及其他人看到母親的駝背形象。3.那些風雨交加的早上，母親奮力地挺直了一直被他嫌棄的駝

背，為后座的他擋住了刺骨的風寒；每次把他送到學校，回到水果攤后，母親的背總會疼上大半天。4.①

高度凝練地概括了選文“母親的背是駝的，愛卻很直”這一主旨，展示了母愛的無私和偉大，給人以心靈

的震撼。②造成懸念，引領(lǐng)著讀者急切地閱讀全文。

錯誤！未找到引用源。L院長先生為我做手術(shù)時，把紗布折成美麗的“白蝴蝶花”，給我以極大的影響。2.

⑴表現(xiàn)了他工作的認真細致⑵表現(xiàn)了他對病人的關(guān)切與呵護3.側(cè)面烘托院長先生工作的嚴謹認真、一絲

不茍及對病人的關(guān)愛。4.⑴紀念我的康復(fù)，表達對院長先生的感激。⑵懂得了“做事就要做到極致”的道

理。5.如果每個人都做到極致，這世界怕早就大不相同了！

（十四）最美好的時刻1.①寧靜、溫馨②春天的夜晚2.一個8歲的孩子和母親一起感受夜的寧靜。3.中心

突出，表達了和諧、寧靜的美好感覺（或“突出了人與自然和諧共處的寧靜、美好”。）4.不矛盾。運用了

以“動”襯“靜”的手法，烘托了（或“表現(xiàn)了”）夜晚的和諧、美好5.示例:語言生動。如“那些野李子樹

也會長出滾圓的像一盞盞燈籠似的野李子……”運用比喻生動地寫出了野李子可愛的形狀。

（十五）1.有點心急心情淡然歡喜欲狂2.運用了擬人的修辭方法，描寫了曇花含苞待放的情

態(tài)，將曇花人格化，更加生動形象。3.第⑧段運用了議論、抒情的表達方式：鏈接材料運用了說明的表達

方式。4.進一步抒發(fā)了喜愛曇花的感情；首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。5.世上一切美好的事物，只要能

堅持，鍥而不舍，就能開花結(jié)果。

（十六）《憐憫和善行的距離》1.示例：通過醫(yī)院里不同人對可憐的老人的不同做法，告訴人們愛心需要

行動。2.示例：通過環(huán)境描寫和“我”的心理描寫，為下文人們同情老人的不同表現(xiàn)做鋪墊。3.示例：

將愛心落實到實際行動上。4.示例：“裹”、“蜷”這兩個動詞生動形象地表現(xiàn)了老人的可憐無助。5.示

例：經(jīng)歷：我在“5?12”抗震救災(zāi)中，把自己的壓歲錢捐給災(zāi)區(qū)。感受：在他人需要幫助時，我們要毫

不猶豫地用行動表達愛心，大家都行動起來，世界將會變得更加美好！

（十七）《最后的陽光》1.示例：這是善意的謊言，可以幫助小女孩忘記煩惱，收獲希望。（或“是一個瀕

臨死亡的人給予一個孩子的最好禮物。”）2.卡夫卡在生命的最后時刻，用善意的謊言幫助小女孩，使她

感受到愛的溫暖。（或一個瀕臨死亡的人給予這個世界的最后陽光和溫暖。）3.示例：篇末回扣題目，點

明、深化主旨。4.不設(shè)標準答案，能結(jié)合自身實際，內(nèi)容符合題意，表述清晰。

（十八）1.示例：困惑于生活在當代優(yōu)越環(huán)境中的兒子不知道艱辛不理解生命意義的我?guī)ヅ郎剑貌?/p>

稈穿透一只螞蚱的身體給兒子玩，螞蚱不惜流盡鮮血忍著劇痛讓草稈刺穿身體也要逃生的毅力讓我們感受

到震撼，體味到生命的偉大和敬畏。2.為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，這么冷清的環(huán)境螞蚱求生的不易，更加

讓人震撼。3.震撼震驚奇跡描寫螞蚱拼命求生的堅強毅力時候的細節(jié)4.認為它是害蟲輕視一難以想

象一對螞蚱求生的毅力感到驚訝一被強烈震撼一鞠躬5.鞠躬即使作者對螞蚱表現(xiàn)出來的堅強的毅力的欽

佩也是對螞蚱的歉意，對生命的敬畏，更是對它用自己的實際行動乃至生命的代價教育了作者父子的感激。

6.不完全贊同。首先螞蚱是害蟲這是人類從自己校對對它進行的界定，有其合理性，但是任何生物在世界

上都有其生存的權(quán)利，也是大自然的一員，特別是對生的本能對作者父子也起到了震撼教育作用。

（十九）1.山子通過給父母畫肖像，明白了父母對他的愛。2.示例：我的父母都是盲人，如果畫出來，

同學們和老師會怎么看，我以后怎么在他們面前抬得起頭？3.①?天，我布置了一道作業(yè)，給父母畫幅肖

像素描。②放學后，山子磨磨蹭蹭走在后面，吞吞吐吐問我：“老師，作業(yè)我可不可以不做？”③第二天，

同學們交上素描，山子卻紅著臉說：“老師，我還沒準備好，想畫一幅最好的給您。”④同學們大聲贊同，

山子卻突然變了臉色，緊咬著嘴唇不作聲。⑤我奇怪地問他：“你不同意？”山子搖搖頭。我又問：“那你

同意了？”山子還是搖頭。⑥我突然冒出一個想法，對同學們說：“這幅畫的成功，得益于山子平時的刻苦

訓練和仔細觀察.為了讓大家有更直觀的認識，我們把他父母請來，對照一下怎么樣？”40.雖然山子的父

母是盲人，眼窩深陷，甚至連山子本人也不愿意面對，但是，他們卻成天用‘心’看著山子成長，用愛支

撐起他成長的天空。這眼睛因愛而完美。5.示例一：我贊同這個觀點。文天祥因民族之愛，使他的“人生

自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句千古留芳。

示例二：我贊同這個觀點。中國歷史上有很多暴君、奸臣，如隋煬帝、蔡京等，雖然有出眾的藝術(shù)才能，

也有很多的作品，但有多少人能知道他們的作品呢？示例三：我反對這個觀點，比如秦檜背叛民族，但他

創(chuàng)造的宋體字，卻是我們現(xiàn)在報刊、書籍印刷的主流字體之一，我們并不能因為他的人格而否認宋體字的

價值。示例四：我反對這個觀點，像我們普通人，大多數(shù)都是心中有愛的。如父母之愛，同學之誼等，但

并不意味著我們的作品就有藝術(shù)價值。

（二十）1.消極地等待救援（被動地等待救助）積極地設(shè)法自救（主動地設(shè)法自救）2.答案要點:①父親在陷阱邊上

守候了一夜，徹夜未眠。②父親整夜都在警惕地防止動物的襲擊。③父親整夜都在擔心孩子能否作出自救

的決定并進行自救。3.埋下了四處伏筆:（1）忽然，他聽到一陳意意??的聲音，是井邊的草叢在響。（2）忽然

那聲音再次響起，他重新提高了警惕。（3）只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。（4）父親……身邊的草叢

凌亂不堪。4、（1）父親采用的是情境教育（或:體?教有、?折教有）的方式。（2）略

（二十一）1.②盼④惜2.答案示例：朱頂紅：好似故友如約相訪，讓“我”深感她的多情，她濃郁的花

香更令，，我，，心曠神怡。君子蘭：如新交的知己，讓“我”頓生相見恨晚之慨，她的玲瓏、小巧、幽微讓“我”

感到她就是名副其實的君子。3.（1）答案示例：①花莖長高了多少，花苞長大了多少；②六瓣的花形、艷

艷的朱紅；③開在心窗之下，留在唇吻之間；④玲瓏得多，小巧得多；⑤故友重逢的喜悅、心儀知己的快

樂；⑥別有情調(diào)、別有韻味；⑦一分朦朧，一分深邃；⑧深深地沉醉，深深地感嘆；⑨這兒II的盛開，這

幾日的沉醉；⑩三百多個日子的澆灌，三百多個日子的期盼；（人生夏日的驕陽、人生冬季的嚴寒：人生夏

日的清涼、人生冬季的溫暖）。（2）可扣住“挺出”、“托起”以及“溢滿”等詞語來品析；也可扣住“花莖上驕

傲地托起小小的花苞”這一擬人句來品析，只要言之成理即可。4.①引起了“我”的強烈共鳴；②促使“我”

格外珍惜花開的時日，并不分白天黑夜地觀花而沉醉其中，③讓“我”更真切地理解了古人的多情和浪漫。

5.①指給自己帶來的美好記憶的花花朵；②也暗指那些對自己有益的故友、知己、君子等；③對美好事物

的期盼、呵護、回味的那種心境。

（二十二）1.①布鞋；②母親為我做布鞋往事（或“布鞋”、“母親為我做的布鞋”）；③母親的懷念、感激。

2.納出的鞋底平整結(jié)實，耐穿。那針線密密匝匝，稀疏得當，松緊適中，大小一致，煞是好看。3.勤勞

（舍得吃苦）、細心、認真、關(guān)愛（疼愛、愛護）孩子。4.這一動詞生動形象（傳神）地表現(xiàn)了我對母親

關(guān)愛的感激之情，十分珍惜這來之不易的布鞋。或：“深感母親做鞋的艱辛，深感布鞋的珍貴”。或：“表現(xiàn)

下對母親的惦記（惦念、懷念、想念、依戀）之情”。5.文章最后一段點明主旨，抒發(fā)了對母親的感恩之

情，并在此基礎(chǔ)上表達自己走好人生之路的決心，使文章主旨進一步升華。如果刪去此段，則收不到上述

效果。

（二十三）1.中心內(nèi)容：圍繞母親三句話寫敘事線索：母親的三句話文體特點：記敘文主要人物：

母親目的意義：暗示母親的三句話對‘'我”影響大2.遇到困難要堅強（執(zhí)著）牽牛遇到壓力要放松

（坦然）吵架3.（1）（一語雙關(guān)）既指現(xiàn)實的冬季，又指成長過程中遇到的困難和挫折（2）為母親

的話作鋪墊表明母親的話很平常、很樸實源于生活經(jīng)驗的總結(jié)4.按時間順序組織材料，表明“我”

從母親身上不斷獲得教益或圍繞母親的三句話組織安排材料，使全文結(jié)構(gòu)完整。5.略（句式一致，運用比

喻揭示母親的話對“我”的影響）6.略（簡述經(jīng)歷或談感悟均可，要求文從字順，表意清楚，真實可感）

（二十四）1、時間：暮春三月事件：問茶2、綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。3、怎么這龍

井茶是嫩黃色的呢？于是向老嫗請教。（兩句中任選一句亦可）4、清明前：茶水嫩黃色的。清明后：茶水

有點發(fā)綠。5、我們?nèi)绻麤]有經(jīng)歷坎坷艱苦的磨煉，就不會有生命的絢麗多彩；我們?nèi)绻麤]有經(jīng)歷風雨雷電

的考驗，就不會有人生的無限風光。

（二十五）1.A處：搖曳；B處：彌散。2.（1）倘若寄身木筏，去溯蘆葦之源，你也會發(fā)現(xiàn)，蒼涼凄美的

蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。（2）人世滄桑和歷史悲劇熔情的慘痛，猶如滴血的利刃,

我們的前人把它揉碎了，咽下，寧可肝腸寸斷,也要噫著淚帶著微笑，輕輕地說，往事如煙啊！3.這句話形象地

寫出了人的生命像蘆葦一樣脆弱，但人卻是有思想的，堅韌的。4.作者心中的蘆葦象征著人在逆境中表現(xiàn)出

來的思想、韌性及堅強,作者贊美心中的蘆葦就是贊美心中的理想。

（二十六）1.充滿2.“挑、舉著、匍匐前進”運用了擬人的修辭手法，賦予了對象更加形象生動的效果，

換了就沒有這么好的表達效果了。3.①充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。②收獲之已有而

希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。4.人生應(yīng)該趁著年輕的時候好好學習，努力拼搏，充

實自我，只有把握這個黃金季節(jié)付出了才有“收獲”。

（二十七）1.接受（好感）感謝（感激）懷念（思念、愧疚）2.表達了“我”對繼母的反感，也包

含著對生母的思念。3.寫繼母在三年困難時期，為了減輕家庭經(jīng)濟負擔，將親生女兒遠嫁內(nèi)蒙。4.為母

親的關(guān)愛而感動，為母親的衰老而傷感，為以前的無知而愧疚。5.（1）不是生母，勝似生母，答勤勞、善

良、無私、包容（寬容）也可（2）母愛是人類最偉大的一種情感，天下的母親最大多數(shù)是值得歌頌的，我

們要學習母親的優(yōu)良品質(zhì)，努力報答母親的養(yǎng)育之恩。

（二十八）1.她的心里又有高興自豪也有煩惱和顧慮，就像“怪味豆”。為了改變自己的處境，她故意把作

文寫得平庸粗劣，當老師鼓勵的時候，又建議老師不要念范文作者姓名。

2.“精神的煉獄”指即對自己作文的優(yōu)異感到高興，也擔心因此被同學們疏遠孤立。3.“我想……您念我的

作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”一方面表明說話語氣的斷斷續(xù)續(xù)，“我”內(nèi)心的猶豫和

忐忑；另一方面又怕老師會生氣，識破自己的“鬼主意”追問下去，進而會訓斥同學弄巧成拙使自己更加

孤立。這四個省略號就表現(xiàn)出了“我”當時復(fù)雜的內(nèi)心世界。4.記得上初三的上學期在父母的督促下我倍

加努力，成績?nèi)〉煤艽筮M步，一下考了全班第一，結(jié)果老師在全班同學的面表揚了我，于是不知怎么了同

學們都開始疏遠我。不過我并不把它當回事，繼續(xù)保持自己踏實的的態(tài)度，主動和同學們交往，對同學學

習上的問題熱心講解毫無保留，以真心博得同學們的認可，漸漸隔閡就消除了。

（二十九）1.①聲音極其細微②時間極為短暫③平和而又從容2.花開花落，這正是生命的運轉(zhuǎn)之象。

芳華過去了，燦爛過去了，即使殘花萎地，也會自有其韻吧。3.這段文字運用擬人的修辭手法，形象、生

動地描寫出玉蘭花素淡與高貴的品質(zhì)，表現(xiàn)出作者對玉蘭花的贊美與敬畏之情。4.示例：①應(yīng)該刪。因為

從文章標題、開頭和結(jié)尾來看，都是贊美玉蘭花的從容淡定，插入桃花似乎是多此一舉，不利于集中表現(xiàn)

玉蘭花的品質(zhì)。②不能刪。因為桃花的飄落與玉蘭一樣，也是?種生命的運轉(zhuǎn)之象，且桃花落后就會結(jié)出

果子，她的輕盈飄去更有意義，這是對文章主題的進一步深化。5.本文是針對現(xiàn)實生活中很多人有太多的

顧忌，太多的背負，忘記了生活中原本的美好和詩意而寫的。玉蘭花的落地告訴我們，要具有玉蘭花平和

從容的品質(zhì)，要學會“舍得”，學會放棄，舍棄很多的身外之物，如財富、榮譽、情感、紛爭等。有時舍

棄是為了更好的得到。

（三十）1、“移”字準確地寫出了盲人行走的特點。2、希望或美好等。善良等3、答案要點：從環(huán)境對

人的影響或習慣的養(yǎng)成等角度回答。4、形象：勤奮、樂觀向上、自強不息、坦誠等理由：要緊扣原

文作答。

5.本文題目為“母親”，但文中又用了不少文字寫了父親和爺爺，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的原因。

（三十一）1.從聽覺、視覺、嗅覺方面描寫母親捶打野菜的情景，構(gòu)成了一幅有動作、有聲音、有顏色、

有氣味的勞動場面。2.（1）母親不逃避困難和不幸，樂觀頑強的面對困難；（2）面對苦難要堅強的活下

去，表現(xiàn)母親的堅強和責任感；這種莊嚴的承諾，是為了消除兒子的擔憂，體現(xiàn)了母愛的偉大。3.照應(yīng)前

文”正處于中國歷史上一個艱難的時期”，引出下文我對母親的擔憂；體現(xiàn)生活的艱難、人性的脆弱，反襯

母親的堅強。

4.內(nèi)容要圍繞人應(yīng)該有骨氣、有尊嚴地活展開；語言要口語化，且符合人物身份。

5.參考實例：（1）從內(nèi)容上，為了更好的全面的揭示普通人身上的寶貴品質(zhì)，豐富了文章內(nèi)容；如果不

寫父親、爺爺，內(nèi)容就顯得單薄。（2）從主旨上看，我的母親教育我，人要忍受苦難，不屈不撓的活下去；

我的父親和爺爺又教育我，人要有尊嚴的活著，互為補充，文章有厚重感。（3）從人物形象上，母親和父

親、爺爺相互映襯補充，為我樹立了光輝的榜樣。（4）其他方面，可以使我體驗和洞察人性的復(fù)雜和單純,

不光使我認識到了人性的最低標準，也使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。

（三十二）1.a、孤獨苦悶（絕望自卑）；b、萌生希望（看到希望）；c、重拾信心（重啟心門）2.比喻,

生動形象地表現(xiàn)出人們對少年的提防和厭惡；用鄰居對少年的態(tài)度反襯老人對少年的信任和幫助。3.實指

的“門”：①少年的家門：少年把自己關(guān)在家里的門；②老人的家門：老人有意為少年未鎖的那扇門。虛

指的門：①少年的心門：少年因為自卑，將自己封閉起來，不敢與別人交往；或者：少年在老人的引導(dǎo)激

勵下，終于重啟心門，恢復(fù)了生活的信心。②人們的信任之門：別人厭惡他、防范他，不再信任他，對他

關(guān)起一扇門。或者：老人主動接近他，與他交往，巧妙為他打開的?扇信任之門、自信之門。4.（1）主

人公是“少年”。小說以“少年”的心理歷程為線索，敘寫了他痛改前非，最終走上正途的故事，表達了

只要有改過自新的決心，勇敢地推開“那扇門”，就能走向光明的主題，所以主人公是“少年”o（2）主

人公是“老人”。因為在別人遠離、防范少年時，老人卻主動接近他并給他信任；老人用智慧保護了少年

的尊嚴，巧妙地重塑少年的自信。老人對少年的教育體現(xiàn)了他的智慧，所以“老人”是主人公。（3）“少

年”和“老人”都是主人公。沒有少年的改過自新，沒有老人的巧妙引導(dǎo)，就沒有這個故事，“那扇門”

是老人和少年合力打開的。所以，這篇小說的主人公是他倆。

（三十三）第一次第二次第三次

1.“梧桐”的外形軀干粗大伸展葉子繁茂黛青色的輪廓虬樹挺干

葉葉枝枝簇擁顫起

我對梧桐的印象頑強從容高大沉默不求聞達坦蕩一身傲骨

2.（1）外祖父的抉擇：不屈于折磨，飲恨自盡，無奈地屈從天命梧桐的抉擇：任風雕雨蝕從容淡薄（2）

對外祖父的情感悲哀（可悲）對梧桐的情感：欽佩（敬佩佩服等）

3.語言流暢即可。示例：自然界的風雨雖然吹落了梧桐的葉子，但動搖不了它的枝干，梧桐生命依舊，宛

如青春少女迎著陽光奔向未來。4.只要分析合理、語言流暢即可。

（三十四）1.是園中的菊花，是父親的象征，是母親對父親的深情。2.推托、拒絕。主動要求。盼望。3.交

代了母親菊花開再拍照的原因。寫出了父親的高潔品格。揭示前文設(shè)置的懸念，突出了選文的中心。4.寫

出了秋天萬物凋零的特點；起反襯作用；突出了菊花耐寒、不萎落（或有風骨、執(zhí)著）的特點。5.此題為

開放題，答案不唯一。示例：淺淺的微笑先是在唇邊，爾后，眉角、眼梢都有了笑意。6此題為開放題，

答案不唯一。示例：友情等美好的情感；理想、信念、追求；正確的觀點，正義和真理；原則、守則、法

律法規(guī)：傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德等。

（三十五）1.父親為了保護好能為我們兄弟上學提供書費保證的杏樹、李樹、桃樹而整夜去敲樹上的雪，

最后病倒了。2.不能；第（3）段是插敘，交代父親對這些杏樹、李樹、桃樹的重視、喜愛、悉心照顧以及

這些樹對我和幾個兄弟讀書的重要性，表現(xiàn)了父親對我們兄弟幾人讀書受教育的重視和對我們的愛，為下

文父親半夜聽雪、敲雪和訓斥我摘桃的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。3.因為父親怕晚上積雪會把樹枝壓折，影響收成,

耽誤我們兄弟幾個交學費（上學）。4.生動形象地寫出了父親敲雪時動作的小心翼翼，表現(xiàn)了父親對這些樹

的細心與重視，表現(xiàn)了父親對我們兄弟幾個讀書、上學的高度重視，體現(xiàn)了父親對我們的愛。5.景物描寫，

寫出了杏、李、桃的豐收景象，體現(xiàn)了父親的辛苦沒有白費，表達了我們對父親的愛和敬仰。

6.關(guān)愛子女，重視教育，堅韌，吃苦耐勞。7.答題要點：（1）能揭示主旨（2）運用議論或抒情的表達方式

（3）語言流暢優(yōu)美。

（三十六）1.善于理解別人的心思。話不算數(shù)（不履行諾言；不給自己的話做主。）2.朋友在安裝空調(diào)時，

為了自己，也為了今后租住這套房子的人不再為空調(diào)水所煩惱，選擇了耐用但價格昂貴的銅管。3.揭示了

前邊故事的意義：好的城市風尚對人的行為習慣具有積極的影響，受到影響的朋友身上沒有了做事只從個

人利益出發(fā)的小市民的影子。4.朋友想給家里打電話報平安，但手機沒電了。賓館門僮主動把手機借給朋

友用，并在打完電話后當面刪除了朋友用過的號碼。朋友為門僮的善解人意和尊重別人而大感意外。5.

運用了心理描寫。寫出了朋友的戒備心理，與門僮的做法形成了鮮明的對比；使故事情節(jié)出現(xiàn)了波瀾；給

后文寫朋友的“大感意外”做了情感上的鋪墊。6.作者認為香港是座溫暖的城市，溫暖來源于兩個小人物的

做事細節(jié)。（或：作者從兩個朋友親身經(jīng)歷的細節(jié)中感受到了城市的溫暖。）

（三十七）L父親的錢被偷；父親及鄉(xiāng)鄰把各自的種子分給女人；父親的錢失而復(fù)得。2.父親把自己的種

子分給丟失種子的素不相識的女人的善舉，感染了周圍的人，也喚醒了偷錢人的良知。3.不矛盾。因為第

③段寫父親的錢被偷時的焦急心情，對他人的猜疑及不信任；而第⑩段寫父親的錢失而復(fù)得后心情轉(zhuǎn)悲為

喜，他相信人心是向善的。4.這個世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒有財富，無法慈善,

但你可以去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會讓世界陽光明媚，花團錦簇。5.寫父親

是有名的“摳王”，與下文父親慷慨地把自己的種子分給素不相識的女人的善行形成鮮明對比，突出父親的

善良。6.這是典型的細節(jié)描寫，說明父親的錢珍藏已久，因錢來之不易而格外珍視，更能襯托父親善舉的

可貴。7.評價圍繞父親“善良”來談，聯(lián)系現(xiàn)實要答出做一個善良的人的正面意義。

（三十八）1.主要寫了彩蝶樹的花和葉；彩蝶樹是極為尋常但又極為出色的一種樹。2.寫法上：都使用擬人

的手法描寫了花盛開時的熱鬧。內(nèi)容上：選文側(cè)重洋紫荊花的色彩種類多、次第開放；而《紫藤蘿瀑布》

則強調(diào)紫藤蘿花開得繁盛歡快。3.作者對失去朋友的惋惜。對親人緬懷朋友的欣慰，與對眼前美好生活的

珍惜。4.豐富了文章內(nèi)容；與下文相呼應(yīng)，融為一體；激發(fā)讀者閱讀興趣；深化文章主題。5.作者曾經(jīng)有過

與“童話”中的“朋友樹”相似的經(jīng)歷，所以看到“朋友樹”就想起了自己“生死與共，肝膽相照”的戰(zhàn)

友。

（三十九）1.她是個能為別人著想、富有詩意和環(huán)保意識的人。2.①原指人的容貌和臉色，

這里用來形容季節(jié)的顏色。②原指不能變更的信條，這里指老板娘多年賣水果所積累的經(jīng)

驗。3.以小見大，易于引發(fā)讀者共鳴，耐人尋味。4.答案示例：作者不計較生活瑣事，卻

看重生命、事業(yè)等人生大事。這啟發(fā)我們在生活中不要斤斤計較，而是要把精力放在有意義、

有價值的事情上.

（四十）1.①閱讀，是一種多功能的活動，也是一種潛移默化的浸潤活動。②閱讀所能帶來的腦力沖擊，

大得超乎想象。③閱讀帶來的大快樂，是任何其他的活動都難以相比的。

2.母親對讀書的癡迷影響了“我”，“我”對讀書的癡迷影響了女兒；讀書不但充盈了“我”一家三代人的

心靈，而且還給予“我們”內(nèi)心極大的快樂；讀書讓“我”一家三代人的生命得以浸潤。3.詞語運用生動

形象、準確到位，如“時時”表達出對讀書的渴望是一種常態(tài)；“饑餓”形象地描繪出對書的強烈渴求。”如

蟻附膻”“蠶吞桑葉”“蜂兒采蜜”運用比喻手法，把“我”讀書時如饑似渴的情態(tài)刻畫得生動形象、淋漓

盡致。4.回憶了“我”青少年時代一次買書的經(jīng)歷，表達了“我”對書的鐘愛之情，喜歡的書買不到，有

一種失落感，就像失去一個至愛的朋友一樣，所以心中才有一種說不出的疼痛。5.“我”覺得能通過自己

的影響，讓讀書成為女兒生命中的組成部分，成為生存之需求，繼而快樂其生命，潤澤其生命，這便是“我”

最大的成就。6.趙麗宏的散文《光陰》。這篇散文告訴我們時間是慷慨、公正的，只要你珍重它，它便在你

的身后長出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實。“寸金難買寸光陰”，我們應(yīng)該振鑫時間，勤奮刻苦。《十萬個為

什么》。它是科普知識系列叢書，內(nèi)容非常豐富，大到天文地理，小到生活瑣事，每一篇文章都告訴我們一

個科學道理。它不僅能幫我開闊視野、增長知識，還能提高學習興趣，真是我的好幫手。

（四十一）1.“母親”在“決定做一個母親”前倍受寵愛、無牽無掛、自由快樂幸福的美好生活。好處：

形象生動，易引起讀者的閱讀興趣：富有內(nèi)涵和韻味，易引發(fā)讀者深層的思考。

2.①每一位母親都曾有過美好的青春年華，都有著對美的天性追求，都曾度過一段天真快樂、自由幸福的

美好時光。②女人一旦做了母親，就肩負起了家庭的責任，肩負起了讓孩子盡享母愛、幸福快樂成長的責

任，也正因此，母愛才一代代得以延續(xù)和傳承。3.①真實形象地寫出了“母親”對過去美好時光的懷念與

眷戀，也反映出母親內(nèi)心世界的豐富與美好。②前后形成鮮明的對比；這樣更加凸顯出母親的犧牲奉獻精

神和母愛的無私偉大；更易給讀者留下深刻的印象。③賢淑節(jié)儉，顧家愛家，內(nèi)心豐富等。4.歌頌了母愛

的神圣偉大。

5.略

（四十二）1.“吞咽”的含義：盡情的享受。表達了在寒冬中對春天強烈的期盼之情。2.苦苦等待春天，春

天卻遲遲不來；許多次春天剛一露面，就被寒風冷雨驅(qū)散在；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠引。欲揚

先抑，突出下文的“一日的春光”。3.海棠雖然無香，但她淺紅淡白，綠葉掩映，色彩宜人，嵇纖適中，充

滿生機。4.（1）“一日的春光”爛漫、驕奢、光艷，使作者感受到快樂、活潑、力量和生命。這“一日的

春光”，酬報了作者九I日的苦苦期待，作者也不再怨恨春天。（2）春天來得太晚，讓作者等待得太痛苦。

（四十三）1.走進大自然，感悟大自然。2.第一次是因為插隊來到呂梁山的腹地。第二次是因為無意中闖進

了河西走廊。作者認為這兩次經(jīng)歷，自己被真正的大自然陶醉和震撼了，與大自然融為一體，忘卻了自我，

所以才是“刻骨銘心”的。3.本句采用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了四季交替使山林變了顏

色，自然的變化給峽谷增添了聲音。4.大自然是博大的，我們對大自然的認識還是膚淺的。作者意在表達

我們應(yīng)該親近自然，享受自然。5.示例:自然是偉大的，我們要認識自然，探索大自然的奧秘，和自然和諧

相處，在自然和社會中鍛煉自己。

（四十四）1.這里指荷花直立而美好的樣子。2.外在形態(tài)（形象）議論、抒情3.（1）示例：句中將“綠

葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點點的水露”比喻成“珍珠”，生動傳神地寫出了綠葉的青翠、

晶瑩，水露的圓潤、靈動。（2）示例：句中的“撕破”“卷作黑色的一團”體現(xiàn)了“秋風”摧殘之重，“依

然”“高擎”則突出了殘荷（荷葉）不屈、孤傲的品格。4.答案示例：兩者都經(jīng)受摧殘，外形都是殘破的，

精神都是不屈的。5.“留得殘荷聽雨聲”聽的重點是雨聲，表現(xiàn)的是一種審美的情趣；“風雨聲中聽殘荷”

突出的是感受殘荷所表現(xiàn)的一種精神和力量。6.答案示例：這里指圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，

但依然自信、孤傲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神。

（四十五）1.站臺送行的叮囑；地鐵車廂里整理行李。2.（1）一是指母親準備的枕巾干凈的味道，一是

指媽媽貼心的關(guān)愛。（2）反復(fù)寫媽媽在車窗寫的字，照應(yīng)了文章開頭；為了讓兒子能看懂，母親在外面寫

的字竟然都是反的，可見母親的用心之細微，情感之深沉。3.（1）小時候，媽媽老唱歌，現(xiàn)在卻是好久沒

有再聽媽媽唱了。（2）媽媽年輕時連問路也不肯開口，現(xiàn)在為兒子請別人幫忙。作用：寫出了媽媽為了兒

女而發(fā)生的改變，任勞任怨，付出一切，表現(xiàn)了母愛的無私和偉大。4.A處，通過寫母親一連貫的動作，

把母親的急切、牽掛與不舍，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。B處，用比喻形象地寫塞滿了藥品的口供，生動地表

現(xiàn)了母愛的無微不至。

（四十六）1.A.備受B.驚喜2.（1）“像很累似的”寫母親對“我”只顧在電腦上與陌生人聊天的不解

和無奈。運用神態(tài)描寫刻畫了母親孤寂、沉重的內(nèi)心世界。（2）“暖暖的”形象地寫出了“我”躺在母親身

邊的愜意之感。通過觸覺之感含蓄雋永地表達出“我”多年后重新體驗到親情時的幸福感受。3.運用排比

的修辭手法，寫出了母親生病時因身體不適需要人來照顧，以及多日臥床而倍感孤寂無聊，渴望與“我”

說會兒話、解解悶的心理。4.文中有兩處“我”與母親的對話描寫。第一處母親詢問我“干什么”時，從

“我”回答時的“不耐煩”和母親說話時的神態(tài)中，刻畫出母親內(nèi)心的孤寂。從母親問我“不累嗎”和第

二處讓我“閉著眼歇?歇”則反映出母親對“我”無微不至的關(guān)愛。文章通過語言描寫，塑造了?位疾病

纏身、內(nèi)心孤寂卻一心擔心孩子“累”壞身體的慈母形象。5.插敘這兩個自然段補充交代了母親生病的

原因及母親生病時仍常年一個人忙里忙外、默默承受疾病折磨，最后積勞成疾卻又遭受家人抱怨的事實。

這樣寫使母親的形象更加鮮明，文章內(nèi)容更加充實，中心也更為突出。6.在忙碌的現(xiàn)代生活中，人們常常

沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，忘記了對身邊親人的關(guān)愛。文章的結(jié)尾發(fā)出對人間真情的呼喚，升華了文章的

主旨，讀后發(fā)人深思。（緊扣文章主題，意對即可。7.略

（四十七）1.順敘2.刮目相看孤身一人異域求學供中國盲人使用的電腦軟件絲毫也不懷疑3.例如：

生機勃勃的聲音；熱情洋溢的聲音。（寫句子也可。）4.運用對比的手法，反襯（襯托、突出……）盲姑娘

樂觀、堅強的品質(zhì)。5.（1）“跌跌撞撞”生動形象地寫出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧視、被人輕視、

被人誤解的坎坷歷程。（2）運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了盲姑娘對理想的執(zhí)著追求。6.例如：

有些健全的人，缺少理想、安于現(xiàn)狀、不思進取。而盲姑娘有理想、有抱負、積極樂觀、執(zhí)著堅強。她是

我們的榜樣。（言之成理即可）

7.例如：這雙烏黑的眼睛，透著光亮，閃著愉快的光芒，仿佛世上一切的光明都在眼中，是那樣神氣，那

樣睿智，那樣執(zhí)著。8.例如：蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在雙目失明全身癱瘓的情況下，奇跡般地完成了《鋼

鐵是怎樣煉成的》這篇小說的創(chuàng)作。

（四十八）1.（1）霍金來西湖赴荷花之約；（2）我們與如荷花般的霍金相會。2.（1）這個比喻生動（或

形象）地寫出了霍金面對榮譽時的從容（或?qū)崿F(xiàn)人生價值后的無悔）。（2）形成對比，突出了霍金在身體殘

疾時表現(xiàn)出的堅強樂觀（或從容高潔）的精神品質(zhì)。3.示例1：經(jīng)歷了淤泥般的黑喑生活并將之淡遠，所展

現(xiàn)出來的亭亭玉立的生命是最美的。示例2：付出無數(shù)個日日夜夜的心血與汗水，把它化作?縷甜蜜的回

憶與沉潛的智慧，擁有這個過程的生命是美的。4.示例1：簡單即美。有一句歌詞說“平平淡淡、從從容

容是最真”。花開花落是最寧靜的美；和諧相處是最質(zhì)樸的美；笑看得失是最從容的美。生活的本質(zhì)不在于

浮華與繁復(fù)，而在于從最簡單處感受真，于最平凡中體味美。示例2：美的創(chuàng)造往往是曲折的，美的內(nèi)蘊

往往是豐富的。當人們贊嘆《永州八記》的清秀之美時，可曾想到它蘊含著柳宗元貶謫的心酸；當人們稱

頌《茅屋為秋風所破歌》的境界之美時，可曾想到它源自于杜甫屋漏難眠的凄楚。只有經(jīng)歷歲月的沉淀和

苦痛的磨礪，美才能綻放出永恒的華彩。

（四十九）1.甲：安詳乙：慈祥2.講故事唱童謠3.精神生活是豐富的

4.比喻（1分）形象生動地寫出了母親嗓音的輕柔、甜美微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天

空飄滿愁絮……（或："月兒彎彎像小船”、“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉

石雕像”）5.DA6.原句好的理由：（1）意境更含蓄（2）結(jié)構(gòu)呼應(yīng)更緊密（3）內(nèi)容上突出了詩情（4）

語言上具有詩歌的韻味改句好的理由：（1）直接點明母愛主旨，更加鮮明地表達了對母親的愛（2）呼應(yīng)

開頭

（五十）點、主要人物、外公當年的慈愛與作者今天的愧疚3.①“毅然”是說舅舅果斷迅速地辭去職務(wù)，

沒有絲毫的猶豫。②“剝蝕”是說外公一點一點地克扣，削減自己菲薄的待遇。4.這句話既是陳氏家教的

追求，又是陳氏家風的真實反映（寫照）：祖輩的美德已經(jīng)代代相傳；“祖德流芳”揭示了文中人物行為的

原因，同時也是文章的情感線索。5.不矛盾；外公不是言行不一的人，這樣做是由于他認為行孝道并不是

要守在父母的身邊，否則當初他年輕時就不該離開老母到外謀事，也不會命令舅舅考取金陵大學；外公更

看重的是兒女要有發(fā)展，要有成就，為祖上揚名。

（五十一）1.“享受春雨”或“喜愛春雨”等。2.第③語段讓我們感受到春雨與大自然親密接觸的愜意與

舒暢；第④語段讓我們感受到春雨的寶貴，對鄉(xiāng)間萬物的滋潤，生命的律動。3.春雨隨著氣候變化不同姿

態(tài)、不同神情，也會隨聽雨者心情，演繹不同內(nèi)涵；它滋潤了萬物，點燃生命的期待與呼喚；春雨萌生了綠

色，舒展了生命，讓萬物充滿生機。4.不設(shè)統(tǒng)一答案，示例1：我更喜歡選文的這個句子，它不僅形象地

說出了春雨的輕柔細，并給人朦朧的夢幻感，有詩一般的意趣；示例2：我更喜歡《春》的這個句子，因

為它用生動形象的比喻表現(xiàn)了春雨的“細、密、多、閃亮”等特點。5.略，強調(diào)符合題意，語句通順。示

例1：激越的夏雨，讓我感受到生命的力量；激越的夏雨,讓我感受到奮斗的暢快；激越的夏雨,讓我感受到勝

利的喜悅；示例2：瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的輕盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。

（五十二）1.欲揚先抑（先抑后揚）（反襯、鋪墊）2.青山打滾堵塞牡丹江河道，形成的高山堰塞湖。曲

折如河道3.船頭的翡翠，船尾的金箔，在夕陽中窮極變幻。4.（1）流露出對黃昏的?種厭惡（排斥、不

喜歡）（2）承認黃昏雖美卻已接近尾聲，流露出的是一種無奈和惋惜。（3）生命的每一種境界，都是無法

替代的歷程。（2分）因此我們只要抱著積極心態(tài)，就能享受生命的每一歷程。就像這鏡泊湖，成為河道時,

它流得歡暢；堰塞成湖，它仍然逍遙。5.B

（五十三）1.（4分）因為文章寫的是“我”在童年久病不好心生悲哀的情況下，偶遇野菊花而獲得一種啟迪,

改變了“我”生活態(tài)度的一段經(jīng)歷，所以作者以此為題，既凸顯了抒寫的的主體對象），又形象地表現(xiàn)出“野

菊花”在自己生命成長過程中的重要意義。2.主要是為了表現(xiàn)“我”內(nèi)心的痛苦與悲哀，為下文寫“我”從

野菊花精神抖擻的綻放,充滿陽光燦爛的生命活力狀態(tài)中獲得啟示蓄勢），更能突出野菊花的生命力給我的

震撼，突出文章的主旨。

3.A句采用了擬人手法,將野菊花人格化,形象生動地寫出野菊花燦爛開放的狀態(tài),突出了野菊花蓬勃的生命

力。B句采用比喻手法，將生命喻為“藝術(shù)品（畫卷）”，將“野菊花”比為這幅畫卷中的“神來之筆”，這

就更形象地表現(xiàn)出野菊花在我生命成長中的特殊意義,并巧妙地點明題意,升華中心。4.相同的。它們都告

訴我們成長過程中客觀存在的條件往往無法選擇，但是我們可以選擇自己的生活態(tài)度。從中讓我明白一個道

理:我們無論身處何種境地,無論遭遇什么磨難,只要選擇一種堅強、樂觀的生活態(tài)度,我們的生命就能充滿

活力和朝氣。

（五十四）1.①突出了家的樸實和溫馨②同后文形成對比，為作者表達對故鄉(xiāng)家的思念做好鋪墊。2.不管

一個人身居何處；充滿溫馨的家始終是自己魂牽夢繞的地方，家人的關(guān)愛總是伴隨著自己。3.得意——不

滿足——悠然自得——向往——自由舒心——牽掛（或惦念）4.作者認為家是世界上最好的地方，因為家

能夠給人溫暖、關(guān)愛，家永遠是一個人最好的歸處（或：是一個人精神的寄托處）。

（五十五）1.引出故事情節(jié)；為故事的結(jié)尾埋下伏筆2.第③種，理由：安德魯明知凱特欺騙了他，卻能

夠原諒她，并用真誠打動了凱特，使她改邪歸正，最終找到真正的幸福。3.善良真誠的人如：安德魯喜

歡凱特，卻勸她回去念書；明知凱特欺騙了他并帶走了珠寶，卻能夠原諒她；發(fā)現(xiàn)凱特在他的牛奶中加了

安眠藥卻不揭穿她；收到凱特的信，能夠真誠地在門前放?束玫瑰花等。4.凱特在安德魯?shù)母姓傧聦ふ业?/p>

了真正的人生特別是擁有了珍貴的愛情，這比任何珍寶都珍貴。5.生活中不應(yīng)該有過多的惡意謊言和欺騙，

更需要人們真誠付出和對待，那才是最幸福珍貴的。

（五十六）1.作者提到《桃花源記》是為了強調(diào)炊煙是鄉(xiāng)村不可缺少的部分，有了炊煙，鄉(xiāng)村才會有生

氣。2.通過寫城里人的厭煩和無奈，襯托鄉(xiāng)村生活的踏實和舒適，表達作者對炊煙和自然淳樸生活的喜愛。

3.因為作者對鄉(xiāng)下炊煙的留戀，就是對少兒時代的懷戀，更是對返璞歸真的人生態(tài)度的守望。4.緊扣景物描

寫或人物活動進行賞析，突出炊煙給鄉(xiāng)野帶來的生氣，表現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)野生活的情感。示例：作者通過對

清晨飛鳥、露珠、炊煙、晨霧以及農(nóng)人開始勞作時情景的描寫，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美恬靜、充滿生機、富有生

活氣息的鄉(xiāng)村圖景，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之悄。

（五十七）1.生長環(huán)境極其惡劣；外形矮小、纖弱、樸實；忍受苦痛，頑強生長。2.①運用擬人手法，

寫榆樹“攔”不住雨水，“挽留”不住露珠，表現(xiàn)了它忍受著干旱和貧瘠的苦痛。②將老人遠去的形象比喻

成行走著的“永恒的雕塑”，贊美了那種不畏艱辛、樂觀生活的精神品質(zhì)。3.引出這棵樹的生長年齡，突

出其頑強的生命力；由寫樹到寫人，豐富了文章的內(nèi)涵，深化了文章的主題。4.認同，因為命運并非能隨

意改變的，生活要講究實際，像那棵樹一樣在惡劣環(huán)境中頑強生長，也不失為人生的智慧。不認同，因為

人需要有更高的追求，命運是可以通過自己的抗爭改變的，安于命運是一種消極的人生態(tài)度。

（五十八）1.（1）指平和，突出表現(xiàn)了母親對于死亡的坦然和達觀。（2）指像晴天一樣開朗，形象地寫了

作者希望母親心情愉快、身體健康。2.世上的母親千千萬萬，各不相同，就如同世上沒有相同的兩片樹葉;

但母愛卻是相同的。3.作者從聽到老母親談及身后之事時的突然、驚訝；到被母親的平靜和達觀所感染而

理解；到祈愿母親過好每一天。4.參考示例1：羅曼?加里的《我的母親獨一無二》。運用這一材料，對

比引出“我”的感受和自己的母親同樣是獨一無二的。示例2：引用孔子的話，總結(jié)評價母親的智、仁。5.第

一，我坐在小凳上，要仰起頭看母親；第二，母親精神品質(zhì)的高大，須仰視。

（五十九）1.老頭送水仙老頭救人犧牲2.①我欣賞老頭。他雖然窮，但他有窮人的風骨，他有尊嚴，

他懂得感恩。他明知不諳水性卻縱身躍入水中。孩子得救了，他卻犧牲了。這是多么值得尊敬的老人啊。

②我欣賞楊老師。面對生活中的一個弱者，楊老師沒有像其他人一樣對他嗤之以鼻，惡語相加，甚至拳打

腳踢。楊老師給了弱者以尊嚴，改變了一個人對生活仇視，這是一個何等偉大的教育者啊。3.（1）“攥”

字準確地寫出了老人隨時準備反抗的心理，正是這個捏緊拳頭的動作，說明了以往老人得到的都是傷害。

“攥”既是給自己造勢，又是自衛(wèi)心理的體現(xiàn)。（2）“縮”字形象地寫出了老人見到曾經(jīng)幫助過他的“我”

時難為情的樣子，這是老人懂得感恩心態(tài)的一種表現(xiàn)。4.“怎么可能呢？其他老師都是大聲嚷嚷趕我走的，

他不但不趕我走，還幫我撿瓶子？”5.（1）增強小說的真實感。（2）便于作者敘述故事，抒發(fā)情感。

（六十）1.外婆早晨時發(fā)現(xiàn)一個老太太端著一面盆衣裳往前頭去了，因而根據(jù)生活經(jīng)驗判斷前邊有一條小

河。2.從確信沒有小河，到小河出現(xiàn)后的疑惑、驚愕。3.示例1:選（1）,對外婆的堅持，“我”在口頭

上作了妥協(xié)，其實內(nèi)心并不認為小河真的存在。示例2:選（2）,外婆的言外之意是“我說的沒錯吧，你還

不信”，體現(xiàn)了外婆看到小河后的快樂和得意。4.（I）印證了外婆的判斷，小河確實存在；（2）交代了小

河因樹叢草叢的遮擋，不易被發(fā)現(xiàn)。5.“小河”象征生活中美好而容易被忽視的事物。在固定的生活程式

中，人們很容易變得麻木、自私，只有像外婆一樣有一顆認真、好奇、敏感的心，才能發(fā)現(xiàn)生活中許多美

好的東西。

（六十一）1.“才"字表