宿州應用技術學校教研室教師教學違法違規行為剖析2018年師德講座一目前一頁\總數二十一頁\編于十四點

一、教師教學違法違規行為《教師法》第37條規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經教育不改的；（3）品行不良、侮辱學生、影響惡劣的。教師有前款第2項、第3項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”目前二頁\總數二十一頁\編于十四點

（一）體罰學生

雖然各級教育行政部門近年來一直在強調禁止體罰，但體罰現象依然存在于教育教學實踐中。體罰行為既包括教師毆打學生、命令學生互相毆打等直接體罰，還包括罰學生長跑等變相的體罰行為。《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等多部法律都規定教師不能體罰學生，教師體罰行為給學生的傷害若達到一定程度，教師甚至有可能因此構成故意傷害罪而承擔刑事責任。目前三頁\總數二十一頁\編于十四點體罰學生的具體形式體罰學生是指教師在教育教學過程中以暴力或其他強制性手段，侵害學生的身體和精神健康的行為。如對學生拳打腳踢、捆綁、罰站、罰跪等。體罰學生包括變相體罰，如強令學生長距離、長時間跑步，超常大量書寫、背誦，懲罰性的勞動等。變相體罰，是指采取其它間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為目前四頁\總數二十一頁\編于十四點

2.體罰學生的構成要件變相體罰在形式上似乎是對學生進行教育，而且往往表現為學生自己去實施的某種行為。但其實質上是出于教師的強迫，故意使學生身體和精神受到損害。在適用這條法律時應注意以下三點（體罰學生的構成要件）。

（1）體罰都具有教師的主觀故意。工作疏忽或教學水平不高造成的學生負擔過重等，不適用這條規定。（2）必須具有“經教育不改”的情節。如未經教育或教育后改正的，不適用這條規定。（3）體罰學生情節嚴重構成犯罪的，無論是否經過教育，都應按《教師法》第37條規定，依法追究刑事責任。目前五頁\總數二十一頁\編于十四點3、我國學校體罰的現狀

體罰是一種較為普遍的現象。

體罰學生教師的人數：職高30%，初中68.4%，小學87.5%；

被教師體罰過的學生人數：，小學35%，初中28%；職高15%

常用的體罰方式：

在小學，教師體罰學生常用的方式依次為：罰作業與勞動(44.5%)，責打(45.1%)、罰站(15.9%)、其他(7.1%，如罰跪、蛙跳、跑步等)。

在職高，教師體罰學生常用的方式依次為罰站(60.9%)、勞動(24.5%)、責打(8.2%)、其他（6.3%)。

目前六頁\總數二十一頁\編于十四點教師體罰學生的原因

小學教師體罰學生最主要的原因依次為不守紀律(64%)，作業不好(21.5%)，上課答不出問題(15，9%)，遲到(13.3%)，其他(如吵架等113%)。

初中教師體罰學生主要原因依次為作業不好(29.6%)，遲到(23夕%)，上課答不出問題(17.6%)，其他(13.2%)，不守紀律(12.8%)。

教師體罰學生的差異較大

職高教師體罰學生主要原因依次為上課睡覺（29.6%)，上課玩手機(23夕%)，不守紀律(12.8%)。頂撞教師(17.6%)，其他(13.2%)，

教師體罰學生的差異較大

目前七頁\總數二十一頁\編于十四點

教師能夠獲得獲得學生輿論支持。同學們大都認為“有些同學很壞”，“不打不行”，“老師有權打學生”。

家長對于體罰的態度

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64%的家長表示“不可以”，22%的家長表示“很難說”，只有14%的家長表示“可以”。

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有82%、86%、86%、8%的家長表示可以接受“罰站”、“罰作業”、“罰勞動”、“責打”。

教師對于體罰的態度

6%的教師認為“可以”體罰學生，36%的教師認為“有時可以”體罰學生，58%的教師認為“不可以”體罰學生。贊同體罰的教師達到42%。

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美國學校體罰的歷史

美國同樣擁有體罰學生的傳統；

體罰成為一個突出的社會問題只是在最近30年的事情；1972年美國才開始討論體罰問題，當時只有Massachusetts和NewJersey兩個州禁止體罰。

體罰在美國學校的發生率每年約有1,500,000體罰學生案例發生，但實際情況只少為2,000,000~3,000,000之間。每年有10,000to20,000學生因受體罰而住院治療。

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體罰學生現象多發生于鄉村學校，受罰學生多為幼兒園和低年級學生，尤以男生居多。

調查顯示，在業已立法進行規范的州，體罰發生率明顯居于較低水平。

65%的美國人贊成體罰學生，這數字與10年前的差不多。但只有26%的人支持學校可以體罰學生。

美國法律如何規范體罰？

美國憲法并不禁止體罰，也不要求教師體罰學生前，必須事先通知學生、得到家長同意、舉辦聽證討論等，各州有權自行決定體罰政策。

各州對于體罰的規定各不相同。到目前為止已有27個州禁止體罰，23個州允許體罰。目前十頁\總數二十一頁\編于十四點日本對學校體罰的規定

校長及教員，認為教育上有必要時，可以對學生、學徒及兒童實施懲戒，但不得體罰。——1947年《學校教育法》第11條

目前十一頁\總數二十一頁\編于十四點韓國對于學校體罰的規定

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可進行體罰的情況包括：不聽老師的反復訓誡和指導；無端孤立同學；學習態度不端正；超過學校規定的罰分等。

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實施體罰的場所要避開其他學生，在有校監和生活指導教師在場的情況下進行；實施體罰之前要向學生講清理由，并對學生的身體、精神狀態進行檢查，必要時可延期進行體罰。

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目前十二頁\總數二十一頁\編于十四點

實施體罰所用的工具：對小學、初中生，用直徑1厘米、長度不超過50厘米的木棍；對高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長度不超過60厘米。同時規定教師絕對不能用手或腳直接對學生進行體罰。

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關于體罰的部位及體罰的程度：男生只能打臀部，女生只能打大腿部；實施體罰時，初高中生不超過10下，小學生不超過5下，程度以不在學生身體上留下傷痕為準，受罰學生有權提出以其他方式，如校內義務勞動，來代替體罰。

目前十三頁\總數二十一頁\編于十四點我國對于學校體罰的禁止規定

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1902年光緒皇帝頒《欽定蒙學堂章程》禁止體罰學生。

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1945年教育部第50344號令《國民學校及中心國民學校規》：不得施行體罰。

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1986年頒《義務教育法》禁止學校體罰。

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1992年頒《未成年人保護法》禁止體罰未成年人。

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1993年頒《教師法》禁止教師體罰。

法律界定的明確目前十四頁\總數二十一頁\編于十四點案例分析

某市中學處三的小A是個比較調皮的學生.平時上課時喜歡做些小動作或者和別的同學講閑話.惹的老師屢次批評.

一次在上物理課小A因為和別的同學講話而使得老師生氣,決定下課帶他到辦公室進行說服教育.因為下課時小A不在教室所以決定過一天來處理

次日,早自習課正好是物理課.小A坐在座位上在認真的看書沒做任何事情.但是老師從講臺沖下來抓住小A的衣服讓其到后面罰站,因為老師在做這一系列動作始終沒說明原因,小A也不知道為什么老師這么做,就稍微用有點沖動的語言質問老師為什么這樣做?目前十五頁\總數二十一頁\編于十四點老師當全班同學面說出一系列的侮辱性語言辱罵小A,使得小A自尊心受到嚴重的傷害,小A就和老師對峙.對峙過程中老師用很大聲音吼小A,小A也有點情緒激動,邊拍桌子邊辱罵了老師.老師叫小A去辦公室找班主任,早自習的物理課也沒上.

請問,在以上案列中老師有沒有過錯?如果有,請指出并明確寫出哪部法律哪條哪款.小A有什么過錯?

補充:老師在辱罵小A時小A聞到了老師身上有強烈的酒味,但是老師并沒有喝醉.目前十六頁\總數二十一頁\編于十四點參考答案我國《義務教育法》第十六條規定“禁止體罰學生”；《教師法》第三十七條規定“體罰學生，經教育不改的”，要給予教師“行政處分或者解聘”，“情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任”；《未成年人保護法》第15條也明文禁止體罰或變相體罰學生。

目前十七頁\總數二十一頁\編于十四點二、教師違規行為1.教師“品行不良”主要的表現是嚴重違背教師職業道德。“侮辱學生”是故意損害學生的人格。2.具有上列兩種行為之一，且情節比較嚴重“影響惡劣的”，才適用這條規定。教師中一般的職業道德缺欠，無意中對學生造成某種精神傷害，不適用這條規定。3.構成犯罪的，依法追究刑事責任。教師中的個別敗類，利用職務之便奸污、猥褻女學生的行為就要依法追究刑事責任目前十八頁\總數二十一頁\編于十四點浙江溫州市第七中學未滿１６歲的女生吳雯雯，因為被班主任老師侮辱并取消參加期末考試資格而投水自盡。吳雯雯的父母因此以“非法剝奪考試權”、“管理不當”等為由將學校和老師告上法庭。某學校的老師說一女生“坐臺都不合格”導致其自殺。目前十九頁\總數二十一頁\編于十四點侵犯教師合法權益的行為應承擔的法律責任

《教師法》對侵犯教師合法權益的行為，規定應承擔下列法律責任：

第三十五條、侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十六條、對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。國工作人員