小學教師資格考試-史事小學教師資格考試-史事/NUMPAGES8小學教師資格考試-史事小學教師資格考試-史事第一章：教育與教育學17世紀－19世紀，各資本主義國家紛紛建立起近代學校教育系統(tǒng)，19世紀下半期已經(jīng)基本行成學校教育系統(tǒng)。1902年頒布（欽定學堂章程）又稱（壬寅學制）以及1904年頒布的（奏定學堂章程）又稱（癸卯學制）是制度化教育興起的標志。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育，并步延長義務(wù)教育年限，現(xiàn)在世界上有180多個國家有2\3以上的國家實行了9年義務(wù)教育或9年以上的義務(wù)教育根據(jù)歷史記載,中國早在4000多年前的夏代即奴隸社會,就有了學校教育的形態(tài)。西周以后，學校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典行的政教合一的官學體系，并有了‘國學’與‘鄉(xiāng)學’之分，形成了以禮樂為中心的文武六藝教育，六藝由六門課程組成包括（禮樂射御書數(shù)）春秋戰(zhàn)國時期，官學衰敗，私學大興，儒、墨兩家的私學成為當時的顯學。隋唐以后盛行的科舉制度。宋代以后，程朱理不寄居為國學，儒家經(jīng)典被縮減為（四書）（五經(jīng)），特別是（大學、中庸、論語、孟子）四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)。明代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固定格式。1905年光緒31年科舉制度再也不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，清政府下令廢除科舉開學堂。4000多年前古代埃及發(fā)展成強大的中王國，文化繁榮，古代教育達到鼎盛時期。19世紀前歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，國家并不重視；19世紀以后資產(chǎn)階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公立教育系統(tǒng)。我國小學教育產(chǎn)生于殷周時代。1878年，張煥綸在上海成立了正蒙書院，內(nèi)附設(shè)小班，是近代小學的開端。1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國最早的公辦小學。1898年5月清政府下諭，命各省府州縣設(shè)學堂，并將各州縣的書院改為小學，這是清政府下決心推進現(xiàn)代小學的開始。1904年，清政府頒布了（奏定初等小學堂章程）。規(guī)定設(shè)初等小學堂，入學對象是七歲的兒童，修業(yè)年限為5年。1912年，教育部公布小學校令，改小學堂為小學校，分初等小學校和高等小學校。1919年，由于‘五四’新文化運動的影響，小學教育有了較大的變化，小學教育機構(gòu)統(tǒng)稱小學校。招收6歲的兒童入學，修業(yè)年限為6年。1986年，開始推行9年義務(wù)教育。為了盡快普及小學教育，我國采取了兩個基本方針：一是堅持‘兩條腿走路’的辦學方針，二是實行多種類型的辦學形式。1985年5月，中共中央頒布了（中共中央關(guān)于教育體制改革的決定），明確提出了制定義務(wù)教育法、普及九年制義務(wù)教育的任務(wù)。1986年4月，第六屆全國人民代表大會審議通過（義務(wù)教育法）。1992年4月，國務(wù)院批準頒布了（中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則），意味著我國的義務(wù)教育制度更加具體，更加規(guī)范，也更趨于完善與成熟。1957年，毛澤東在最高國務(wù)會議提出‘我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。’1982年，第五屆全國人民代表大會第5次會議通過了（中華人民共和國憲法）其中規(guī)定‘國家培養(yǎng)青少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展’1985年，（中共中央關(guān)于教育體制改革的決定）指出：四有（有思想、道德、文化、紀行）兩愛（熱愛祖國和社會主義事業(yè)）兩精神（艱苦奮斗的精神；實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神）。1993年，發(fā)布（中國教育改革和發(fā)展綱要）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德\智\體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的方針。1995年，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了（中華人民共和國教育法）規(guī)定教育要培養(yǎng)德、智、體全方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者的接班人。1999年6月，中黃中央、國務(wù)院頒布了（關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定），（決定）指出教育要‘以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人’1989年11月20日，聯(lián)合國大會通過了（兒童權(quán)利公約）的核心精神。1996年，聯(lián)合國教科文組在（關(guān)于教師地位的建議）中提出，教師工作應(yīng)該視為一種專門的職業(yè)。1986年6月21日，我國國家統(tǒng)計局和國家標準局發(fā)布的（中華人殿共和國國家標準職業(yè)分類與代碼）中，將所有職業(yè)分為8大類、63個分類和303個小類，其中各級各類教師被列入‘專業(yè)、技術(shù)人員’一類。19世紀末，出現(xiàn)了以強調(diào)‘兒童為中心’的師生關(guān)系，在哲學上強調(diào)了學生的主體地位。1820－1903年，英國教育學家斯賓塞，作為教育科學的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。1993年，原國家教委頒布（九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃）將課程分為國家和地方兩個層次。1996年，原國家教委頒發(fā)了（全日制普通高級中學課程計劃試驗）將課程分為國家課程、地方課程、學校課程。1996年6月13日，第三次全國教育工作會議作出了（中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定），其中第14條規(guī)定，調(diào)整和改革課程體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家、地方、學校課程。1986年9月，正式成立了全國中小學教材審定委員會，負責中小學教材的審定工作。1988年，頒布了‘一綱多本’新的課程政策，要求加強教材的基礎(chǔ)性、多樣性和靈活性。1992年，原國家教育委員會正式頒發(fā)（九年義務(wù)教育全小學、初級中學課程計劃試行）。這是建國以來第七個小學計劃，使我國小學課程改革進入了一個新時期。1998年，教育部制定了（面向21世紀教育振興行動計劃）強調(diào)，要實施跨世紀素質(zhì)教育工程，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。17世紀，產(chǎn)生了班級授課制。1632年，捷克教育家夸美紐斯發(fā)表（大教學論）奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。1862年，我國北京的京師同文館首先采用班級授課制。20世紀初，廢除科舉、興辦學堂后，全國普遍采用班級授課制。20世紀初，我國有了班主任。1904年，清政府頒布的（奏定學堂章程）中規(guī)定，小學各學級設(shè)置本科正教員一人，通教各科目，任教授學生之功課，且掌所屬之職務(wù)。這里產(chǎn)生了班主任的。1932年，民國時期，規(guī)定中學實行級任制。1