七班級上冊歷史全冊教案七班級上冊歷史全冊教案1

【第1課境內的早期人類】

【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解境內原始人類的文化遺存。

【教學目標】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獵取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

力氣與方法：通過識圖培育觀看力氣;通過想象原始人生活情景，培育再造想象力氣;通過比較北京人、猿類、現代人，關懷同學學習運用比較的方法學習歷史。

情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;生疏勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環境，生疏人與自然的關系。

【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

【教學步驟】

老師活動同學活動備注

一、導入新課

書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活狀況。要求同學初讀課文，觀看《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路(按確定的時間挨次)。調動同學的參與愛好

同學閱讀課

樂觀參與設計考察線路，初步知道先后挨次。

二、元謀人

要求同學看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年月與地域?”

考察:“作為科學工，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發覺，有何重要意義?”

老師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

同學閱讀，認真爭辯，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人

要求同學閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年月、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等)

問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質特征(觀看真人比較)。

舊石器與自然?石塊有何不同?如何制作石器?觀看書上的石器，它們是用來做什么的?如何獵取食物?依據是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

老師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

同學閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進行考察(閱讀、觀看、分析、結論、發言等活動)。

增加同學的傲慢感。

四、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又消逝了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

引導同學考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(留意哪些方面，列表歸納)。

比較北京人山頂洞人

生活年月

體質特征

工具制作

生活用火

穿著

自然過渡，引起同學的愛好。

同學閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

五、收獲與疑問

我們今日的科考結束了，你有什么收獲呢?

還有哪些問題?

同學回答，作為小結。

拓展思路。

六、練習

書后“學習測評”。

【教學后記】

#219620七班級上冊歷史全冊教案2

【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解境內原始人類的文化遺存。

【教學目標】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獵取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

力氣與方法：通過識圖培育觀看力氣;通過想象原始人生活情景，培育再造想象力氣;通過比較北京人、猿類、現代人，關懷同學學習運用比較的方法學習歷史。

情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;生疏勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環境，生疏人與自然的關系。

【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

【教學步驟】

老師活動同學活動備注

一、導入新課

書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活狀況。要求同學初讀課文，觀看《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路(按確定的時間挨次)。調動同學的參與愛好

同學閱讀課

樂觀參與設計考察線路，初步知道先后挨次。

二、元謀人

要求同學看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年月與地域?”

考察:“作為科學工，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發覺，有何重要意義?”

老師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

同學閱讀，認真爭辯，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人

要求同學閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年月、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等)

問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質特征(觀看真人比較)。

舊石器與自然?石塊有何不同?如何制作石器?觀看書上的石器，它們是用來做什么的?如何獵取食物?依據是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

老師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

同學閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進行考察(閱讀、觀看、分析、結論、發言等活動)。

增加同學的傲慢感。

四、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又消逝了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

引導同學考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(留意哪些方面，列表歸納)。

比較北京人山頂洞人

生活年月

體質特征

工具制作

生活用火

穿著

自然過渡，引起同學的愛好。

同學閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

五、收獲與疑問

我們今日的科考結束了，你有什么收獲呢?

還有哪些問題?

同學回答，作為小結。

拓展思路。

六、練習

書后“學習測評”。

【教學后記】

#504838七班級上冊歷史全冊教案3

早期人類的代表

[教學目標]

1.學問與技能

(1)知道元謀人的生存年月、發覺地點和發覺的歷史意義。

(2)知道北京人的生存年月、發覺地點、體質特征、發覺的意義以及他們的生產、生活狀況。

(3)知道化石是爭辯人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。

2.過程與方法

(1)識讀《境內主要古人類遺址分布圖》等圖，把握識圖的基本方法，培育從圖片中提取有效歷史信息的力氣。

(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們爭辯早期人類有什么作用?”，培育查閱歷史資料分析歷史問題的力氣。

3.情感態度與價值觀

生疏到是人類的發源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發同學的歷史愛好，培育珍視人類文化遺產的意識。

[教學重點和難點]

重點：北京人。

難點：理解北京人生產、生活狀況。

[教學設計思路]

1.教材分析

本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發覺、北京人的特征。第一部分內容與其次、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人;其次和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發覺，再闡述北京人的特征和發覺北京人的意義。

我國目前已發覺舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發覺古人類遺址最多的國家，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發覺內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的宏高校說供應了有力證據。

2.學情分析

(請按同學的實際狀況進行補充)

3.教學方法

閱讀講解法、識圖分析法、爭辯歸納法、聯系對比法。

[教學預備]1

老師：多媒體課件、投影儀、圖片等。

同學：自學教材。

[教學過程]

教學環節s老師活動E同學活動6設計意圖b

導入新課H呈現女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：

1.人類是怎么產生的?

2.我國境內已知最早的人類是誰?x依據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發同學思考，激發求知欲，熬煉同學的語言表達力氣。

探究新知

(授新課)g1.我國最早的人類g

呈現《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。

(1)元謀人生活在哪里?

(2)元謀人的體質有哪些特征?

(3)元謀人懂得哪些技術?

(4)人和動物的根本區分是什么?

觀看并搶答：

(1)云南元謀縣。

(2)牙齒碩大、粗大，唇面比較平坦，舌面的模式特殊簡潔。

(3)制造工具和使用火。

(4)會不會制造工具。

培育同學從史料中獵取有效歷史信息的力氣。

2.北京人

(1)北京人的發覺

活動與探究

假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發覺?

動腦筋

化石是怎么形成的?對于我們爭辯早期人類有什么作用?(呈現化石的圖片)

(2)北京人的特征

呈現《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓同學爭辯回答問題：

①同學們相互觀看一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同?

②呈現《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途?

③依據《北京人狩獵場景想象圖》，敘述北京人勞動的情景。

④爭辯北京人過群居生活的緣由。

⑤火與人類生活親熱相關，給我們的日常生活帶來極大的便利。火對北京人生活有什么作用?

⑥北京人的發覺有什么歷史意義?

3.動動手：今日我們學習元謀人、北京人的基礎學問，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年月標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。

#504842七班級上冊歷史全冊教案4

教學目標

識記與理解：

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。

力氣與方法：

1.通過識圖培育觀看力氣;通過觀看原始農耕時代的器物(主要是陶器)，培育理解當時人們生活狀況的力氣，發覺當時人們的審美特點;

2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，關懷同學把握和運用比較方法。

3.通過北京人與猿類、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，關懷同學初步把握并運用比較方法。

情感態度與價值觀：

生疏對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其制造的價值，生疏勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發同學生疏人與自然的關系。

教學重點

南方地區學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

教學重點

1.“新石器”的含義。

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環境的關系。

3.大汶口文化中晚期所反映的社會狀況。

授課類型

新授課

【教學預備】

老師研讀課標、教材，撰寫教案;同學收集感愛好的原始農耕文化的文字和圖片資料。

教學方法

敘述法、爭辯法、問題探究法多法結合教學手段

教學過程

導入新課：

原始人類起初靠采集和漁獵獵取食物。隨著適應、利用和改造自然的力氣的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、制作頑皮、建筑房屋，開頭了原始農耕生活。在祖國寬敞的大地上，分布著很多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!

學習新課：

同學閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要轉變這種這些，關鍵要解決什么問題?開頭一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣消逝的?本節課將了解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。

一、河姆渡遺址

提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?同學閱讀第一目，觀看教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》，第8頁《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。

爭辯：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步?

引導同學從生產工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養業和手工業等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養家禽、會制陶器，并能制作簡潔的玉器和原始的樂器。

填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。

生存的自然環境特點生產生活突出特點

氣候溫存潮濕

雨量充分原始農業：種植水稻

原始畜牧業：飼養水牛等

湖泊沼澤密布采集業：利用舟船，采集水生植物

捕撈業：捕撈魚蚌

居住：建干欄式房屋

其他：挖水井、制陶器

河姆渡原始居民的生活狀況是這樣的。那么，半坡原始居民生活狀況如何呢?請大家仿照第一目學習其次目——半坡原始居民的生活。同學閱讀其次子目后回答。

二、半坡遺址

提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?同學閱讀其次目后回答。

填表：自然條件對半坡原始居民生產和生活的影響。

生存的自然環境特點生產生活突出特點

氣候冬季寒冷干燥

夏季酷熱少雨原始農業：粟、麻、蔬菜

原始畜牧業：豬狗牛羊雞等

采集業：植物種子果實

加工業：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘

居住：建半地穴式房屋

比較：河姆渡原始居民為什么要建筑干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建筑半地穴式的房屋?

主要是地理環境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流域干旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。

想象：我國原始的農耕時代的居民有怎樣的分工?

引導同學結合現實想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務、看小孩。

三、大汶口遺址

請大家自學第三目——大汶口遺址。思考：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現象?

由于社會生產力的進展，私有財產和貧富分化消逝了，大汶口晚期的墓葬里消逝了貧富懸殊。

小結：指導同學填表對今日所學學問進行歸類：

原始居民時間地區原始農耕狀況原始飼養業原始手工業

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

#219621七班級上冊歷史全冊教案5

【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。

【教學目標】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。

力氣和方法：通過識圖，培育觀看力氣;通過觀看原始農耕時代的器物，培育審美力氣;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培育同學把握、運用比較的方法。

情感、態度與價值觀：生疏對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所制造的價值，生疏勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，生疏人與自然的關系。

【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環境的關系。大汶口墓葬所反映的社會狀況。

【教學步驟】

老師活動同學活動備注

一、導入新課

我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農業及農業的起源而導入本課的新課學習。

(科考隊進入下一站，來到浙江余姚……)

利用同學生疏的內容談話，接近歷史與現實距離

二、河