第一部分教育學第一章教育與教1～5 二、多項選擇三、簡答教育化向縱深發展第二章教育與社會的發1～56～1011～15二、多項選擇三、簡答四、案例分析①生產力水平決定教育事業發展的規模和速度，二戰后占領下的發展。教育的發展促進了社會和經濟的迅速發展。第三章教育與人的發1～5 6～10 16～20二、多項選擇三、簡答四、案例分析第四章1～5 6～10 16～20二、多項選擇 三、簡答

來就有健全的本能，是的原型；應該主要根據個人自身完善和發展教育目的社會本位論認為，教育目的由社會的需要決定，培養社四、案例分析（1）（2）的認識是對素質教育形式化的誤解。素質教育是我國全（3）的看法是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有第五章學校教育1～5 6～10二、多項選擇 三、簡答四、案例分析七條規定：學校有下列情形之一的，由縣級教育行政部門責令限選用第六章1～5 6～10 16～20二、多項選擇 三、簡答四、案例分析第七章課程1～5 6～10二、多項選擇 三、簡答（1）研究學生的、活動方式和四、案例分析上述爭論反映了教育的化，教育化是本世紀最大的教育思潮之一，教育化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，的指的供的的反映了教育對象的身心發展的個別差異性，發展水平的差異不僅是由于個人的素質、內在機能的差異造成的，還受到了環境及反映在課程的發展趨勢上：①以學生全面、主動發展作為第八章教學1～511～15二、多項選擇三、簡答四、案例分析（3）的教學之所以符合啟發性教學原則，是因為能結合課文的學習向學生提出饒有的問題，以激發學生的積極性，調動學第九章德育1～56～1011～15二、多項選擇三、簡答四、案例分析上述材料中教師采取了正面教育的原則，在發現某同學的良好程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，而學生也正處于成長期，學第十章班工1～5 6～10二、多項選擇 三、簡答四、案例分析②建立得力的班集體。班委會是班做好各項工作的有力助手，為了挑選出一個有效的班集體的，班在建立班委會時首先應該遵循性原則。而在確定班委時并沒有廣泛聽取學生意見，發立班委會時還應該用其，即充分利用學生來為班級服務，數學成績好并不代表適合管理班級。因此，建立班委會的時候沒有充分考慮學生的能力和，既無法建立一個優秀的班委會，又不能團結其他同③培養正確的和良好的班風。正確的和良好的班風是班集體形成的重要標志。在組建班集體時沒有采取有效措施幫助班級形成良好的和班風，因而班集體的形成重重。④組織開展班級活動。集體活動是學生實現全面發展的一個重要途徑，班級活動應該范圍廣、形式多，其中最主要的有教學活動、性活動、少先隊活動和社會公益活動等。在組織班級活動時，形式單第十一章教育教學技1～5二、多項選擇6～10三、簡答第二部分心理學第一章普通心理學緒1～5二、多項選擇 三、簡答根據條件刺激的特點，把大腦皮層的功能分為第一信號系統活動和第二信號系統活動。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系“止渴”，是人類特有的，是人類和動物的條件反射活動的根本區第二章認知發展與教1～5 6～10 16～20二、多項選擇 三、簡答復中有重要作用。每復次就多一次重新考慮或尋找材料且以發散思維為。創造性思維主要有以下幾個特點：時間內產生的觀念多，流暢性大。流暢性能反映的心智靈活、思路通四、案例分析小陳的情況說明了的內容不能保持或提取時有，也就對于本門學科的一些基本概念、基本原理的學習，僅僅達到剛能回憶的程度是不夠的，必須在全面理解的基礎上達到牢固熟記的程度。則料達0到150，效①在教學過程中，教師要利用有關刺激物的特點組織學生的注意。一方面要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，、狀粉筆裝飾黑板邊緣，這樣做會分散學生對學習的注意力，使學生地注意這些與學習無關的內容。②先宣布期中考試成績會讓學生關試的結點名批評，制止不良行為的做分散學生的注意力，對課堂的連貫性產第三章情感、意志的發展與教1～5 6～7二、多項選擇 三、簡答情緒和情感的聯系：情感依賴于情緒。人的情感是在大量情緒第一階段是準備階段。包括：①動機。就動機的形式來說，可以分為以下四種：雙趨、雙避、趨避及多重趨避沖四、案例分析意志是有意識地確立目的，調節和支配行動，并通過克服和挫折，實現預定目的的心理過程。克服是意志的本質特征。意第四章1～5B11～15二、多項選擇三、簡答，智力的差異表現在：男女智力的總體水平大致相等，但男己的優勢領域，男女在一般智力因素上沒有顯著差異，其差異主要反四、案例分析總之，智力一方面受的生物因素影響，另一方面，也受后天諸因素的影響。這些和后天的因素往往交織在一起，共同影響個第五章1～4二、多項選擇 三、簡答第六章學生心理發展及1～5 6～10二、多項選擇 三、簡答（1）的“最近發展區”理論認為，兒童有兩種發展水平：（2）最近發展區說明了兒童發展的可能性，其意義在于：指導教育認為認知發展是一個建構的過程，是在與環境的相互作用中實現的。他提出了認知發展的階段理論，將的認知發展分為四個階感知運動階段（0～2歲。該階段出現了感覺和動作的分化，前運算階段（2～7歲。該階段的特點是思維具有不可逆性、形式運算階段（11～16歲。該階段的孩子已經能夠運用假設四、案例分析（1）把的認知發展分為4個階段。感知運動階段（0～2歲～成人。根據的認知發展理論，4歲的處于前運算階段。一般來說，4歲的會回答沒有。（2）根據的認知發展理論，處于前運算階段的兒童只能從單時往往只能從事物的某一角度以及從自己的角度出發，因此4歲的能夠理解是自己的哥哥，卻無法逆向思考自己是的妹妹。（1）屬于動覺型學習者。這類學習者喜歡接觸和操作物體，對于自己能夠動手參與的認知活動更感。屬于聽覺型學習者。這類（2）對于動覺型學習者，教師用手輕拍他們的頭表示贊賞要比讓發揮長處。對于聽覺型學習者，可以采取邊聽邊寫的方式，他第七章1～511～15二、多項選擇三、簡答四、案例分析材料中在講寓言時首先提出問題，并鼓勵學生討論，且能夠及根據的操作性條件作用理論，有機體做出的行為與隨后生的概率。唐老師對的處理屬于懲罰中的一種，懲罰是指能夠減弱行形式。②班杜拉認為，學習是通過對他人的行為及其強化性結果的觀材料中唐老師所采用的新的教學方法就是讓進行觀察學習的中了解的行為，以表象和語言的形式將它們在中進行表征、編碼以及到根據的社會學習理論，習得的行為不一定都表現出來，第八章1～5二、多項選擇三、簡答四、案例分析兩方面的分析，讓明白文明行為的好處和不文明行為的弊端。張進行道德認知上的說服，批評其罵臟話的不文明行為，讓他自己樹立良好的物樣。根據的社會學習理論，榜樣在觀察學行為的性質和都會影響到觀察學習的效果。的不良行為是從其爸罵臟話的壞毛病，從而為樹立良好的榜樣。給予適當的和懲罰。針對的不良行為，教師可以適當現頻率降低。同時，當表現出文明禮貌時，及時地給予表揚和，質使育工作。與壞習慣做時除了要使知道壞習慣的害處，還可以用一閾限法（以很弱的強度引進刺激，在可以接受的范圍內逐步增加要求、是在具體使用時要注意適當、合理、適時，符合的特點。所謂適第九章1～5二、多項選擇 三、簡答教師因素。教師是課堂教學中的主導者，教師的方式、教四、案例分析要立刻自己教學中存在的問題，采取措施，加以改進。二，合理組織課堂教學；第三，做好課堂；第四，促進學生形成和發第十章心理健康與教師1～5二、多項選擇 三、簡答角色分化。能夠獲得相應的角色，行為方式和相應的正確的動機、廣泛的和堅定的信念等。四、案例分析（1）的情緒問題是對上學會、發熱、出汗，感到恐懼和具體目標：父母家人和老師口頭提到學校上學，不會產生有很敏感的情緒。終極目標：讓的父母關心，給足夠的安全感。父母要多與孩子交流，培養的學習，讓逐漸獨立和成長，適應學校①學生常見的心理問題的治療中，系統脫敏法是比較常用的一種方法。主要是誘導求緩慢地出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，③代幣法。代幣是一種象征性強化物。籌碼、小紅星、蓋章的卡（1）導致教師職業倦怠的內在心理原因如下：①教師內心原有的對職業的認識與現社會認識產生，而引起的消極抗拒心理；②教師的職業認同感產生高原反應；③部分教師自身的不良導致他們職業10年，感到一年比一年累，耐心教師內心原有的對職業的認識與現實社會認識產生，而引起的（2）的自預的目的是通過改變自身的某些特點來增強間管理、社交訓練、壓力管理和態度改變等。在具體生活中干預的方第三部教師職業道德與教育第一章教師職業1～5 二、多項選擇三、簡答書育人原則；樂教勤業原則；教育原則；示范原則；依法執教原四、案例分析第二章教育法律1～5 二、多項選擇

第三章常考教育1～56～1021～2511～15二、多項選擇三、案例分析明父母、酒店。①的父母的行為分析：根據《中民教育法》《中民未成年人保》的相關規定，父母或者其他監護人應義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。父母沒有讓完人民未成年人保》的相關規定，任何組織或者個人不得招用未滿十六歲的未成年人。酒店任用了未成年人當服務員，是違法《中民教育法》的相關規定，教師應當尊重學生，不得不得學生合法權益。班為了教育而采用罰站、抄寫等措④學校的行為分析：根據《中民教育法》和《中民共和國義務教育法》的相關規定，對學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得。學校采納了班的建議，是違生有努力學習和遵守學校管理制度的義務。同學經常逃學、拖欠作業，①的行為分析：根據《中民教育法》的相關規定，學生有努力