第頁共頁根底會計教學中理論知識的畢業論文根底會計教學中理論知識的畢業論文《根底會計》是會計專業的一門根底課程，是進一步學習和理解后續各門專業課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜，學生學習起來比擬困難。而會計學本身是一門操作性、技術性很強的課程，講授起來顯得比擬枯燥，假如老師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓或實訓工具，面對一群對會計知識一無所知的學生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。因此老師在日常課堂教學過程中應在注重理論知識的同時注重實訓的重要性。通過實訓增強學生的感官認識，從而激發學生的學習興趣。根底會計專業知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計理論兩條途經獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。一、扎實的理論知識是實訓的根底眾所周知，中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速開展，就業成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業成了國家、企業、家庭中最大的問題。是工作時機減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺悟”過來了，是我們培養的學生不能適應了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見〔學生缺少理論才能〕，都在加強學生動手才能培養上花了很多的本錢。但在改革的過程中，又走入了一個誤區—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中，筆者發現，會計實訓是很重要的，但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說，應如何打好他們的根底呢？筆者認為老師在教授課程中應做到語言幽默,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比方，在根底會計教學中，大多學生對于消費本錢這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解，獲得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉入，增強了學生的感官認識，激發了學生的學習熱情。二、實訓和實訓工具是理論知識的保障注重理論，加強理論，培養學生的動手才能是根底會計教學的根本任務。在根底會計教學中，每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如老師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實驗室中進展實物教學，復印一些典型的原始憑證,購置各種格式的記賬憑證、報表，要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環。假設有條件可領學生到實習企業進展參觀,在參觀中讓學生多理解一些工廠的消費流程、業務內容；在實習企業會計工作室,讓學生多看一些不同類型的原始憑證,理解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所承受的將不再是空洞的理論，而是實戰演習，從初始記賬、算賬、報賬到關鍵的用賬、可以彌補理論與理論脫節的缺憾，可以為我們培養出理論夠用、技能過硬、素質全面的會計人才。三、理論知識應和實訓教學有機地結合起來會計專業理論與會計實訓的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計理論,是會計理論經歷的概括總結,同時又對會計理論工作加以指導,所以老師在對根底會計教學過程中,不僅需要構建出較完好的理論框架,而且還要樹立起完好的操作理念。因此,在講授根底會計課程時都需組織裝備相應的會計模擬實訓資料與教材進展銜接,將一定的課堂教學時間用于指導學生實訓,將較系統的實訓資料發給學生,把需解決的問題交給學生,將實訓作為根底會計課程教學中一個不可缺少的內容。通過指導學生會計實訓,把學生的理論思維引到與會計相結合的實際中去,通過實訓增強學生的感性認識,增強會計知識適用性。老師在教學過程中，都有過這樣的`體會——學生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進大學就松懈下來。確實大學學習較之高中要松的多，所以為了能讓學生體會到學習的成就感，根底會計教學應將會計專業理論教學與會計實訓教學有機結合起來,許多理論問題根據實訓需要由學生自主去鉆研解決,使學生在學習中可以體會到一種成就感,以此進步學生的分析^p才能和創新才能，而這個才能的培養可以讓學生在課后完成。老師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來,便于表達學生在學習中發揮主體作用和老師的主導作用。四、根底會計教學中的誤區與躲避老師在日常的教學過程中，要把握好理論教學與實訓的比例，假如課前沒有充足的準備工作，很容易造成厚此薄彼的現象。特別是實訓，根據學生的配合程度和老師的控制才能，所需時間會不盡一樣。因此為了能更好了教學，老師應在課前做好準備工作，做到課前搜集資料、課中精煉講解、課后留有內容，讓學生在學到理論知識的同時增加了動手操作的才能。總之,對于根底會計的教學，需要在注重會計理論教學的同時,注重會計實訓,并且處理好兩者之間的關系,這樣才有利于進步根底會計的教學質量，為學生學好后續課程打好扎實的根底。【參考文獻】：^p：[1]任兆英:會計理論教學與模擬實訓的銜接問題探析.會計之