口語交際走進他們的童年歲月口語交際：走進他們的童年歲月活動分析本次口語交際的話題是“走進他們的童年歲月”，與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己了解的大人們小時候的故事，既有利于激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。在具體的教學過程中，教師要回顧往日的樂趣，獲得美的感受，并將口語交際延伸到生活中，讓孩子們幫大人們找“童年”，豐富學生積累。教學目標1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。2.向生活中拓展，聽大人們講講他們童年的故事，豐富學生的積累。3.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。重點難點1.引導學生把故事講具體、清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣，并在活動中進一步提高口語交際的能力。2.在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生熱愛生活、珍惜童年的情懷。教學準備教師：多媒體課件。學生：采訪大人們，記錄他們的童年趣事。課時安排1課時（參見《英才教程/同步作文期末考場滿分作文》《英才作文課堂》）一、激趣導入，揭示話題1.播放歌曲《童年》，在優美的旋律中導入話題。導語：同學們，這首歌你們聽過嗎？知道是什么歌嗎？（生答：《童年》。）是的，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。每個人都有自己的童年，那么，你知道大人們的童年是什么樣的嗎？今天，就讓我們把了解到的大人們小時候的故事說出來，和同學們共享。（板書：走進他們的童年歲月。）2.回顧本單元所學的課文，引導學生交流感受。口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第1頁。預設：口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第1頁。師：同學們，這個單元的四篇課文，都講述了童年的故事，有的講古代兒童的童年生活，有的是作者回憶自己的童年往事。在這些課文中，哪些場景給你留下的印象最深刻？為什么？生1：《古詩三首》中的童孫“學種瓜”、稚子“弄冰作鉦”、牧童“橫牛背吹笛”，這些場景給我留下了深刻印象。因為從這些詩句中，我感受到了古代鄉村孩子們的自由自在、無拘無束與快樂，這樣的生活不僅讓詩人向往，我也很羨慕。生2：《祖父的園子》中“我”跟著祖父鏟地的情節讓我印象深刻。“我”把韭菜割掉了，卻把狗尾草留著，真是太好玩了。生3：《月是故鄉明》中“我”在夏夜黃昏數星星、搖落知了的場景，充滿著童真童趣，這也讓我想起了自己以前和小伙伴在樹林里找知了的情景。因此給我留下了深刻印象。生4：《梅花魂》中外祖父抱著“我”背唐詩宋詞時，因感于詩中的思鄉情而落淚的場景，讓我難以忘懷。小結：是啊，這些文章或以鮮活的筆觸，或以精練的語言，或以濃郁的情感，向我們展示了一組輕松、愉悅、和諧、悠閑的童年趣味圖。讀著這樣優美的文字，看著這些可愛的孩童，那難忘的童年往事是否浮上你我的心頭呢？二、明確要求，指導交際1.課件出示口語交際要求，教師點撥。（課件出示）先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，再針對不同的對象，列出問題清單。預設：生1：我知道了首先要確定了解的對象，這個對象是自己身邊的大人們。生2：我明白了在確定了解對象后，要針對不同的對象，列出問題清單。生3：在列問題清單時，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題。……口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第2頁。師總結：同學們都講得非常好。我們先確定了解的對象，然后列好問題清單，這樣提問和記錄起來才更方便。口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第2頁。2.結合問題清單，指導方法。（課件出示問題清單。）問題清單一

還記得小時候學過的哪幾篇課文？

做過的最勇敢的事是什么？

課后最喜歡玩什么游戲？……問題清單二

小時候玩過哪些玩具？

最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？

這個玩具是怎么玩的？……明確：問題清單一從不同方面提問，要求介紹清楚學過的課文的具體內容以及自己印象深刻的原因，做過的最勇敢的事的起因、經過和結果，最喜歡玩的游戲的玩法，等等。問題清單二圍繞小時候玩過的玩具這個話題提問，要講清楚玩具的類別、喜歡的原因、玩具的玩法等。此外，講故事時，要講清故事的細節，語氣和表情要跟隨情節的變化而變化，可以加入肢體動作增強吸引力，如有需要還可以與觀眾進行互動。講完后，與觀眾交流聽后感受。三、練習講述，初試身手1.講述故事，回味童年。過渡：講故事的方法大家都能說出一二，正所謂“光說不練假把式”，我們就以這兩個問題清單來練一練，試試大家的真本事。預設：教師點名兩三位學生試講，應給予一定的準備時間。其他同學指出講述者的優缺點，作為借鑒。口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第3頁。（1）出示課件，點名學生結合“問題清單一”講述故事。口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第3頁。示例：生1：我的爸爸小時候是在村里的小學讀書的，雖然學習條件艱苦，但他刻苦讀書，如饑似渴地汲取知識。至今他對學過的一些課文仍然記憶深刻，如《少年閏土》《賣火柴的小女孩》《吃水不忘挖井人》等，尤其是魯迅先生的《少年閏土》一文，那月夜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看跳魚兒的場景至今仍讓他回味無窮。生2：我的伯父小時候可調皮了，一副天不怕地不怕的樣子，常常帶領小伙伴們做些冒險的事情。伯父還記得小時候做過的最勇敢的事是捅馬蜂窩。他看到屋檐下有個馬蜂窩，就拿著竹竿用力一捅，受驚的馬蜂“轟”地朝他飛過來。幸虧爺爺及時把伯父拽進了屋里，不然非被蜇得滿身包不可。生3：我的爺爺小時候生活艱苦，每天放學后還要做家務，很少有時間玩游戲。難得空閑時，他會和伙伴們彈玻璃珠。他們找到一塊空地，在地上挖個小坑，在離坑二米遠的地方畫條橫線，大家都從橫線處把自己的玻璃珠往坑里彈，誰先彈進去誰就贏了。（2）出示課件，點名學生結合“問題清單二”講述故事。示例：生1：我的外公出生在鄉下，那時生活艱苦，買玩具可是一件十分奢侈的事情。但他也玩得不亦樂乎，有什么妙招嗎？奧，對了！他會自己制作玩具。天上爭奇斗艷的風箏、空中劃著弧線飛翔的紙飛機、水中乘風破浪的蘆葉船……，這可都是他的杰作！其中他最拿手、最喜歡的玩具就是陀螺。那削陀螺的滿滿激情、那抽陀螺的聲聲鞭響、那賽陀螺的陣陣歡呼，外公至今回味起來還熱血沸騰。生2：爸爸從小生活在胡同里，他們那時的生活條件沒我們這么優越，但他的童年也是趣味盎然。斗“竹節人”、打陀螺、拍洋畫……這可是他放學后最歡樂的時光呢！其中他最喜歡玩滾鐵環了。“鐵環”大多是家里廢棄不用的木桶箍，再加上一個用粗鐵絲彎成的“U”形鉤子，就可以推著鐵環在地上飛跑。當然地要比較平整，推的時候也講究技巧，關鍵是推的位置要適中，太上太下都不成。口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第4頁。生3：我的媽媽出生在城里，小時候有過很多玩具，形態各異的布娃娃、小巧別致的存錢罐、內容精彩豐富的小人書……，都曾讓她愛不釋手。但她最愛的玩具還是外婆親手為她制作的雞毛毽子。一有空閑的時間，她就帶著雞毛毽子來到大院和小伙伴們一決高下。看，她用腳一踢，毽子飛向高空，她再靈巧地在毽子落地前接住，便贏得了陣陣喝彩。口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第4頁。2.小組內互講，組員互相評議，教師巡視，適時點撥、指導。預設：分小組進行小組內部的講故事訓練，每位成員輪流講述自己準備的故事，其余成員在故事結束后聯系前面總結的講述技巧，提出改進意見，也可以針對故事中講述不準確或不明白的地方提出疑問，講述者做好修正工作。3.小組交流討論，獲得啟迪。預設：組員交流聽故事的收獲和講故事的心得體會。組內討論：哪一位同學講得最生動、最吸引人？哪一位同學的故事最新奇、有趣？哪一位同學的故事最讓人心潮澎湃？這些故事分別給了大家什么啟迪？作為講述者，你還有哪些需要改進的地方？你對其他講故事的同學有什么好的建議？四、講述比賽，展示才能1.教師創設情境，組織比賽。過渡：剛剛老師在巡視時，發現不少同學的故事都講得十分精彩。為了不讓這些故事埋沒在小組內，我們不妨組織一場“故事大會”的比賽。每個小組各推薦一位組員，上臺講述自己收集的大人們小時候的故事。其余的同學認真聽，給他們打打分，看看誰才是我們班上的“故事大王”！（出示評分標準：A.故事講述完整；B.故事生動、有趣；C.態度大方得體；D.聲音洪亮清晰。）2.小組討論并推薦參賽代表。預設：通過表決，選擇小組內大家覺得表現最好的一位成員為代表，如故事講得最感人、最能活躍氣氛、態度最大方等。3.小組代表輪流上臺講述。4.學生評議自己最喜歡的“故事大王”并說明理由，最后集體投票評選。5.教師予以表揚、獎勵。五、回顧總結，提升思想口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第5頁。總結：同學們，童年是一段難忘的歲月，其中有笑有淚，有喜有憂。今天的口語交際課，同學們從不同的角度清楚、具體地講述了自己了解到的大人們的童年故事，在交流中感受了童年生活的豐富多彩，體會了童年的美好、純真。我們也有自己斑斕的童年，讓我們珍惜這一段童年時光，珍藏我們美好的童年生活吧！最后，讓我們再次和著那舒緩的音樂，一起唱響《童年》。口語交際走進他們的童年歲月全文共6頁，當前為第5頁。語文課程標準強調指出，小學階段應“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。因此，培養學生的口語交際能力是符合小學語文的學科發展要求的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生、能激發全員參與熱情的訓練