人教版九年級上冊語文《論教養》安徽省潛山市潘鋪初中汪維2018年10月12日8、論教養安徽省潛山市潘鋪初中汪維【教學目標】知識與能力：1.掌握“貿然、疲憊不堪、自持”等字詞的音形義。2.通讀課文，把握文章主要內容。過程與方法：1.理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養和優雅風度。2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。情感態度與價值觀：明確作者的觀點，學會做一個真正有教養和優雅風度的人。【重點難點】1．理解本文的論證思路、論證方法。（重點）2．理解本文的語言風格，揣摩重要詞語的含義。（難點）3.理解教養的內涵及教養對于個人和社會的重要性。【課時安排】1課時【教學過程】導入新課。談話導入。作者引入。利哈喬夫，蘇聯文藝學家、文化史家，生于圣彼得堡一個知識分子家庭。1928年畢業于列寧格勒大學，從1938年起，在俄羅斯文學研究所工作，長期從事古代俄羅斯文學和文化研究。他關心青少年教育，這篇《論教養》選自他為青少年寫的《善與美書簡》。書中有三十封信，論述心靈美、行為美、自然美與藝術美，文筆親切、平易、生動，深入淺出，聯系生活闡述哲理，耐人尋味，論述的都是道德情操的修養問題。二、研讀課文。（一）目標導學一：初讀課文，理清思路1．指導學生朗讀課文。朗讀指導：抓住議論性的句子，把握作者的觀點，理解觀點和材料之間的關系。2．小組討論。給課文劃分層次，理清作者思路，理解議論文結構的一般特點。明確：第一部分(1—2)：開門見山，引入論題——良好的教養。第二部分(3—17)：具體論說教養來自何處，真正的教養是什么。第三部分(18)：總結全文，點明我們“必須以尊重的態度對待別人”。（二）目標導學二：再讀課文，理解內容1．細讀1—2段，思考第1段有什么作用。明確：直接引入論題——教養，用遞進復句強調，“良好的教養”的養成更主要的是“得之于自身”，為下文的論述張本。2．速讀3—12段，思考以下問題。(1)第3段有什么作用？明確：承上啟下的過渡作用。(2)有無教養的本質區別是什么？明確：是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(3)作者列舉了有教養的人的哪些具體表現？明確：禮貌待人；不自吹自擂；珍惜別人的時間；言而有信重承諾；穩重隨和等。(4)4—10段先談“無教養”的例子，11—12段再談“有教養”的表現，這樣寫有什么好處？明確：從反面立論，把有無教養進行對比，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們在生活中應如何做到有教養。3．速讀13—17段，思考以下問題。(1)第13段作者批駁的錯誤觀點是什么？明確：優雅風度就是矯揉造作，是出于無聊，是附庸風雅，是毫無意義的扭捏作態。(2)作者是如何批駁這一錯誤觀點的？明確：作者提出了一個正確的觀點：一切優雅風度的基礎其實是一種關照態度。并對這一態度進行闡述：一個人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關照他人，具有優雅風度。最后得出結論：優雅是重視行為舉止的內涵，是以慎重的態度對待世界。這樣上述的錯誤觀點就不攻自破了。(3)請你結合全文，分析“優雅”和“有教養”是怎樣的關系。明確：二者的本質是相同的，一個是從內心“尊重別人”，一個是“關照的態度”，其實都是“尊重”。教養是優雅的基礎，優雅風度是教養的重要表現，一個人處處時時有教養，就會形成優雅的風度。4．讀第18段，思考：這一段有什么作用？明確：總結全文，照應開頭，強調以尊重的態度對待別人，再加上隨機應變的智慧就會具有優雅的風度，給人以啟迪。（三）目標導學三：舉例說明本文主要的論證方法。①舉例論證。本文的5—10段，17段都進行了集中舉例論述。5—10段集中列舉了無教養的例子，17段集中列舉了優雅風度的具體表現。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養和優雅的風度。②對比論證。本文多處使用了對比論證方法。5—10段的每一段都是通過假設、對比，列舉了沒有教養的表現，體現了沒有教養的具體指向。第二部分的兩層也是前一層為先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，這樣對比起來，更能體現真正的教養。（四）目標導學四：再讀課文，品味語言作者沒有板起面孔說教，而是通過對生活現象的細致觀察，行文活潑靈動，娓娓道來，誠懇而睿智地向青少年提出建議，加上精辟的觀點和格言式的語句，引人深思，值得反復品味。三、課堂小結。同學們，通過這篇課文的學習，我們知道了有教養的重要性，以及