《囚

綠

記

》教學設計

都勻一中

胥昌其

教學目標：（一）知識與技能

1、體會作者表達的深刻思想內涵——借窗前的常春藤抒發的思想感情。

2、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手,學生閱讀從感性認知到理性認知（批注法）。（二）過程與方法

培養學生“自主、合作、探究”的學習方法，在探究中感受寫作本文的主旨。

少教多學，讓學生在多習中深入思考。（三）情感態度與價值觀

理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力，執著追求自由、光明的民族精神

。傾聽自然的暗語，獲得力量。教學重點：

1、明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對永不屈服精神的歌頌。2、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手,學生閱讀從感性認知到理性認知；教學難點。課時安排：1課時。

一、導入百合花代表純潔高尚；紅玫瑰代表愛與美。格桑花在西藏的花語：憐取眼前人。大自然的一草一木都傳達著生命的暗語，今天我們學習陸蟸的《囚綠記》就是一篇人與植物的的感人對話，我把課堂定為——傾聽自然的語言，讓我們一同隨著作者，傾聽他與一株常春藤的對話，體會他用文字傳達的暗語，感受他內心的情感，初步掌握閱讀狀物散文的方法。二、研讀課文Ⅰ.解題:“囚綠”具體是怎么回事？為什么“囚綠”？明確：“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。“囚綠”是因為喜愛。Ⅱ.思路把握:1.本文哪幾段是寫“囚綠”的？“囚綠”之前之后分別寫了什么？(“囚綠”是動詞加賓語的構詞結構，用此結構概括。)2.既然作者“囚綠”是因為愛綠，那么作者為什么要愛綠？3.“囚綠”是愛綠的表現，“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對綠藤的喜愛？4.囚綠前后，綠藤的生長狀況如何？點撥指導：1.本文結構圖:（1—3）尋綠）→（4）遇綠→（5—7）賞綠→（8—12）囚綠（13）放綠（14）懷綠。2.“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。”3.租房時盡管房間低矮狹小，炎熱簡陋，因為有綠，陸蠡毫不猶豫地選擇了它。“當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。”“我望著這小圓洞，綠葉和我對話。”“我快活地坐在窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。”“我天天望著窗口常春藤的生長，下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿。”4.被囚之前：枝葉舒展，舞姿婆娑。被囚之后：“它依舊伸長，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。”“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”Ⅲ.批注閱讀：讀課文，圈點文中抒情的句子，感受作者的感情變化；然后互相交流；最后發言，形成共識。批注法：批注是讀書時把感想、聯想、評價、質疑等隨手批寫在書中的空白處以幫助深入思考理解的一種讀書方法。老師示范：第5段：“我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。”——你傾聽過自然的語言嗎？自然總是無私地滋養著人，以它四時的輪回，以它亙古不變的生機，輕輕地向你低語，唯有可接納自然的心才能聽到，才能懂得。陶淵明“采菊東蘺下”，悠然與南山對話；李白像個孩子似的癡癡地望著敬亭山，“相看兩不厭”；杜甫在春天里感懷國破家散時，花兒也為他“濺淚”；辛棄疾面對青翠高山，自信地說：“我看青山多嫵媚，料青山看我應如是。”日本詩人武者小路實篤看到路邊不知名的小花，會心寫下：“你欣賞也罷，不欣賞也罷，我，就是要開花！”1.第五段：

綠色是多么寶貴呀！它是生命，它是快樂……慰安。我疲累于灰暗的……視同至寶。我望著小圓……語言一樣。2.

第六段：我留戀于這片綠色。我開始了解……綠是自然的顏色。3.

第十段：他的尖端……植物多么固執啊！4.十一段：臨行時……愿他繁茂蒼翠。……三、深入探究：聯系《囚綠記》寫作的時代背景，結合課文里的關鍵語句，進一步探討綠的象征意義，把握本文的寫作主旨。體會作者從常春藤哪里獲得的力量。提示：1.陸蠡其人。2.《囚綠記》的寫作背景。明確：陸蠡生活的時代，民族衰微，社會黑暗。他不滿現實，一生追求進步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了這種思想傾向；而奮斗的歷程又充滿艱辛和坎坷，他不免感覺疲憊和痛苦。這可愛的“綠”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中。綠象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，這一切對他都彌足珍貴。《囚綠記》的寫作年代，作者正在“孤島”上海，抗戰正酣，他懷念北平的常春藤，懷念這永不屈服于黑暗的“囚人”，實際上不盡之意自在言外。贊美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝的的民族氣節。不畏強暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征意義。“真誠祝福”，也是作者期望淪陷的祖國山河，早日擺脫日寇的蹂躪，重獲光明自由。由愛而囚，由囚而放、而懷念，一波三折，其間深沉的憂國憂民之情，令人動容，令人嘆惋！四、拓展思維：假定陸蠡當年沒有死，解放后再遇當年的常春藤，會是一番怎樣的景象？綠藤的長勢作者又會用文字傳達什么暗語給我們？他會是什樣么的心情？提示：背景不同，心情不同，感受不同。五、課堂小結