情景教學在高中英語閱讀中的應用

楊瑞平閱讀教學是高中英語教學的主題板塊之一，閱讀能力的提高對學生的英語綜合素質有著不可磨滅的重要影響。但在教育體制的不斷改革中，我們慢慢發現許多教師沒有重視閱讀教學中的情景建設，長期在單一枯燥的學習環境中學習，學生對英語閱讀的學習熱情和動力明顯下降，不利于學生對英語學習的興趣的形成。筆者將結合自己的實踐活動，圍繞情景教學在高中英語閱讀中的應用這一主題做探討。1.情景教學在高中英語閱讀教學的重要性閱讀是增強我們自身的文化素養一個非常重要的手段。可以說閱讀是學生綜合能力的一種體現，閱讀的能力不僅僅影響英語這一門學科的學習，更是其他各個學科學習的基礎。在當今這個時代，經濟不斷發展，社會競爭的壓力也越來越大，無論是社會還是國家都需要全面型人才，而全面型人才的塑造離不開閱讀，因此，閱讀對于學生日后長久發展的影響不容忽視。英語作為一門被多個國家廣泛運用的語言，它的素質與要求也越來越高。閱讀作為學生的一種基礎能力，影響著英語的聽、說、讀、寫。因此我們必須正視英語閱讀的重要性，它對學生的全面發展影響深遠。英語的閱讀教學對學生的影響匪淺，如何通過英語閱讀教學提高學生的英語運用能力，甚至是全面的能力一直是教師不斷鉆研的一大難題。隨著教育改革的深入，情景化教學的概念被提出。通過實踐證明，情景化的教學的確能夠激發學生對于英語閱讀的積極性，提高英語閱讀能力，增強英語的綜合素質與能力，促進學生的全面發展，獲得較高的教學效率與教學效果。2.當今情景教學在高中英語閱讀中應用的現狀及不足情景化教學，是指教師通過建設不同的情景，結合教學內容，更加形象生動的教學，更易于被學生接受和理解的教學方式。教師可以通過設計不同的教學情景，營造良好的課堂氛圍，使學生主動地參與到課堂中，提高學生對與課堂的熱情與積極性。一樣的教學內容，只要設立不同的教學情景，都會給學生不一樣的感受，由此可見，情景化教學能夠有效降低學生產生厭學和積極性不高的情況的出現。雖然情境化教學已經大范圍的被運用到英語的閱讀教學當中去，但是仍有一部分教師堅持傳統的教學課堂，以教師對知識的講解為課堂的主要內容，教學理念相當的落后。隨著新課標要求的改革，新的教學理念被提出，并且體現出超越傳統課堂的優越性。根據新型的教學理念，課堂應該是以學生為主體，更多互動交流的實踐型課堂。情景化的教學也明顯符合新型教學理念的要求，體現出其不可替代的優越性。長期以來，教師都是課堂的主體，重視知識的講解，不利于學生對英語閱讀的興趣與動力的發展，更不利于學生多向思維的發展。一門語言的學習不僅僅是知識層面上的掌握和運用，更重要的還是語言的語境。高中英語課堂的情景化教學能為學生營造實際運用的生活化場景，強化了學生對于所學的知識的在生活實際應用，有利于對語言的深刻理解。3.加強情景教學在高中英語閱讀應用的具體措施分析3.1從學生感興趣的話題入手學生都有自己感興趣的事情，明星、電影等，甚至可以在課堂上播放一段相關的音頻或是視頻，好的切入點為情境化教學奠定基礎。在當今的情景化教學的英語課堂中，教師可以運用多媒體，比如ppt、視頻拓展課程內外的相關知識。在這樣的情景下，學生更容易理解所學的內容，而且教學的過程也多了很多趣味性，更形象生動，課堂的自由度更高，解放了學生思維上的枷鎖，擺脫了桎梏，從而獲得更高的教學效率與教學效果。3.2結合時事政治，加強與生活實際的聯系在應試教育的強大影響下，迫于日益激烈的社會壓力，學生的功利性思維不斷發展。情景化的教學不納入考試范圍，有的學生還選擇性地忽略，十分不利于日后的長遠發展。結合時事政治的情景，更能夠有效地提高情景的實用度，也更能吸引學生的注意力，養成關心國家大事的良好習慣，有利于提高學生對于國際時事的了解，拓寬知識面，提高學生的文化素養。英語閱讀是我們必不可少的一種能力，情景化教學在英語閱讀中的應用大大提高了學生的閱讀能力甚至是綜合素養。將情境化教學更多地應用于教