二、單選題：35道1、通過對青春期兒童情緒狀態的研究發現：b青春期早期，情緒狀態的積極方面較少，消極方面較多2、人們對于人生目的和意義的根本看法和態度，被稱為：b人生觀3、暗示的特點是：b在無對抗的條件下發生的4、在團體輔導效果評估階段，哪種評估要了解團體成員對團體的滿意度，看法，感受，以便團體領導者客觀評估團體輔導的成果：c總結性評估5、追蹤性評估的特點是：c發展式6、如果老師感到別的人在自己面前總像個孩子似的不能承擔，任性，是內在的哪部分自我狀態被壓抑表達了：a內在兒童自我狀態7、當我們發現一個學生正處在焦慮中，你會選擇哪種更容易進行溝通的方式：d關心地問，你是不是感到特焦慮？8、當“我”處于內在父母狀態的時候，我更容易激發出對方的：a內在兒童狀態9、如何能有效激發出學生的內在父母自我狀態：b老師多提供使學生可以付出，承擔的機會，增加學生的經驗10、以下關于學生考試成績的看法，你認為哪一種會促進學生的成長：a考試成績的高低，代表了學生學習中的薄弱環節在哪，哪是需要特別加強的地方11、如果對方給我們付出40，我們要怎么樣的一個回報，更容易破壞兩個人的良性關系循環：a我們回報給對方012、“孩子是問題的制造者，也是問題的解決者”，這里，問題的制造者是指學生的哪種內在自我狀態：c內在兒童自我狀態13、以下哪種安撫是指對對方的某一個行為或者狀態發生反應，會使對方感覺不舒服：c負性有條件安撫14、以下哪種看法是對“安撫”的錯誤看法：c正性有條件安撫要好過負性有條件安撫15、以下哪項不屬于個體心理的認知方面：a情緒16、小學階段是學習態度的形成和發展的重要時期，以下哪項不屬于學習態度的重要方面：b對自己的評價17、以下哪項不是小學生注意發展的特點：d注意力的下降18、多動癥的兒童與一般頑皮的學生不同，表現為：c即使做自己喜歡的事也集中不了注意力19、小學生自我意識的發展有一定規律性，以下哪種說法是錯誤的：b小學三年級到五年級處于第二個上升期20、在哪個年齡段，小學生會逐漸養成學習時的自我控制習慣：b小學三年級末21、以下關于“觀點采擇”的說法中，錯誤的是：d不能通過訓練和教育而提高22、哪一個階段被成為“幫團時期”：a小學階段23、一般在班級里會有四種典型的兒童類型，哪一種類型的同學對學校適應有較大的困難：b被拒絕的兒童24、注意分配能力的發展有一些規律，以下哪種說法是對的：a注意分配能力在二年級前發展迅速25、青春期生理發育的個體差異是指：a男女生理發育在起始年齡上，有明顯差異26、在進行個別心理輔導時，傾聽是很重要的，以下哪一項不符合心理學意義上的傾聽要求：a眼神盡量不直視對方27、“無條件地接納”求助的學生，并不意味著：d接納對方的各種行為28、以下說法中正確的是：b尊重意味著真誠29、下列說法中正確的是：c輔導老師和求助學生是平等的關系30、放松訓練是以下哪種療法中使用最廣泛的技術之一：b行為療法31、心理輔導老師需要具備一定的心理素質，以下描述中錯誤的是：d性格完美，開朗32、第一逆反期反抗的對象主要是：c父母33、第二逆反期的獨立自主要求主要在于：d要求精神自主和人格獨立34、以下哪項不是影響兒童自我控制能力的因素：d自我中心現象35、網癮的主要表現不包括：c善于通過網絡尋求解決方案6、對學生的職業輔導主要內容是：a培養學生正確的擇業觀c幫助學生了解自己職業特點和社會上各種各樣的職業d幫助學生提高升學和擇業的決策能力和技巧7、在心理健康教育專門課程的組織教學開始階段，有以下幾種組織方法：a熱身方法b澄清方法d介紹方法8、在個別心理輔導時的接納原則是指：a接納是無條件的c接納是一種主動積極的態度d接納并不是一種虛假的表態或暫時的忍耐9、與心理輔導相比，思想教育工作的表現主要有以下特點：a思想教育工作是帶有指示性的說教b思想教育工作強調“說服”c思想教育工作探討“對不對”d以上都是10、團體輔導中，團體領導技術包括：b反應技術c交互作用技術d行動技術11、團體輔導的目標分類是：a以開發潛能，健全人格，增進心理健康為目標的b以敏感性訓練為主，以訓練如何有效地處理人際關系、增進生活技能和社會適應的c以矯治性為目標，以解決參與者已經形成的心理沖突和困擾的d以針對少數學生的行為和情緒困擾進行矯治的12、團體輔導活動計劃的實施分為幾個階段：b導入階段c展開階段d結束階段13、以下哪些情況需要輔導老師轉介學生到專業咨詢機構：a情緒障礙c厭學癥d注意功能障礙14、心理測評的方法有很多，主要包括：a觀察法b訪談法c問卷法d心理測驗法15、使用問卷法需要注意的問題是：a問卷設計要科學b問卷調查對象的選取要有代表性d問卷中盡量不使用專業術語16、學生心理檔案中的心理測評資料包括：a學習心理分析及教育對策b人格特征分析及培養建議c心理健康狀況及輔導策略d職業能力分析與指導17、要整合好校內資源，需要做到：a學校領導具有科學的心理健康教育的意識b建設一支專兼職合理結合的心理教師隊伍d積極開展有利師生心理健康的多樣化活動18、教師如何能走進學生的內心世界，了解學生的真實需要：a改善和學生的關系，努力形成一種安全，開放，贊賞，對學生真誠感興趣的氛圍b學習心理學課程，了解不同年齡段人群的內在需求19、下列哪些行為有助于學生的習慣養成：a增加這個習慣帶來的好處b重復進行，需達到一定的時間20、以下哪些做法提升了老師的工作的有效性：a對"正確"的判定標準會隨著時代的變化而變化，老師的觀念也在發生變化b老師的內在自我狀態也需要變化，三個內在自我狀態都需要表達c學生的差異是時時存在的，變化也是時時存在的，盡量減少對學生貼標簽的行為d多種嘗試可以提升有效性21、在學生之間的反轉體驗中，哪些是成對出現的反轉雙方：a求助與幫助b自卑與自信c沉默與喋喋不休d順從與逆反22、老師的一些做法，可能會減弱學生的＂內在成人＂經驗，以下的做法中，哪些可能會減少學生的＂內在成人＂經驗：a經常使用和家長聯合指導，糾正學生的行為b很多事情覺得不說透就不行，很難真正信任學生23、老師對學生的信任有很多種，來自哪個部分的信任經常會使老師感到受挫：a有一種信任，來自＂內在父母＂，也就是說，我信任你一定會做得很好！這種來自內在父母的信任，就像是一種要求，期待b第二種信任來自＂內在兒童＂，我信任你，你一定不會騙我！24、以下關于“弱化與忽視”的說法中，哪些是正確的：b弱化是指對對方的這種＂行為＂沒有反應，但并非對對方的＂這個人＂沒有反應c弱化不等同于情感忽視或漠視25、以下這些反應，哪些是屬于＂負性有條件＂的安撫形式：a你的解題思路有些窄c你說話語氣太硬26、小學心理健康教育目標是：a培養小學生初步認識自我，控制和調節自我的能力b幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法c培養小學生開朗、合群、樂學、自立的健康人格d提高他們對學校生活的適應力27、教師的專業化是指：a在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能b實施專業自主d是一個專業成長的過程28、以下關于“自我安撫”的敘述中，哪些是錯誤的：b自我安撫是內向的人更需要c自我安撫只是一個人獨處時進行的，不能在眾人面前給與29、對于“學會拒絕別人”，可以在哪些方面使學生成長：a表達自己的真實意圖，不會因經常性的壓抑和迎合，形成性格的扭曲b因為拒絕，可以更好的安排自己的學習、游戲時間，更輕松c可以更獨立和自主d人際交往更直接，更簡單，內耗更少30、下列哪些行為，可以有效降低老師的壓力：a釋放老師的內在小孩b降低內在父母對自身的期待和要求，更喜愛自己，包容自己c增加內在成人的表達，增加應對解決各種問題的經驗d增加自己的逆商經驗，體驗從逆境中獲益的感受31、假設一個學生做得最好的表現是100分，做得最差的表現是0分，他現在的實際表現是30分，以下哪些做法可以降低他的分數：b強化＂他未達成的那70分＂，并運用強度較高的強化方式，比如大量的不滿，批評，指責c弱化他經過努力所達到的30分32、以下關于“批評與表揚”的說法中，哪些是錯誤的：b表揚好過批評，盡量將批評將至0程度，只有表揚c只有批評也可以，嚴師會讓學生成長更快33、以下這幾種順序不同的方式，會帶給學生很不一樣的感受，容易使學生獲得好