學弈教學設計87463學弈教學設計87463/NUMPAGES24學弈教學設計87463學弈教學設計87463學弈教學設計精品源自歷史科教學目標:1、學會本課3個生字。2、朗讀課文。背誦課文。3、理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內容。4、能聯系實際,說說學習課文的體會。教學重點:1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。3、背誦課文。教學過程:一、導語。1示常見文言警句三人行,必有我師。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。2、師講《孟母三遷》的故事。古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節,掃墓祭祀的人很多,她的孩子學會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?(孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一)。3、出示掛圖:仔細看圖,他們在干什么?三個各有什么表現?二、讀通課文,體會中心。1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。2、總結讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。3、誰再來將整篇課文讀一讀(指名學生讀)5、指導學生理解課文。①解題:學弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學習下圍棋看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答),漢字中有一個字和弈字特別象,誰知道這個字?②奕秋是個怎樣的人?奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)③這兩個人是怎樣學的?使(讓)弈秋誨(教導)二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導);一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。根據你的理解說說這句話的意思?④他們一起學棋的結果呢?雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學,弗若(不如)之矣(了)。你能用自己的話說說這句話的意思?(這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習,但不如專心學習的人啊。)⑤出示:為其是智弗若與?⑥學習的結果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學,弗若之矣”?出示問題:討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結出一個什么道理?生交流。引導:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,三、總結全文,課外延伸1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?2、生準備后講。3、這里老師也準備了幾則文言文,請同學們讀一讀。(示文言文)板書設計:學弈一人專心致志(成功)態度決定成敗一人三心二意(失敗)、教學目標：1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。3.情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。三、教學重點：理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。四、教學難點：體會文章所蘊含的道理。五、教學過程（一）警句引路，導入新課1.課件出示名句，師朗讀。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。天時不如地利，地利不如人和。2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）學生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。孟子，戰國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰國中期鄒人。我國古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著。《孟子》與《論語》、《大學》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。3.今天我們就來學習《孟子·告子》的一篇經典文章《學弈》。（1）板書課題：學弈（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發言）[設計意圖：創設情景導入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。]（二）范讀激趣，感知全文1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）

學生讀書，教師巡視指導。2.師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。3.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（1）學生練讀。（2）指名朗讀。4.重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。（1）師示范朗讀。（2）集體讀。（3）指名個別讀。[設計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法——誦讀]（三）自讀自悟，合作學習，理解文意1.小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法（1）任務明確。（2）推薦一名學生匯報。結合注釋聯系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內容，明白文中所講的道理，受到一些啟發。（3）學生小組學習，教師巡視指導。2.檢查學習效果。課件出示關鍵詞及重點句。（1）關鍵詞，指名回答誨：教。

使：讓。

鴻鵠：天鵝。

援：牽、拉。

俱：一起。

弗：不。（2）重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。使弈秋誨兩人弈。思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。[設計意圖：培養學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法。]（四）研讀探究，感悟道理1.課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內容。2.探究質疑：弈秋是個什么樣的人？（學生發言）3.小結并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢？4.探究質疑：其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）5.請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態等）（學生交流）6.探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態、動作、心理等。（學生交流）7.探究質疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）[設計意圖：這一環節通過給人物起名字，激發學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。]8.探究質疑：二人師出同門，其結局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示？（1）學生交流。（2）師小結：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經驗總結會，我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）（1）學生交流。（2）課件出示名言警句。專心致志乃事業成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。天才出于勤奮，態度決定一切。業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。（3）學生齊讀。[設計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發言，既培養了學生口語交際的能力，又讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間。]（五）小結全文，升華感情1.學生發言。2.同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。[設計意圖：教師激情小結，充分激發學生對文言文的熱愛。]（六）作業設計1.通過這個“學弈經驗總結會”，這個“三心二意者”已經悔改了，兩個人都專心致志地學弈，接下來發生的故事可就不大一樣了，按這個設想，為本文寫一個續想。2.分小組，分角色表演課本劇《學弈》附：板書設計學

弈專心致志者

學有所成

條件相同三心二意者

學無所成

態度不同啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意《學弈》教學設計方案內江市中區沱江鄉中心小學校張鍵課題名稱《學弈》科目語文年級六年級教學時間1課時學習者分析學生通過以前的文言文學習，已經具備了一定的閱讀理解能力，初步掌握了學習文言文的方法，比如結合注釋理解字詞句。但是由于文言文與現代文在表達上的差別比較大，教師需要引導學生正確斷句，流利地朗讀，順利地理解字詞句成為教學過程最大難點。本班的學生學習的能力差別較大，部分學生學習困難，需要老師的幫助。教學目標1．學生能結合注解，理解語句意思；能用自己的話基本說出文言文的內容。2．學生能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.學生能正確體會做事要專心致志的道理。4．學生能掌握學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣教學重點、難點學生能讀懂每句話的意思；正確地斷句和流利地朗讀、背誦。學生能能理解古人要表達的思想感情。教學資源小黑板；教師自制課件；多媒體教室。教學過程教學活動1一.導入新課溫故而知新，引導學法。教師提問：以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧學習文言文的重要方法。（小黑板出示：看注釋、反復誦讀、舉一反三、聯系上下文、結合生活經驗。）2、按照導學案，匯報預習中自學的收獲，如題目、作者、作品等。知道結合注釋，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。（課件出示關于孟子的介紹。）教學活動2二.讀通讀順文言文，初步掌握文章的主要內容。1．初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。a.用過去的經驗初讀課文。b.談初讀課文的感受。2．示范朗讀。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。a.范讀全文，體會朗讀的方法。（可教師讀或者多媒體展示，停頓恰當，融入理解。）b.指導讀通全文。（小黑板出示：重點的字詞）c.文言文理解上的質疑。教學活動3三.教師引導學生交流研讀，全面掌握本文。1．教師以第一句為例，指導方法；（“弈秋，通國之善弈者也。”）a.引導學生對照注釋，說說句子的意思。指導學生理解“者”、“也”的含義，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。（小黑板出示：看注釋、反復誦讀、舉一反三、聯系上下文、結合生活經驗。）b.通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。c.指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。通過看注釋指導理解第一句。通過現實生活舉例理解“者”的意思和運用。拓展舉例“者”在文言文中的運用。2．學生運用掌握的方法自學第二至五句；自由朗讀，交流理解。（“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。）a.同桌合作學習。b.檢查匯報學習，理解“曰”字。c.全班交流，梳理并了解文意。四.明白道理，背誦全文。1．學會朗讀設問句，讀出設問的滋味。2．在說通了句意的基礎上明白其中的道理。運用成語對比感受和概括二人學習態度，對照不同態度下的結果，明白學習要專心致志。a.感受二人不同學習的態度。b.讀出不同態度。3、學生試著背誦全文.教學活動4五、拓展延伸1、結合老師提供的注釋理解，進一步明確做事“專心致志則得也”的道理。2、學生能把本文用白話文改寫成小故事。、談話導入，揭示課題1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

2、介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學下棋？（2）怎么學下棋？（3）學得結果怎么樣？（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子（達成目標1）1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3．學生模仿教師自由練讀，讀準字音，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。（達成目標2）

三、精讀課文，理解文意。（達成目標3）

1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。4．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理（達成目標4）

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯系生活，深化認識（達成目標4）

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯系實際說一說嗎？

（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

教學目標：

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學預設：

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。學生學情分析文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。那么，在小學，文言文該如何進行教學，才會收到預期的效果呢？對此，我對學生進行了初步分析。一、激發學生學習文言文的興趣文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導不好，學生就會因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，我運用談話等方式，簡要介紹了一點文言文