幼兒園結構游戲演示文稿目前一頁\總數六十頁\編于二十三點一、結構游戲的概念、特點及教育作用。二、結構游戲的分類。三、不同年齡幼兒應掌握的結構技能。

四、結構游戲的指導。五、開展結構游戲。六、幼兒合作能力的培養。目前二頁\總數六十頁\編于二十三點一、結構游戲的概念、特點及教育作用。1、結構游戲的概念：《幼兒園指導綱要》指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動”，結構游戲是創造性游戲之一，又稱‘建筑游戲’,指的是幼兒利用各種建筑和結構材料(如積木、積塑、金屬結構材料、沙、雪、泥等)進行建筑和構造活動，以反映現實生活的游戲”是幼兒喜愛的游戲之一，是一種幼兒通過想象活動，創造性的反映現實生活的游戲，也是一種手、腦并用促進身心健康的活動。

目前三頁\總數六十頁\編于二十三點2、結構游戲的特點：（1）結構游戲是幼兒的一種創造性活動。。（2）幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱。目前四頁\總數六十頁\編于二十三點3、結構游戲的教育作用：（1）促進幼兒感覺、知覺和動作的發展，有利于培養幼兒的動作精確性以及手眼協調的能力。（2）促進幼兒知識和智力的發展。可以幫助幼兒獲得有關結構材料的大小、顏色、性質、形狀和重量等方面的知識，并獲得一些空間概念（上下、前后、左右）和數量概念，發展幼兒的認知。（3）有助于幼兒發現自己的能力，增強自信心，發揮自己潛在的創造能力，有助于幼兒健全人格的發展。（4）發展幼兒的想象力，培養幼兒審美能力和表現創造美的能力。（5）有利于培養幼兒良好的意志品質，培養幼兒做事認真，克服困難，堅持到底的品質。。（6）有利于發展幼兒的合作精神，增進幼兒間的交往。

目前五頁\總數六十頁\編于二十三點二、結構游戲分類

（按建構方式分）1、單元建構：這種建構的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對而言對周圍建筑物的觀察及了解少，建構經驗不足，所以小班幼兒通常只會搭建房子、火車、圍欄、花壇等單一的建構物，從中掌握基本的搭建技能。2、主題建構：是指幼兒圍繞一定的主題，利用各種不同的建構材料，經過手的創作來反映現實生活。適合在中、大班開展。目前六頁\總數六十頁\編于二十三點單元建構主題建構目前七頁\總數六十頁\編于二十三點

幼兒園開展結構游戲活動，基本上可以新遵循這樣一個思路：小班——單元建構、基本技能訓練中班——立體建構、簡單的主題建構大班——創造性的主題建構目前八頁\總數六十頁\編于二十三點結構游戲的分類（按結構用的材料分）1、積木游戲：用各種積木或其他代用品作為游戲材料進行的建構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種建構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。2、積竹游戲：指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進行構造物體的游戲。積竹可構造“坦克、火車、飛機”，還可建“橋梁、公園”，構造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。3、積塑游戲：用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。4、金屬構造游戲：以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結合，建造成各種車輛及建筑物的模型。5、拼棒游戲：用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。6、拼圖游戲;用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規定方法進行拼擺的一種游戲，如可拼擺動物的房屋、故事情節等畫面。傳統的七巧板就屬于這類游戲。7、玩沙玩水玩雪的游戲;沙土是一種不定型的結構材料，幼兒可以隨意操作，也可用水玩劃船、用雪堆雪人、打雪仗等。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的建構游戲。8、編織和粘貼游戲。目前九頁\總數六十頁\編于二十三點目前十頁\總數六十頁\編于二十三點積木、積塑建筑游戲大、中、小型積木、主題建構積木、拼插積木、榔頭積木動物積木等目前十一頁\總數六十頁\編于二十三點目前十二頁\總數六十頁\編于二十三點拼棒游戲用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經過衛生及色彩加工，拼接成各種造型。目前十三頁\總數六十頁\編于二十三點拼圖拼板游戲目前十四頁\總數六十頁\編于二十三點圖像組合拼圖：是將圖案分散的各部分拼合成一幅完整的圖案或畫面的游戲。（1）幾何圖形組合拼圖（2）美術圖形組合拼圖目前十五頁\總數六十頁\編于二十三點穿珠串線、編織游戲目前十六頁\總數六十頁\編于二十三點

紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。

編紙海洋魚目前十七頁\總數六十頁\編于二十三點玩沙玩水游戲目前十八頁\總數六十頁\編于二十三點三、不同年齡段幼兒應掌握的結構技能小班應掌握的結構技能：

1、堆高、平鋪和重復堆高、平鋪和重復是幼兒早期建構活動的突出特征。這種簡單的建構活動在很長的時期內吸引著幼兒。觀察表明，2——3歲幼兒在接觸積木一個月之后，就能“堆高”和“平鋪”。2、圍合“圍合”是用三塊或四塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全的包圍在里面。“圍合”對幼兒來說并不是一個簡單的任務，它需要幼兒有空間意識。“圍合”技能的掌握可以讓幼兒的許多建構活動變得豐富、復雜起來。他們往往會在被包圍的空間里放進“娃娃”或“動物”代表“娃娃的家”或“動物園”。3、加寬4、延長

目前十九頁\總數六十頁\編于二十三點中大班應掌握的結構技能

1、架空：“架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木上。2、插接、鑲嵌：“插接”顧名思義就是將一塊積木的一端插入另一塊積木中，使之連接在一起，成為一個整體。“鑲嵌”是把一個物體嵌入另一物體內。結構游戲中搭建臺階、滑梯、長城等經常用到這兩種技能。3、排列、組合4、模式：中大班幼兒可以將材料按一定的方式排放在一起，開始探索多種結構的方法，例如，在一塊紅積木之后接著放兩塊黃積木，然后重復這種組合。“紅-黃-黃”就構成了一種顏色模式。在結構游戲中出現“模式”結構技能標示著幼兒對事物之間關系的發現。5、表征（替代物）：幼兒開始利用結構物開始象征性游戲，開始出現有意識的給結構物命名的傾向。4、5歲幼兒往往是在結構前就宣布所要結構的建構物的名字，表明幼兒結構的目的性、計劃性的提高。6、編織、黏合：大班幼兒可利用這些技能結構較復雜、精細、勻稱的物體形象。目前二十頁\總數六十頁\編于二十三點四、結構游戲的指導（一）游戲開始前的準備指導（二）游戲過程中的指導（三）游戲結束時的指導目前二十一頁\總數六十頁\編于二十三點（一）游戲前的準備和指導1、經驗準備，豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象（1）引導幼兒觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結構以及空間位置關系，豐富幼兒頭腦中造型的印象。（可以帶領幼兒到大自然中去實地觀察，還可以讓幼兒觀察有關的玩具、圖片、照片等。）目前二十二頁\總數六十頁\編于二十三點2、為幼兒提供建構的材料、時間和場地

（1）提供時間和場地（2）提供材料游戲材料的準備要體現幼兒不同年齡特點。a、小班要提供同一種類數量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具；大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且適宜的建構材料。b、中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設計和制作，既豐富游戲主題，又能發揮幼兒的主動性和創造性。幼兒設計和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、火柴桿、塑料管、冰棒棍或糖紙、金屬配件等都是孩子們百玩不厭的好材料。c、利用廢舊物品為幼兒設計游戲材料目前二十三頁\總數六十頁\編于二十三點（二）游戲中的指導

幼兒：1、自愿組合，協商分工，明確搭建任務。2、共同設計小組搭建圖紙。3、自主選擇建構材料。4、按規劃圖合作建構。目前二十四頁\總數六十頁\編于二十三點游戲中的指導教師：1、激發幼兒參與結構游戲的興趣。2、針對不同年齡幼兒游戲的特點，具體地指導。3、巡回觀察，選擇適合的時機和適當的方式介入幼兒的游戲。4、引導幼兒自主地游戲，注意培養建構活動的目的性和堅持性。目前二十五頁\總數六十頁\編于二十三點目前二十六頁\總數六十頁\編于二十三點教師適合介入的時機：1、當幼兒情緒不佳時；2、當幼兒獲得成功時；3、當幼兒遇到技能障礙時；4、當幼兒游離游戲情景之外時；5、當幼兒延伸或擴展游戲內容有困難時；6、當幼兒出現負面行為時；7、當環境中產生不安全因素時。目前二十七頁\總數六十頁\編于二十三點

怎樣把握適合的時機和適當的方式例：根據下表中幼兒的表現，判斷是否需要教師的介入？為什么？

幼兒表現

判斷是否需要教師的介入判斷理由介入方式小明仔細地觀察墻上的飛機圖片。接著，他轉身去取材料開始構建。

樂樂給同伴看他的飛機，當他發現周圍同伴對此沒什么興趣時，便在原地反復擺弄自己的飛機，臉上的笑容隨之消失。樂樂手持飛機自顧自地在活動室里飛來飛去，其他的幼兒沒有關注他，他飛了三圈后回到原位。

經過老師的指點，樂樂又構建了一盞燈、一門大炮，并把它們放在飛機上，他高興地請老師來看。目前二十八頁\總數六十頁\編于二十三點（三）游戲結束時的指導

1．

引導幼兒結束游戲對于幼兒來說，從處于專注的游戲狀態到結束游戲，需要一定的時間轉換，教師要尊重幼兒的這種心理需要，給幼兒過渡。大班可用沙漏、計時器控制時間，也可以用時鐘控制時間，還可以采取提前告知的辦法。2.分享經驗提升游戲水平讓幼兒把游戲中的經驗相互分享碰撞。“上次游戲中的……問題解決了嗎？用什么方法解決的？你們小組的搭建任務完成的怎樣？與同伴合作搭建時遇到了什么困難？是怎樣解決的？”等。教師認真傾聽幼兒的交流，適時為幼兒陳述遞詞，補充不完整的表達，幫助幼兒提煉出有用的游戲經驗，以此提升幼兒游戲水平，推動游戲情節的發展。目前二十九頁\總數六十頁\編于二十三點游戲結束時的指導3．拓展思路為下次游戲留有余興創造性游戲具有連續性的特點，一個主題往往需要在多次游戲中不斷地推進和完善。因此，單次游戲結束后，在幼兒分享交流游戲中成功經驗的基礎上，教師可以啟發幼兒討論：對下次游戲你有什么好的建議？還需要增加哪些材料？幫助幼兒拓寬思路，逐漸豐富游戲的場景、材料、主題、情節，使幼兒對下次游戲充滿期待。4、收拾和整理建構材料通過收拾、整理建構材料，幼兒不僅可以學習自我服務和為集體服務，養成對環境的責任感；還可以獲得其他有益的經驗。目前三十頁\總數六十頁\編于二十三點游戲結束時的指導5、審慎對待幼兒建構作品。有時幼兒會強烈要求保留作品，具體會有以下幾種原因：

a.因為今天沒搭完，明天想接著搭下去。

b.還想圍繞建構物進一步開展象征性游戲。

c.只是想把自己的建構物保留下來。教師應當根據具體情況處理，若是前兩種情況，可想辦法保留，第三種情況可用相機拍一張照片或建議孩子自己把建構物畫下來，這些做法都可以表達成人對他們游戲成果的尊重和欣賞。播放建構游戲指導視頻目前三十一頁\總數六十頁\編于二十三點五、如何切實開展結構游戲。1、加強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開展。2、結合幼兒的生活經驗開展主題建構活動。目前三十二頁\總數六十頁\編于二十三點（1）建構主題的確定：《動物園》目前三十三頁\總數六十頁\編于二十三點《公園》目前三十四頁\總數六十頁\編于二十三點《體育館》目前三十五頁\總數六十頁\編于二十三點《十字路口》目前三十六頁\總數六十頁\編于二十三點《美麗小區》目前三十七頁\總數六十頁\編于二十三點《游樂場》目前三十八頁\總數六十頁\編于二十三點（2）計劃和討論。（3）目標的制定。（4）游戲前的指導。①關鍵經驗準備。★觀察體驗，加深印象。★建構材料的認識。★基本建構技能的掌握。★設計構思能力。★建構圖紙目前三十九頁\總數六十頁\編于二十三點《美麗小區》布局圖地面規劃圖目前四十頁\總數六十頁\編于二十三點②游戲材料準備目前四十一頁\總數六十頁\編于二十三點（5）游戲中的指導。①經驗回顧。a、回顧與游戲主題相關的經驗。b、歸納建構物體的結構。②游戲基本環節。a、啟發幼兒探究、學習建構技能。b、協商分工，明確搭建任