課題1、定位置

【課時教學目標】

1、在具體的情境中，學會用不同的表述來確定物體的相對位置，能初步根據平面位置來

確定物體。2、在活動中培養學生初步餓空間觀念和推理能力。

3、體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感，培養學生的數學應用意識。

【課時教學重難點】

重點：準確表述物體的相對位置。難點：運用所學的知識解決生活中的數學問題。

【教學準備】

教學課件等

【課時安排】

第1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第一節課（________年______月_____日）

一、置身情境，研究位置。

（一）小動物情境。

1、小朋友，今天有許多小動物來到了我們的課堂，瞧！（出示一排小動物）

徐老師最喜歡的排在第3個，是誰呢？（兩種答案）

你是怎樣數的？（課件演示）

小朋友真聰明，告訴你們，我是從左往右教的，我最喜歡（小青蛙）

對了，像這樣一排小動物，只要告訴你是從左往右數第3個，馬上就知道是

小青蛙了！

2、小動物們知道我們今天在這兒上課，又跑來了好多。（出示）一排、兩排、

三排，多整齊呀！

現在第3個還是小青蛙嗎？（只有小青蛙嗎？）

那小青蛙的位置應該怎么說呢？同桌商量商量。

①學生說位置，多種。（卡片出示）我越聽越糊涂了，小青蛙只有一個呀，怎

么有這么多的說法呢？（方向不同）

②哦！那第2排第3個（出示卡片）是怎么看的呢？

（2-3生說，師領、同桌、完整地說）所以小青蛙排在第2排第3個。

③我們按照這樣的觀察方法來看看其他小動物的位置。（師說生答3個，你是

怎么看的）

④你喜歡的小動物排在哪里呢？誰愿意上來，說出你喜歡的小動物的位置，

讓大家猜一猜。（3名學生）

3、我們知道了第2排第3個是從上往下，從左往右數的，那這些（指其他的

說法）又是怎樣看的呢？（生說）

小朋友從不同的角度觀察，得到的位置就不一樣了！

4、小朋友看，當只有一排小動物的時候，我們只要說從左往右第幾個就可以

了，讓出現幾排動物的時候，就要用第幾排第幾個（板書）來表示小動物的

位置。

（二）教室里的位置。

1、小朋友在教室里也有自己的位置。你坐在第幾組第幾個呢？（板書）

誰來介紹一下？（第4組3名學生回答）

他們是怎么觀察的呀？（生說）

所以他就在第4組第1個，他是第4組第2個，他是第4組第3個，那后面

呢？（4.4；4.5）2、就按照這樣的看法，在座位卡上寫出自己的位置。（寫

完跟同桌說一說）

3、老師發現有一個小朋友坐得最端正了，他在第X組第X個，是誰呀？（生

說）向他學習！

4、說說你的位置；你呢；你說；……（指第2橫行一個一個說）一個一個說

下去，會說的輕輕地跟著說。（生說）怎么說得這么快呀？（生說規律）

哦，教師里的位置還有這樣的規律呢！小朋友真了不起。

5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介紹）

6、我們知道了“第幾組第幾個”也可以確定位置。

三、生活中的位置。

在我們的生活中還有很多地方需要確定位置，一起去我家找找，好嗎？（出

示樓房）

瞧！這是我住的那幢樓房，我家住在602（出示）

那這些鄰居家的位置你知道嗎？（生說）

真聰明，幾零幾也能確定位置，剛才我們是怎樣觀察的呀？（生說）

小朋友也可以去觀察一下自己家的門牌號是怎樣確定的！

四、總結。

今天，我們學習了確定位置，我們可以用第幾排第幾個，第幾組第幾個，幾

零幾等等這樣的話來確定位置。

【附：板書設計】

1、定位置

前、后、左、右....（方位）

物體-------------------------------?物體

1、2、3、4.......（距離）

【教學反思】

新的時代，新的教育，新的環境，新的課堂。只有創設寬松的環境，才能讓孩子成

為創造者。教學一開始，用一個神奇的游戲激發起學生的求知欲望，點名研究的主題，這

就使教學研究有了目的性。在辨認物體的環節，由于沒有教師的過多限制，學生的自行探

究更像科學家在從事科學，可以讓學生更好地體驗科學和理解科學，提高他們的科學素質。

蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。

課題1、定位置

【課時教學目標】

1、在具體的情境中，學會用不同的表述來確定物體的相對位置，能初步根據平面位置來

確定物體。2、在活動中培養學生初步餓空間觀念和推理能力。

3、體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感，培養學生的數學應用意識。

【課時教學重難點】

重點：準確表述物體的相對位置。難點：運用所學的知識解決生活中的數學問題。

【教學準備】

教學課件等

【課時安排】

第2課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第______周星期_______第_____節課（________年_______月______日）

拓展，電影院里的位置。

接下來，我們一起輕松輕松，去電影院看場電影！（出示）瞧，這個電影院多

漂亮呀！徐老師把你們的電影票藏在信封里了，呆會組長每人發一張，小朋

友在這個電影院里找到自己的位置，把名字寫在椅子背上，聽明白了嗎？（小

組活動）

反饋：

1、我們請這組小朋友來介紹一下。（學生介紹：我的位置是X排X號，我找

對了嗎？）

2、這組小朋友的位置在哪里呢？（生說位置，出示票）——機動

3、姜老師和徐老師的位置在哪兒呢？幫我們找找吧。

這是姜老師的票，坐在哪兒？誰上來指一指。

誰坐在姜老師的旁邊呀？票子拿上來對一對。

4、那我坐在哪呢？（4排15號）

這張圖紙上沒有，電影院太大了，15號在哪呢？誰有辦法？上來試試。

我們都找到了自己的位置，電影院里的位置有什么秘密呀？

真聰明。

【附：板書設計】

1、定位置

前、后、左、右（方位）

物體------------------------------->物體

1、2、3、4……（距離）

【教學反思】

新的時代，新的教育，新的環境，新的課堂。只有創設寬松的環境，才能讓孩子成

為創造者。教學一開始，用一個神奇的游戲激發起學生的求知欲望，點名研究的主題，這

就使教學研究有了目的性。在辨認物體的環節，由于沒有教師的過多限制，學生的自行探

究更像科學家在從事科學，可以讓學生更好地體驗科學和理解科學，提高他們的科學素質。

蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。

課題2、辨方向

【課時教學目標】

1、在實踐中認識八個方向的正確位置關系，進一步發展空間觀念。

2、借助辨認方向的活動，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、

南、西或北）來辨別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生在觀察、解決問題的過程中，感受科學與日常生活的密切聯系，培養學生的問

題意識和運用生活經驗幫助思考的意識。

【課時教學重難點】

教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用詞語描述物體所在的方向。

教學難點：根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

【教學準備】

教師準備：教學課件

學生準備：

【課時安排】

第1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第____節課（_______年______月_____日）

一,＞動手實踐，制作桌面方向板

意圖：從學生實踐入手，通過學生自己親身操作，體驗認識八個方向的位置

關系，讓學生充分體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

過程：

1.同學們誰來說說黑板在哪個方向呢？

2.介紹指南針，提示課題

3.辨認教室里的東、西、南、北

4.制作桌面方向板

1）拉一拉，找一找

請兩個學生往指南針的東、西方向拉一條繩子，并把繩子的末尾固定好，然

后往剛才所拉的方向插上相應的方向牌。其余6個方向分別拉三條繩子的方

法同上。

［策略建議：上課前要在教室中留出一個空位置，桌面上放一個可旋轉的木板，

為學生動手實踐提供一個指南針和4條繩子］

2）猜一猜（先個別猜，再小組猜）

①現在又多了4個新方向，可它們沒有名字，你能不能試著選擇其中的一個

新方向，猜一猜它叫什么名字，并說出理由？

②請猜對的同學為新方向插上方向牌。

③師總結：我們把（）和（）之間的方向叫（）

④還有3個方向，想一想后，請把你的想法告訴你們組的同學，然后推薦一

位優秀的解說員來介紹一下。

⑤請猜對的同學為新方向插上方向牌，然后師總結。

3）總結發現規律（相對性及新方向的由來）

讓學生仔細觀察這個桌面方向板，說說自己的發現。

5、學生獨立制作方向板

1）制作方向板

請小組長從學具盒里發給每人一張方向板，上面已標出了北，你們能標出其

它的方向嗎？

2）向同伴介紹制作方向板的方法（投影展示）

3）反饋

請小組長檢查你們組的方向板都做對了嗎？

二、小組活動，實際運用，加深體驗

意圖：讓學生在豐富多彩的活動中合作學習，給每個學生提供了自主學習，

交流互動的空間和時間，使學生在參與中都得到發展。

過程：

1、我說你做（帶著方向板）

1）交代任務，師生示范

請你站在我的（）邊……

2）出現方向板運用不當的問題

師轉動桌面方向板，站錯方向，出現方向板運用不當的問題

3）讓學生發現問題，解決問題，引出方向板的一個方向要對準實際方向，才

能正確的運用。

4）活動開始：全班2人一組做活動

5）反饋

2、比一比，說一說（允許部分學生脫離方向板，運用頭腦中的方向板）

1）交代任務：在小組里比一比，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是

哪個同學，如果比較厲害的同學可以試著不用方向板。

2）教師示范

3）小組活動開始

4）反饋

介紹時要用手比一比，同時請被點到名的同學起立后自己坐下。

【附：板書設計】

2、辨方向

東南西北

東南東北西南西北

【教學反思】

借助辨認方向的活動，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、

南、西或北）來辨別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學生在觀察、

解決問題的過程中，感受科學與日常生活的密切聯系，培養學生的問題意識和運用生活經

驗幫助思考的意識。

課題2、辨方向

【課時教學目標】

1、在實踐中認識八個方向的正確位置關系，進一步發展空間觀念。

2、借助辨認方向的活動，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、

南、西或北）來辨別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生在觀察、解決問題的過程中，感受科學與日常生活的密切聯系，培養學生的問

題意識和運用生活經驗幫助思考的意識。

【課時教學重難點】

教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用詞語描述物體所在的方向。

教學難點：根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

【教學準備】

教師準備：教學課件

學生準備：

【課時安排】

第2課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第______周星期_______第一節課（________年_______月______日）

一、圖上辨認方向

意圖：從實踐回到圖上，深入淺出，給學生提供了自己探索圖上的方向及位

置的機會。

過程：

1、問題提出：（課件出示笑笑說話及課本上的圖）

笑笑：“大家好，周末我想到學校附近逛逛，你們能幫我介紹介紹學校附近有

什么？它們都在學校的哪個方向呢？”

2、解決問題（小組討論）

3、反饋（個別介紹）

二、質疑問難促進發展

1、今天我們學習了什么？你們有什么收獲？

2、正確地辨認方向可以幫我們解決生活中的許多問題，課后帶你的方向板去

操場認認方向，還可以去公園認認方向

【附：板書設計】

2、辨方向

東南西北

東南東北西南西北

【教學反思】

借助辨認方向的活動，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、

南、西或北）來辨別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學生在觀察、

解決問題的過程中，感受科學與日常生活的密切聯系，培養學生的問題意識和運用生活經

驗幫助思考的意識。

課題3、看地圖

【課時教學目標】

1、知識與技能目標：會看地圖，認識方向、圖例、比例尺。

2、過程與方法目標：能借助地圖了解自己家鄉的地理位置。

3、情感與態度目標：培養學生熱愛自己的家鄉，努力學習建設好自己的家鄉。

【課時教學重難點】

教學重點：認識地圖的方向、圖例和比例尺。教學難點：通過測量圖上距離來算實際距離。

【教學準備】

教師準備：地圖（世界地圖、中國地圖等）、課件、計算機、投影儀。

【課時安排】

第1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第____節課（_______年______月_____日）

一、激發興趣，引入課題教師出示謎面：

有山沒有土，有河沒有水，

要看世界有多美，世界各地在眼前。

（打一教學用具）學生猜謎語：地圖

二、讓學生認識地圖：

（一）讓學生認識地圖上的語言1、平時同學們都看見過哪些地圖

2、讓我們讀讀地圖上的語言：

（1）展示中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。（2）出示課件：

（3）講解：①地圖的方向：地圖的方向一般都是上北下南，左西右東。凡是不

符合這個標準的地圖，上面都直接注明了北的方向，或是標有一個箭頭，箭

頭的方向即是北。

②地圖的圖例：一張地圖，上面標有山川、河流、鐵路、公路、橋梁、村莊、

市鎮、渡口、關隘等等地形地貌，均以圖例表示。圖例是固定不變的，一個

符號只代表一種地形或地貌，旅游者應熟記，以免用時看不懂而誤事。

③地圖的比例尺：比例尺是表示地圖上直線距離與現實中實際距離關系的標

準，按照這個標準，就可以推算出實際距離。比例尺通常是以1厘米作為基

本單位，使用時，只要量出地圖上的距離，再用它乘以比例尺的比例數，即

是實地距離。1、學生回答：世界地圖、中國地圖、四川地圖、還有綿陽地圖

等等。

2、看課件

3、認識地圖的方向

4、認識地圖的圖例

5、認識地圖的比例尺

（二）讓學生利用比例尺計算實際距離

1、比較不同比例尺、不同類型的地圖，看看有什么異同。

2、利用比例尺計算實際距離。

比例尺=圖上距離實際距離

1、讓同學們比較不同比例尺、不同類型的地圖，看看有什么異同。

2、利用比例尺計算實際距離：

比例尺：1:3000

（三）我們的發現

以小組為單位，借助中國和家鄉的區域地圖進行探究性學習。

1、出示地圖：圖上距離是：8厘米實際距離是：8X3000=24000（千米）

2、找家鄉：

（1）在中國地圖上找找自己的家鄉，看看家鄉，看看家鄉在祖國哪個位置。

⑵找找家鄉周邊的鄰省（自治區、直轄市）。

（3）找找自己所在縣（市）在家鄉的位置。

【附：板書設計】

3、看地圖

名稱她圖地圖方向

上北下南左西右東

圖標比例尺

【教學反思】

新課教學中先讓學生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學會用指南針

辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解

決"多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？"這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操

作制作方向板，將知識進一步內化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓

學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓學生

體驗實景中的八個方向，感受數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。最后利用我

國行政區域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發學生的學習興趣,

并結合進行愛國主義教育。

課題3、看地圖

【課時教學目標】

1、知識與技能目標：會看地圖，認識方向、圖例、比例尺。

2、過程與方法目標：能借助地圖了解自己家鄉的地理位置。

3、情感與態度目標：培養學生熱愛自己的家鄉，努力學習建設好自己的家鄉。

【課時教學重難點】

教學重點：認識地圖的方向、圖例和比例尺。教學難點：通過測量圖上距離來算實際距離。

【教學準備】

教師準備：地圖（世界地圖、中國地圖等）、課件、計算機、投影儀。

【課時安排】

第2課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第____節課（_______年______月_____日）

我愛我家

以小組為單位，借助中國和家鄉的區域地圖進行探究性學習。

1＞出示地圖：

2、找家鄉：

（1）在中國地圖上找找自己的家鄉，看看家鄉，看看家鄉在祖國哪個位置。

（2）找找家鄉周邊的鄰省（自治區、直轄市）。

（3）找找自己所在縣（市）在家鄉的位置。

1、在黑板上展示大幅中國行政地圖。由學生分別扮演不同地區的小朋友，然

后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉的位置，用磁鐵或彩筆分別標出。

2、學生在中國地圖上把自己的家鄉和另一個家鄉標示出來，并連接起來。

3、學生可以測量一下從自己家鄉到不同地區的圖上距離，并根據比例尺計算

實際距離。

4、分別讓學生介紹自己的家鄉情況。

5、共同欣賞歌曲《我們的家鄉多么美麗》。圖上距離是：8厘米

實際距離是：8X3000=24000（千米）

1、學生看地圖

（1）在中國地圖上找找自己的家鄉，看看家鄉，看看家鄉在祖國哪個位置。

⑵找找家鄉周邊的鄰省（自治區、直轄市）。

⑶找找自己所在縣（市）在家鄉的位置。

2、請在中國地圖上把自己的家鄉與另一個家鄉標示出來，并連接起來。

3、學生可以測量一下從自己家鄉到不同地區的圖上距離，并根據比例尺計算

實際距離。

4、分別讓學生介紹自己的家鄉情況。

5、共同欣賞我們的家鄉多么美麗。

【附：板書設計】

3、看地圖

名稱地圖地圖方向

上北下南左西右東

圖標比例尺

【教學反思】

新課教學中先讓學生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學會用指南針

辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解

決"多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？"這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操

作制作方向板，將知識進一步內化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓

學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓學生

體驗實景中的八個方向，感受數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。最后利用我

國行政區域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發學生的學習興趣

并結合進行愛國主義教育。

課題4、物體的特征

【課時教學目標】

過程與方法：

(D能用感官判斷物體的特征，并能用適當的詞匯較準確地描述物體的特征。

(2)初步了解并判斷物體的材料構成情況。

知識與技能：

(1)學習比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。

(2)學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。

(3)學會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進行估量。

情感、態度與價值：

(1)培養學生樂于與他人合作、交流的意識。

(2)通過觀察、比較、等活動培養學生認真細致的科學態度。

【課時教學重難點】

學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。

【教學準備】

教師準備：課件、天平、尺子等。

學生準備：尺子等

【課時安排】

第1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第一節課(_______年______月_____日)

一、謎語導入，激發情趣

1、同學們看了許多書，了解了很多知識，今天老師想考考大家，有信心嗎？

(課件出示謎語并演示)

謎語一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(香皂)

(師：你猜得真準！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、

遇水起泡泡的化學反應等來猜的，顏色、化學反應等就是香皂主要特征)

謎語二：獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘）

（師：你真是一個猜謎語大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、

用途等主要特征來猜的。下面，我再出一個看誰能最快猜出？并說說你猜謎

的方法。）

謎語三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜）

2、師總結：平時我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、

冷熱、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時候，也要準確地描

述出物體的這些特征。（課件出示這句話）

3、學生齊讀這句話。

二、展示交流，任務驅動

1、師：下面老師為大家帶來了兩件“寶貝”，請同學們仔細觀察它們，誰能

夠又快又準確地將它們描述出來？（問題驅動，課件展示玩具熊貓、儲錢罐）

（老師引導學生可以用看形狀、顏色；摸質地、材料；聽聲音；聞氣味等方

法進行觀察）

2、小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的物品1——2件，并選出代表在

全班交流。

三、活動激趣，弄清材料

1、師：聽了同學們剛才的描述，看來大家已基本掌握了描述物體特征的方法。

許多同學在描述中介紹了物體的材料或者質地。的確，物體是由材料構成的，

大家知道有哪些材料嗎？（讓學生自由說）

2、師根據學生說的情況適時歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶

瓷、玻璃、鋼鐵、化學纖維、動物毛皮等都是制造各種生活用品和工農業生

產用品的常用材料。

3、活動一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構成

的？請同學們將對應的關系用線條連接起來。（課件出示連線內容，左邊出示

小圖片，右邊出示材料）并請同學們操作電腦連線。

氣球圖鋼鐵

皮鞋圖塑料

汽車輪胎圖動物毛皮

酒杯圖橡膠

鐵軌圖玻璃

4、活動二：看來這個問題是簡單了點兒，許多同學很快就能將線連好，這也

說明了平時我們愛觀察。下面請同學們仔細觀察屏幕上的杯子，看看它們是

用什么材料做成了？將觀察結果記錄下來。（課件出示，并發下觀察記錄表）

杯子的名稱制造杯子的材料杯子的作用或特點

酒杯，玻璃，用來裝酒。紙杯，紙，用來盛水喝。磁化杯（保

溫杯），陶瓷，裝開水，保溫。金屬杯，裝東西，不易破碎。

師：通過剛才的活動，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同，

質量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，

它們質量的大小可能也不一樣。

5、活動討論：請同學們打開記憶的倉庫，說說平時我們在學校和教室觀察到

同種物體由哪些不同材質構成的？（引申學生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等

做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成）

6、游戲競賽：聽了同學們剛才的介紹，可見同學們對事物觀察得非常仔細。

下面請各組開展競賽。第一、二組：開展把手伸進袋子里摸一摸，猜一猜袋

子里的物品是用什么材料做成的。

第三、四組：描述一種物品（可讓學生到網上收集），讓同學猜物品是用什么

材料做成的。（評判標準：猜中的次數多的為勝。）

【附：板書設計】

4、物體的特征

物體都是由材料組成的。

橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學纖維、動物毛皮。

酒杯，玻璃，用來裝酒。紙杯，紙，用來盛水喝。

磁化杯（保溫杯）。陶瓷，裝開水，保溫。

金屬杯，裝東西，不易破碎。

【教學反思】

讓學生學會用感官判斷物體的特征，并能用適當的詞匯較準確地描述物體的特征。

初步了解并判斷物體的材料構成情況。通過活動，知道了不同材料做成的物體形狀、體積

可能不同，質量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，

它們質量的大小可能也不一樣。

課題4、物體的特征

【課時教學目標】

過程與方法：

(D能用感官判斷物體的特征，并能用適當的詞匯較準確地描述物體的特征。

(2)初步了解并判斷物體的材料構成情況。

知識與技能：

(1)學習比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。

(2)學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。

(3)學會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進行估量。

情感、態度與價值：

(1)培養學生樂于與他人合作、交流的意識。

(2)通過觀察、比較、等活動培養學生認真細致的科學態度。

【課時教學重難點】

學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。

【教學準備】

教師準備：課件、天平、尺子等。

學生準備：尺子等

【課時安排】

第2課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第____節課(_______年______月_____日)

一、故事引入，實驗探究，測量物體的質量

1、觀看一則《曹沖稱象》動畫片。師：看了這個短片后，大家知道了曹沖是

利用方法來測得大象的重量的？(水的浮力)(課件出示動畫片)

2、師：我相信同學們也會像曹沖一樣聰明，下面請同學們看老師給你們帶來

的幾件物品，請大家估算一下這些物品的重量，將你的結果寫在形成性報告

里。(見附件)

3、想知道你們估算得準確嗎？說說你會采取什么辦法來驗證你的估算結果。

4、學生自由交流。

5、實驗操作，師生互動。

師動：老師現場講解天平的使用方法：天平的左側的托盤放物品，用鏡子把

硅碼放在右側的托盤上（師提示一定要用鑲子的原因是怕硅碼受到腐蝕），調

節天平平衡，硅碼的重量就是物品的重量。

生動：讓學生用天平稱出估算物品的重量來，將結果寫在形成性報告里，比

較一下你估算的水平。

6、討論探究：怎樣用天平將一個小紙杯的重量測出來。（可先測出100個紙

杯重點，再求平均數的方法）

二、動手操作，長度的測量

1、大家知道“量體裁衣”這個成語嗎？有誰敢向大家說說這個詞的意思？

（這個詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知道自己

的身高。大家知道自己的身高嗎？你是通過什么辦法知道的？（自由交流）

2、通過交流，老師歸納：看來許多同學都是通過皮尺和一些專用的量身高的

工具進行的。下面老師給一些皮尺給每個小組，讓同學們互相測驗同學們的

身高，為了保證測量的精確性，要求測量三次，然后算出幾次測量結果的平

均數，并將結果填在形成性報告中（見附件）

3、師：同學們測得非常認真。但是現在老師要將皮尺收回來，你們沒有測量

工具時，如何測量課桌、教室的長度呢？請同學們小組討論。

4、通過討論，師歸納：在沒有測量工具時，可利用自己的身體或身邊的物

體估量被測物的長度。下面請同學們兩人小組互動測量自己身體每個部位，

主要是拇指寬、四指寬、腳長、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長度等。并

讓學生記住自已的身體部位的長度。

5、運用自己身體部分的長度，現場測量課桌、教室的長度，然后同學之間相

互比較，看誤差為多少。

6、任務布置：請同學們上網了解更多的測量工具，或向出售測量工具的商店

進行調查。

【附：板書設計】

4、物體的特征

天平臺秤電子稱等

卷尺直尺游刻標尺

【教學反思】

讓學生學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。學會使用尺子測量

物體的長度，能對物體的長度進行估量培養學生樂于與他人合作、交流的意識。

課題5、物體分類

【課時教學目標】

1、能按材料種類對物體進行分類。

2、知道在生活和生產中需要對物體進行分類。

3、學會按不同的標準給物體分類。

4、意識到材料可回收利用。

【課時教學重難點】

知道在生活和生產中需要對物體進行分類。

【教學準備】

教師準備：課件等

學生準備：各種文具等。

【課時安排】

第1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第周星期第節課（年月日）

給書包里的物品分類

1、叫學生給書包里的物品分類，觀察比較書包里物品，以材料作為分類標

準對書包里的物品物品進行分類。

提出問題：書包的書是按什么方法進行分類的？

2、讓學生知道在生活和生產中需要對物體進行分類；能按材料對物體進行

分類。

3、觀察比較各種物品，自己確定標準對物品進行分類。

4、觀察圖片：

問題情境：教材呈現的情境是波波的凌亂的房間。通過收拾整理房間的物品

這一具體任務，如果把物品進行分類的疑問。為了增加學生對分類活動的興

趣，采用組內競猜的形式一個學生先根據特性把一組物體分成幾類排列列在

大紙上，并在每類物體的周圍用筆畫一個圓圈。讓學生猜他們分類的理由，

隨后調換角使每個學生都有分類的機會，鼓勵學生在分類活動中及時列出對

物體進行分類的類別。

提出問題：物品是按什么進行分類的？

【附：板書設計】

5、物體的分類

材料用途形狀大小顏色

【教學反思】

教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創造力，發

揮學生的想象力。教學中給學生創設動手、動腦、動口的機會，做到精心創設教學情景、

以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。

課題5、物體分類

【課時教學目標】

1、能按材料種類對物體進行分類。

2、知道在生活和生產中需要對物體進行分類。

3、學會按不同的標準給物體分類。

4、意識到材料可回收利用。

【課時教學重難點】

知道在生活和生產中需要對物體進行分類。

【教學準備】

教師準備：課件等

學生準備：各種文具等。

【課時安排】

第2課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第____節課（_______年______月_____日）

一、廢品的分類回收。

1）、通過活動讓學生知道分類方法廣泛地應用在我們的生活和生產中。

2）、是意識到材料可回收利用。

3）、解釋廢物回收利用，回收原材料和重新利用它們的過程稱為廢物回收。

可被回收利用的材料范圍很廣，包括汽車燃料、輪胎、電池等。回收利用的

材料主要有：金屬、玻璃、紙張和塑料等。

4）、教育學生應該學會哪里廢物是可回收的，讓它們在日常生活中，怎樣去

把一些有用廢物進行分類，并把這些教會家里人。

5）、學生之間分組活動，談談哪些廢物是可利用的，并完成廢物登記

二、活動

讓學生設計如何在學校開展廢物回收活動。

三、教師總結

【附：板書設計】

5、物體的分類

可回收不可回收

【教學反思】

在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區別中記憶。目的在于

讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自細心，意識到材料可

回收利用。

課題6、材料的性質

【課時教學目標】

1.能夠運用對比實驗的方法，觀察、研究材料的吸水性能；能夠運用語言、文字符號等

多種方式表達探究結果，并進行交流。

2.知道各種材料的吸水性能；并能把所學的知識與所用材料的性能結合起來，設計和制

作自動澆水器。

3.體會到科學就在我們身邊的事物中；體會與人合作的重要性，樂于與人合作；培養尊重

事實的科學態度。

【課時教學重難點】

能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。知道

材料過度使用對環境造成的危害。

【教學準備】

教師準備：課件、玻璃試管（小瓶）、水、油性筆、剪刀、鐘表、毛線、麻繩、鐵線、絲

帶，每小組一個空礦泉水瓶等

學生準備：毛線、麻繩。

【課時安排】

第1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第____節課（_______年______月_____日）

一、情景導入。

師：同學們五一節就快到了，妍妍全家準備外出旅游一個星期，但是她家里

養了很多盆栽植物，家里要是沒人給花澆水，這些植物就會枯萎的了，妍妍

這下可左右為難了，你能幫幫她嗎？（學生興趣很濃，很活躍地發表自己

的方法。）

生：我預先給這些植物澆多一■些水。

生：我不太同意剛才同學提出的建議，如果預先加水，有些植物是耐旱的，

這樣做，植物就會給淹死：相反，有些植物需要的水很多，即使預先澆水，

也不能維持植物生命所要的份量，最后植物還是會枯萎。

師：分析得可真詳細啊！你們同意她的說法嗎？

生：同意！

師：你們還有沒有其他的方法？

生：我就把這些植物擺放到水龍頭的下面，然后把水龍頭擰開一點點，讓水

慢慢地往盆栽里滴水，這樣就能控制不會太多水，也不會缺水。

師：同學們你覺得這個方法怎么樣？

生：好！

生：老師，我家附近有一個花場，我見花場不用每天都派人去給花澆水的，

花場里有個自動的澆水器，其實我覺得我們也可以參考一下，試著做一個簡單

點的自動澆水器！

師：哦？哪你能不能把你想要制作的自動澆水器在黑板上簡單的設計出來

呢？

生:能！

（學生在黑板畫出他設計的自動澆水器）

（然后對著學生畫出的示意圖，問各部分用些什么樣的材料，讓學生來解答

老師提出的問題。）……

師：從瓶子連接到花盆的這根是什么？

生：是一種具有吸水性的材料，這可以讓水流到盆栽里去，讓植物不至于缺

水，達到自動澆水的功能。

二、探究環節。

師：同學們覺得他的這個自動澆水器怎樣？為什么？……

師：你準備選擇什么樣的材料來做“水橋”?

生1:我準備用海綿來做“水橋”，因為海綿可以吸水，這樣水也就會隨著海

綿流到花盆里，這就是一個簡單的自動澆水器。

生2：我準備用一些具有吸水性強的繩子來做“水橋”，因為要從水瓶將水引

到花盆里，因為繩子比較軟和細，所以我覺得繩子比海綿更加適合、方便制作

自動澆水器。

師：好像挺有道理。還有其它的意見嗎？

師：今天老師也帶來了一些材料（出示材料），你們覺得哪一種材料最適合做

“水橋”？

（學生各自猜想哪種材料最具有吸水性能，并自由發表意見。）

師：有句話說得好：“實踐出真知同學們的觀點都有各自的道理，用什么

方法來證明自己的觀點是正確的呢？請各小組自己設計好一種實驗方案，定

好方案后由組長上來領取所需實驗器材。實驗時要注意安全，愛護好實驗器

材。（教師介紹所準備的實驗器材）一種方法試過之后，可設計第二種、第三

種方法進行實驗，實驗結束后及時把器材整理好并歸還。

（學生分組討論、制訂實驗方案，教師參與到其中。）

師：現在請各小組向大家匯報你們的實驗結果。

生1:我們的研究結果認為麻繩最適合用來做''水橋"。我們的研究方法是這

樣的：首先我們取了三種長短一樣的材料：毛線、絲帶和麻繩，然后我們將

三種材料分別放到裝滿水的三個玻璃瓶里面，五分鐘之后，我們組發現，放

著麻繩的玻璃瓶里面的水剩得最少，證明麻繩吸水性能很強，所以我們組覺

得麻繩適合用來做“水橋”。

生：我們的研究結果也認為麻繩最適合用來做“水橋”。我們組是這樣研究的，

我們取了鐵絲、絲帶、麻繩、毛線還有竹簽來研究它們的吸水性，我們把這

些材料剪成長短一樣，全部浸沒到水里，然后再把這些材料從水里撈上來，

然后用手擠水，通過對比發現，麻繩擠出來的水最多，說明麻繩比其他幾種

材料更加容易吸水，用來做自動澆水器的“水橋”非常適合。……

師：通過剛才的匯報，我知道同學們想出了很多的方法，其中有些方法老師

都沒想到，你們真是未來的發明家。

三、運用知識、解決問題。

師：現在，你們會選擇哪一種材料來做“水橋”？

生：我覺得麻繩的吸水性能最好，最適合用來做澆水器的“水橋”。

師：現在你們能不能運用剛才學到的知識和老師提供材料設計制作一個自動

澆水器？

生：能！

（學生小組合作制作自動澆水器，教師參與其中，并對學生加以鼓勵和指導O）

四、交流、評價。

師：現在向全班同學展示你們小組的自動澆水器，看看有沒有需要改進的她

方。

（學生觀看各組的制作的澆水器。）

師：你覺得哪一組制作的澆水器最好？覺得哪一組的還需改進？為什么？請

說說你的建議。

（學生自由發表自己的意見和想法）

五、深入環節。

師：在本節課同學們研究的方法非常恰當，掌握了很多科學知識，并能學以

致用。最后老師提出幾個問題：自動澆水器的水瓶擺放能低于花盆擺放的位

置嗎？自動澆水器能控制水量嗎？由于時間關系，請大家課后認真思考這個

問題，并試著研究一下。

【附：板書設計】

6、材料的性質

水橋毛線呢絨線海綿

【教學反思】

從實驗的結果來看，各組學生基本上都能設計出一兩種實驗方案，并且學生的實驗

也比較順利，對一些現象的記錄、分析也很具體、細致。從中我覺得教學中我們應敢于放

手讓學生去做，讓學生真真正正經歷科學探究的過程。

課題6、材料的性質

【課時教學目標】

1.能夠運用對比實驗的方法，觀察、研究材料的吸水性能；能夠運用語言、文字符號等

多種方式表達探究結果，并進行交流。

2.知道各種材料的吸水性能；并能把所學的知識與所用材料的性能結合起來，設計和制

作自動澆水器。

3.體會到科學就在我們身邊的事物中；體會與人合作的重要性，樂于與人合作；培養尊重

事實的科學態度。

【課時教學重難點】

能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。知道

材料過度使用對環境造成的危害。

【教學準備】

教師準備：課件、玻璃試管（小瓶）、水、油性筆、剪刀、鐘表、毛線、麻繩、鐵線、絲

帶，每小組一個空礦泉水瓶等

學生準備：毛線、麻繩。

【課時安排】

第2課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期_____第一節課（________年______月_____日）

一、選擇購物袋

1、讓學生認識到不同聽材料有著不同的用途。

2、學生自行討論。思考制作購物袋的材料應具備什么性質？

3、教師提出根據不同的需栗怎樣選擇購物袋的問題，要求學生不僅把材料的

性能與購物袋的用途聯系起來，并且還要從環境保護的角度闡明自己選擇不

購物袋的觀點。

4、教師講解纖維、塑料、紙的制作原料和自然分解的情況等背景資料，提示

和引導學生從環境保護等角度考慮自己的選擇。

5、教師提出問題，學生回答。

6、教師加以總結，并針對購物袋的使用材料進行分析，讓學生懂得使用購物

袋的各種特性進行比較，在不同情況下各種材料的購物袋的用途。

7、讓學生知道用布袋、竹袋等可以反復使用的包裝物代替塑料袋，是控制塑

料袋污染的主要措施之一。增強學生"保護環境，從我做起"的"綠色意識"。

二、教師總結：

【附：板書設計】

6、材料的性質

選擇購物袋纖維塑料紙

【教學反思】

針對購物袋的使用材料進行分析，讓學生懂得使用購物袋的各種特性進行比較，在

不同情況下各種材料的購物袋的用途。

課題7、身邊的材料

【課時教學目標】

1、學生能判斷物體由不同材料組成的，并且還進行分類。

2、認識某些材料的用途和性質。

3、能區分人造材料和天然材料。

4、激發學生創新意識。

【課時教學重難點】

材料的分類、人造材料與天然材料的區分、創新意識。

【教學準備】

教師準備：課件等。

學生準備：瓦楞紙、膠水、剪刀等手工制作的工具和材料

【課時安排】

第1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第____節課（_______年______月_____日）

一、教學引入：

A、教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？

B、學生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛……

C、教師：提出今天的研究問題--------認識身邊的材料，板書：身邊的材料。

二、新授：

1、知道物品由哪些材料做成。

A、教師出示一種物體，學生說出它的制成材料或由學生拿來的各種物品說出

它的制成材料。

例：汽水灌---金屬鋁；字典----紙；鞋箱----木頭；公仔娃娃---布和棉花；

小刀金屬鐵；報紙紙；陶瓷泥土；鑰匙金屬鐵、鋁或銅；

房子----鐵、木、泥土、石頭、沙子等；杯子---塑料或金屬....

B、請學生把學生帶來的所有物品進行分類：

木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等

C、請學生討論：還有哪些物體由以上材料制成的。

D、檢查：下列物品有幾種材料制成的？

1、飯桌、2、保溫杯、3、鉛筆、4、手電筒、5、衣架、6、沙發……

【附：板書設計】

7、身邊的材料

木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等

【教學反思】

讓學生感受不同材料的質感，通過發現、巧用身邊的材料進行設計實踐，掌握設計

制作立體裝飾物的基本要素和技法，并體驗設計制作活動的樂趣。

課題7、身邊的材料

【課時教學目標】

2、學生能判斷物體由不同材料組成的，并且還進行分類。

2、認識某些材料的用途和性質。

3、能區分人造材料和天然材料。

4、激發學生創新意識。

【課時教學重難點】

材料的分類、人造材料與天然材料的區分、創新意識。

【教學準備】

教師準備：課件等。

學生準備：瓦楞紙、膠水、剪刀等手工制作的工具和材料

【課時安排】

第2課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第______周星期_______第_____節課（________年_______月______日）

一、認識人造材料和天然材料

A、什么是人造材料和天然材料？

天然材料：自然界中自然生長的或形成的材料。

人造材料：把天然材料進行加工處理，變成人們所需要的材料。

B、區分人造材料和天然材料

天然材料：石油、木頭、棉花、沙子

人造材料：塑料、凳子、衣服、磚頭

C、了解人造玻璃這種人造材料的制成過程

3、尋找教室里物品是用哪些材料做的？

學生自由活動，并匯報結果。比一比，看哪個小組找到的材料最多。

二、布置作業：

調查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

三、教師總結：

【附：板書設計】

7、身邊的材料

天然材料：石油、木頭、棉花、沙子

人造材料：塑料、凳子、布、磚

【教學反思】

讓學生感受不同材料的質感，通過發現、巧用身邊的材料進行設計實踐，掌握設計

制作立體裝飾物的基本要素和技法，并體驗設計制作活動的樂趣。

課題8、蜻蜓和麻雀

【課時教學目標】

（一）科學知識：

1、認識昆蟲和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。

2、觀察昆蟲、鳥類的實物或標本和觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

（二）能力培養：

1、培養觀察、記錄、歸納、判斷的能力。2、學習比較的方法。

3、學習通過研究代表動物而歸納出該類動