新課標冀教版版小學一年級（下冊）

數學教案

任教學校：豫新小學

任教班級：一年級一班

任課教師：徐翠英

使用時間：2011年2月21日

2011年2月

2010-2011一年級第二冊

數學教學工作計劃

i、情況分析

(-)班級情況分析：

一(1)班在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上

已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。

特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思

考深度較難的問題時一，有畏縮情緒。只有在課堂和數學學習的活動中，才能充

分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是

使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗

所獲得的樂趣中。

(二)教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：位置、20以內退位減法、圖形的拼組、

100以內的數、認識人民幣、100以內進位加法和退位減法(一)、認識時間，

找規律，統計，數學實踐活動。

二、本學期教學的指導思想

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體

情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日

常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，

獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與

自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學

生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

6、在教學過程中，滲透環保思想教育，要熱愛大自然，愛護我們身邊的

各種花草樹木，保護學校的各種綠色植物。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）知識和技能方面

1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意

義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內數的組成、

順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計

和交流。

2、熟練計算20以內的退位減法。會計算100以內兩位數加，減一位數和

整十數，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民

幣。

4、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

（二）、數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數

據描繪現實世界中的簡單現象。

2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，

發展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。

（三）、解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生

活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能

積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得

成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理

性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學的重點、難點

教學重點：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。

教學難點：100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練。

五、本學期提高教學質量的具體措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數

學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、

廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學

習的方法。

二、教學措施及設想

1、教學措施

1、創設良好的課堂學習氛圍，開展討論等課堂活動，逐步培養學生合作交流的能

力及數學表達能力。

2、提高學生抽象概括能力與數學思維能力。

3、對學生嚴格要求，使他們養成良好的學習習慣。

4、每周介紹一些數學知識、數學趣題、數學小故事，增長學生的見識，提高學生

的數學素養。

5、每周以數學挑戰的形式出一些難度稍高的題目，激發學生的興趣，在班里形成

談論數學的氛圍。

6、抓緊后進生的輔導，以提高學生的平均水平。

2、教學設想

（一）學生分析。

本班共有學生名，據分析：學生中優秀生占%,潛能生占%,已經

形成了兩極分化，針對學生實際情況恰當選擇教學方法，力爭本期一升一降一穩定（提

高優秀率、降低潛能率、保持中等），特別注意分析潛能生存在的原因，與家庭教育緊

密結合起來。

（二）備課

必須做到周前備課，做到既備知識能力、又備方法、技能和情感態度，力爭在教學

始終心中有數，有的放矢，緊扣目標，認真鉆研新的教學方案，概括學生實際掌握情況,

及時調整的修改方案。

（三）講課

授課是教師引導學生探索知識、增強能力和品德熏陶的重要環節。因此，上課時要

嚴肅活潑、認真，使學生在輕松愉快地搖尾氣氛中學習新知識、增長才干，重點培養學

生的分析能力和良好的學習習慣。

（四）輔導

要有耐心輔導每位學生，采取集中與個人輔導相結合的方法，課內與課外相聯系的

形式，學校輔導與家庭輔導相結合的形式，這是培優轉差的重要途徑。

（五）作業批改

認真仔細地批改作業，不漏批，不錯批，采取面批，對批，互批等不同形式，及時

反饋本節課的教學效果。

（六）考核

本著公平、公正、客觀、全面的評價每位同學的原則，采用筆試、口試與平時課堂

相結合的方式，力求客觀評價每位學生的閃光點都能體現出來。

（七）家訪

為更好的落實家庭、社會、學校三結合的教育方針，本期準備針對學生表現較差、

異常表現和表現較好的學生及時進行家訪，對表現一般、積極性難以調動的學生經常與

學生家長和家庭進行溝通，及時查找原因，以便更好的盲人。

附：教學進度表

四、培優轉差工作計劃

為了順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實

際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完

成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到

緊張的教學及培優轉差工作中，力爭取得好成績。

一.思想方面的培優轉差。

1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老

師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方

法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等

各方面的情況。

二.有效培優轉差措施。

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下

藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1.課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”一基礎題，第二層：“選做題”-

中等題，第三層“思考題”一拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4.培優轉差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培

優轉差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，

才能上好課，才能保證培優轉差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或

選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認

知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞

重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一

題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣

闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針

對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

三.在培優轉差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓

他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序

漸進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情

況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，

要把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到

既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。

做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

“左右”教學設計

教學內容：教科書第1一3頁。

教學目標：

知識與技能：會用左右描述物體的相對位置

過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的

位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。

情感、態度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯系，激發學生學習

數學的興趣。

教具準具：語數教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。

教學過程：

環節學生活動教師活動設計意圖

一

、小朋友們，現在我們來做一從學生的年齡特

創個游戲：聽口令做動作。點和心理發展規

設

伸出你的左手、伸出你的右律而言，這樣的

情

手：聳聳你的左肩，聳聳你游戲情境設計，

境

的右肩；左手摸左耳，右手最能吸引他們的

摸右耳，左手摸右耳，右手注意力，讓他們

摸左耳。積極投入到“左

學生按照老師的口令做右”的學習中來。

動作。（學生笑，有部分伸

同學弄不清，手忙腳亂

的）

剛才有些小朋友弄錯了左

右，沒關系。今天我們就來

學習“左右”。

（板書：左右）

--、1、理解左邊與右邊。

請小朋友們觀察一下我

們的教室，你發現了什么？

請你用左或右說一,句話。用左右來描述教

黑板的左邊有值日表。室中的物體和學

黑板的右邊有鏡框。生自己身上的各

紅旗的左邊和右邊都有個器官，是學生

字。樂于參與的數學

我的左邊是小明。活動，交流時可

那你自己身上有沒有“左”不必拘泥于坐

和“右”呢？姿，鼓勵學生用

這是我的左耳，這是我各種方式表達。

的右手，我的左邊有一

只腳，右邊有一只腳。

請大家每個把課桌上的數通過學生的親自

學書、語文書和鉛筆盒按照操作活動，讓學

從左至右依次在課桌的擺生再次體驗“左

好。右”的位置關系。

誰能用“左”和“右”說一

說課桌上物品的位置？

數學書在語文書的左

邊；

鉛筆盒在語文書的右

邊；

語文書在數學書的右

邊，在鉛筆盒的左邊。

聽口令：“我說你做”讓學生積極參與

請小朋友們把數學書放在“左右”的數學

語文書的右面，再把鉛筆盒活動，在具體的

放在語文書的左面。情境中靈活運

請不要把數學書放在鉛筆用，進一步加深

盒的右面。對左右的理解，

學生按照老師的口令有培養學生的動手

條不紊的擺放書桌上的操作能力。

用品。教師提示學生要互相檢察。

2、體驗“左右”的相對性。

隊列游戲：教師請幾位小朋

友到前面來做游戲。

學生爭先恐后來做游

戲。

學生先面向黑板，背對

著同學們。

教師發口令：立正、向右轉、

向左轉、舉起右手、放下右

手、舉起左手……

學生面向大家站成一

排。

學生按教師的口令做動教師繼續發口令。

作。

通過他們的隊列表演，你發

用左右的位置關系說現了什么？

明。

***同學，你說一說現在你

我的左邊是***。自己的位置。

教師找下邊的同學說一說

我認為他的右面才是這位同學的位置。

***。

同一位小朋友為什么我們通過游戲的方式

說的和他自己說的左邊的把左右位置關系

同學不一樣呢？究竟誰說的相對性化難為

學生下面爭做一團。錯了？易，讓學生充分

體會左右的相對

匯報：***他的左邊確實請大家小組內討論一下。性，也更深一層

是***,而我們說的是我的理解到確定左

們大家看到的***的左右以什么為標準

面是***。是以我們為標的重要性，同時

準的。培養學生善于思

（學生自由發言）考的好習慣。

教師給予肯定，然后舉例說

明：師生同時舉起右手，問：

你們舉的右手和我舉的右

學生說明。手怎么不在同一個方向？

教師轉過向身去，這樣就和

小朋友們的右手方面一致

To

同桌互動：游戲。（我做你說）

生1:你右手拿的是數學

書。

生2：你右手拿的是鉛筆

盒。

三、小朋友們，我們今天認識的

實“左右”，你們能分清嗎？

踐師生互動游戲：下面大家舉讓學生在動手活

應起右手，用左手摸右耳動，觀察交流中

用朵……進一步感受左、

學生按照老師的要求做右。此時,把學

動作。到的知識與實際

課本練習3：你知道哪幅圖問題相結合，使

是藍靈鼠在鏡子中看到的左右位置的相對

自己嗎？性得到深刻驗

學生小組內討論后匯證。

報。

教師提示先用排除法說哪聯系學生的生活

幅圖是正確的答案，然后讓經驗，以身邊的

大家說為什么？數學為窗口，將

學生過進一步體驗左右學生的視野擴展

位置關系的相對性。到豐富的現實生

舉例說明我們身邊哪些地活中，讓學生從

方用到了左右？中體會數學知識

我們在樓道里的路隊都在生活中的重要

要靠右走；作用，感受數學

我們吃飯時，要用右手與日常生活的緊

拿筷子。密聯系。

下課時，教師把學生分為兩

大組，讓左邊的同學先離

開，右邊的同學后離開。

“前后”教學設計

教學內容：教科書第4、5頁。

教學目標：

知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正

確確定“前后”。

過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體

會前后的相對性。培養探索意識和協作精神。

情感、態度和價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發探索知識的積極

性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。

教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。

教學過程：

環節學生活動教師活動設計意圖

一

、小朋友們，你看一看我們教

創室的前面有什么？后面有在現實的情境活動

設

什么？中，讓學生獲得大

情

前面有黑板、一面國旗，量的感性材料，為

境

后面有一個書架。正確確定前后奠定

前面有講桌，后面有學基礎。

生。

請同座位的兩名小朋友互教師對學生的回答

相說一說，自己的前面是不要求不要過商，

誰、后面是誰。只要學生初步感知

學生互相說，個別學生現實情境中的前后

互相匯報：我的前面是即可。

***,后面是***

同學們說的都很好，下面請

每個小組最前的小朋友站

起來；最后面的小朋友站起

來。大家看一看他們站的對

嗎？

學生按要求起立。

讓學生聽口令，擺物體。文

具盒放在數學書的前面，數

學書放在文具盒的后面；鉛通過簡單的游戲，

筆盒不要擺在數學的前使學生感知前后，

面……在玩中學，樂中悟，

剛才我們一直說關于前后體會生活中處處有

的話題，這正是我們今天所數學。

要研究的問題。

（板書：前后。）

二、出示教課書中“看圖講故

體事”掛圖。讓學生仔細觀察

驗情景圖。

感誰能根據這幅圖給大家講

悟故事？

同桌互相說一說。

教師深入學生當中間，傾讓學生學會仔細觀

聽、指導。察情景圖，鼓勵學

學生講故事：這是故事生大膽想象，培養

的名字是《龜兔賽跑》，學生的數學表達能

開始跑后，兔子在烏龜力。并且通過這個

的前面，可是后來，兔故事讓學生知道做

子驕傲了，烏龜經過努好一件事情要有毅

力，終于跑到了兔子的力、有耐心，要堅

前面，烏龜奪取了第一持到底。

名。

小朋友們，從這個故事中，

你知道了什么呢？

學生自由發言：

學生1:這個故事中，用

到了“前和后”。

學生2：烏龜的精神值得

我們學習。

學生3：兔子太驕傲了。

教師請三位小朋友站成一

歹U,然后讓其他的小朋友說

一說這三位小朋友前后關

系。

學生互相交流：***的后讓學生在積極參

面是***,***的前面是與、合作交流，在

***。具體的情境中能正

剛才小朋友們講的真好，現確確定前后，進一

在請你們看一看，你的前面步加深對前后的理

和后面有幾個小朋友。解，培養他們敢于

我的前面有四個，后面發表自己觀點的意

有兩個。識。

體驗相對，確定前后。

請每一行最前面和最后面

的小朋友站起來。

現在請全班的小朋友向后

轉，發生了什么變化？

通過看一看、擺一

原來最后面的同學，變擺、說一說，把觀

成了最前面的。這是為什么呢？察、操作同口關表

達相結合，掌握以

方向發生了變化，前后順序什么為標準，來確

因為方向反了。就變了。定前后，讓學生充

以前后兩個小朋友為一組，分體會前后的相對

互相擺一擺你們的文具，然性，也能更深一層

后說一說誰在前面，誰在后理解到確定前后以

面。“什么”為標準的

重要性。這樣有利

于培養學生善于思

學生自由操作。考，勤于動腦的好

慣。

三、隊列游戲，請幾位同學到前

實面來，站成一列（前后站）。

踐你發現了什么？將學生學到的知識

應主動的同問題相結

用學生應用前后關系說明合，進一步體會“前

隊列中每個同學的位后”的相對性。在

置。讓前面同學圍成…個圈。應用知識的同時，

這樣站，你又發現了什么？不斷發現新問題、

新情況，培養學生

自主探索精神。

要確定圓圈里的小朋友誰

學生認真觀察，充分討在前面，誰在后面。必須先

論后匯報。選定一個小朋友，然后就可

以說誰在誰的前面了或誰

在最前面。

出示課本中練一練的第二

題，讓學生說一說各組運動

員的位置。

學生自由表達。我們的身邊有哪些前后、左

右的應用。

學生根據自己的觀察自

主發言。

“上下”教學設計

教學內容：教科書第5—6頁。

教學目標：

知識與技能：通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對性，在具體情境中會用

上下描述物體的相對位置，并體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等

描述指定的某物體的位置。

過程與方法：經歷認識上下位置關系的過程，體會上下的相對性。

情感、態度和價值觀：在現實的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動，體驗學習數學

的樂趣，激發學生的探索意識。

教學過程：

環節學生活動教師活動設計意圖

、請小朋友們邊聽邊想，歌曲通過一首美妙動

創中都有什么畫面？聽的歌曲，把學

設生的注意力引到

情讓他們在歌詞所

境學生聽師讀。描繪的美麗景色

生：彎彎的月亮下面有中

一條彎彎的小河。感受上下

生：小河上面有一條彎對發言不能要求過高，能說

彎的小船。就是最好了。

歌詞中的情景究竟什么樣，

老師也想像了一翻，大家

看。請小朋友觀察后說情景

中都有什么？

讓學生在描述具

學生興致盎然的觀察，體的情景中，將

并向大家分別匯報：小左右、上下、前

河的上面有一條小船；后的位置關系自

小船的上面有一條小然地綜合起來，

橋；小橋的上面有一個這符合學生的心

小朋友；小橋的左面有理發展特點。尊

房子；房子的前面有一教師認真傾聽，不要對學生重了學生的認知

口井；的發言多加限制，只要語句基礎，有利于培

簡練，就要給予肯定，當然養學生的觀察、

（就看圖自由發言）最好能應用，上、下、左、想象和語言表達

右、前、后的位置關系。能力，同時激發

生活中除左右前后應用廣學生的學習熱

泛，“上下”也是必不可少情。

的。

板書：上下

二教師引導學生觀察櫥子上通過引導學生觀

體的物體的擺放情況，讓學生察櫥子中書、玩

驗

說一說他們的發現？具、食品的擺放

感

學生先同桌互相說一情況，讓學生充

悟

說，然后匯報：分發現信息，交

書在玩具的上面；流信息，體會多

玩具在書的下面；層物體之間上下

食品也在書的下面；位置的相對性，

鐘表在書的右面；從而豐富學生已

（這樣說也可以）教師在學生說的過程中，不有的生活經驗，

它們是分類擺放的；要刻意要求用位置關系來提高學生對上下

描述，說分類擺放也可以。位置關系的認

這一環節，要讓學生充分的識，同時也綜合

描述自己的發現。運用了左右等來

描述物品的相對

位置。

游戲：擺放物品。

請把數學書放在語文書的

上面；

把文具盒放在數學書的上

學生按教師的要求進行面；

操作，同學之間互相檢再把數學放在語文書的下

察，擺放情況。面；

三、1、出示教科書的前兩幅練習的設計有利

實圖：房間和水果架。于進一步鞏固學

踐請每小組任選一幅圖說一生對上下關系相

應說圖中物體的位置。對性的理解，而

用學生小組商量后，描述且把左右、前后、

本組的發現：上下綜合起來

1、地球儀在寫字臺的描述物品的位

上面；置。綜合性較強

2、香焦在蘋果的上面；教師對每組發言進行評價。

2、出示“給小動面物分房

子”圖，請大家想一想，根據學生的心理

這些動物，分別應住在特點，設計了給

哪個房子里？動物分房子的學

習活動，有利于

再次激發學生的

興趣，調動他們

的思維，但本題

會因學生考慮的

角度不同而出現

多種分配方案，

利于發展學生的

學生自主發表意見請描述我的教室個性化思維方式

第二單元20以內的減法

整體感知：

家單元是在學生學習掌握了20以內的進位加法后，為學習100以內數的認識和加

減法打基礎，為學生進一步計算奠定基礎。本單元安排有如下內容：十幾減幾、11減幾、

11減幾想加算減、12減幾、13、14減幾、15、16、17、18減幾、連加、加減混合、復

習、數學活動。

教學目標；

知識與技能：

掌握20以內的退位減法的計算方法，熟練運用20以內退位減法進行口算。

過程與方法：

經歷20以內退位減法的算理建夠過程，體驗20以內退位減法計算算理。

情感、態度與價值觀：

體會到計算方法的多樣化，選擇自己喜歡的方法計算，培養學生良好的仔細認真的

學習習慣。

本單元教學應注意的問題：

1、從直觀到抽象，從實物操作到抽象到數學知識的學習。

2、注重操作、思維、語言表達有機結合。

3、加強口算的訓練，以正確為前提，在正確的基礎上提高速度。

第一課時十幾減幾

教學內容：教材第8-9頁。

教材分析說明：

本課時內容是十幾減幾（不退位的知識），是在上冊中數與代數部分20以內的進位

加法知識的延續。是下一步學習十幾減幾（退位）的基礎，在知識系統中起到一個承上

啟下的作用。因此教材從學生已有的知識10+3=13和13+2=15兩項內容作為鋪墊引入，

使學生在動手操作的基礎上滲透歸納出十幾加幾減幾（不退位）的計算方法，然后再通

過多種形式的練習，幫助學生理解和掌握計算方法和算理。

教學目標：

知識與技能：使學生掌握十幾減幾（不退位）的計算方法，會正確計算。

過程與方法：引導學生參與學習活動，經歷十幾減幾計算方法的探索與算理的建夠

過程。

情感態度與價值觀：培養學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好的學習習

慣。

教學準備：小木塊或小棒，教學圖片。

教學過程：

環學生活動教師活動設計意圖

節

情教師談話引入，創設一個蘭靈

境

鼠擺積木的情境：

創

你們喜歡玩積木嗎？蘭靈鼠也設計學生喜歡

設

喜歡玩積木，它帶來了一些積的活動，激發學

木，大家看看他是怎樣擺的？生的學習積極

教師出示教材中的第一幅圖性，培養學生學

（先出示一摞10塊積木，再出習興趣。

示3塊）根據你觀察到的

請你也象蘭靈鼠擺的積木那樣

學生動手操作擺出積木，自己擺積木。

探

1、學生操作完畢，教師提問根

究

據你的操作，能提出什么問

與

題？怎樣列式解答？先在小組

體

仔細觀察，說出圖意，提出內說一說，再匯報。

驗

問題，并列式解答。

左邊擺了10塊積木，右邊

擺了3塊積木，一共擺了多

少塊積木？列式是10+3=13

教師引導學生匯報：

教師板書：10+3=13

2、教師提問：蘭靈鼠現在有了

13塊積木，它又拿來了3塊積

木，現在有多少塊積木？怎樣

列式？動手擺一擺。

學生學具操作拿出3塊積木

擺在2塊上面并列出算式

13+2=15學生匯報教師板書。從直觀到抽象

13+2=15滲透加法的計

教師引導學生歸納出：把單塊算方法，為學習

與單塊的擺在一起，再和整十理解減法的計

的合在一起，滲透加法的計算算方法打下基

方法，為下一?步學習作準備。礎。

3、教師引導學生動手操作：蘭

靈鼠現在有15塊積木，它要從

這里搬走3塊，還剩多少塊積

學生動手操作同桌或小組木？請你動手試著操作怎么

內交流，可能有以下幾種思辦？并把你的想法說給同桌或

路：小組內其他同學聽。

（1）從單塊中5-3=2再

2+10=12（一般想法）

（2）10-3=7,7+5=12（允

許學生這樣做，為下

節退位減法計算方

法埋下伏筆。如果學

生沒有這樣的想法教師引導學生匯報，要求學生

教師不必去講）說出自己的算理列出算式

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