經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！我的班級自主化管理實驗方案強的能力，自本期12月份始特在本班進行班級自主化管理實驗。為了使實驗取得實質性的進展，并能在實驗中不斷總結經驗，探索出一條有效的可操作的班級自主化管理的教育模式，把我們班主任從傳統日常繁瑣的工作中解脫出來，變成一個幸福、自由、健康、專業、純粹的教育工。在湖南省特級教師鄭學志老師的指導下，結合本班實際情況我特擬定了本實驗方案。由于時間關系，本方案屬于一個初步的設想，今后會在實驗過程中還將會不斷完善。實驗時間：2009年12月1日開始。實驗對象：陽新縣第二實驗小學六（5）班全體學生。實驗目的：探索可操作的班級自主化管理的新模式，讓學生學會自我教育、自我管理。實驗原則：1、以人為本的原則2、理論聯系實際的原則3、全員參與的原則4、循序漸進的原則具體實施方案如下：一、武裝思想，樹立信心。（第一階段）為了讓學生明確班級自主化管理自我管理的意義，樹立“我能行棒！”的信心。在實驗開始的第一周，我利用班會課以及三人行網絡班級等途徑讓學生初步了解班級自主化管理的要求，滲透自我教育、自我管理的思想，激起他們自主學習與自我管理的欲望。為了讓他們樹立成功的信心，我送給他們兩句話：“我是最棒的！“我們和他們不一樣！”并讓他們時刻記住這兩句話。在第一周我幾乎每天早晚都有讓他們充滿激情地大聲高喊兩遍，一方面加深印象，另一方面也是未來幫助他們樹立信心，尤其是一部分學困生。為了更好地了解學生在自我教育過程中的故事，分享他們成功實現自我管理后的快樂，我和學生一起撰寫實驗日記，主題是：步天班的故事。可以寫他人，也可以寫自己在班級自主化管理過程中的故事，或警示自己、或總結經驗、或抒壯志、表決心等等。總之讓他們和老師一起通過記錄自己的點滴進步不斷反思、逐漸成長、最終實現自我的超越，達到自我教育、自我管理的目標。二、家校聯手，形成合力。（第二階段）班級自主化管理實驗單靠班主任老師單干肯定是不行的，我們必須與家長取得密切的聯系，并得到他們密切的配合，實現家校聯手，形成教育合力才能保證實驗的成功。在實驗舉行的第二周我開始起草了《致家長的一封信》，通過這封信讓家長明確班級自主化管理實驗的宗旨與意義，激發他們參與實驗的熱情。在自我教育、自我管理過程中有一部分內容是學生在家里完成的，比如家庭作業的完成、孩子在家里的綜合表現、以及孩子在假期的作息時間安排等等這些都是需要家長的配合才能實現對學生的客觀真實評價的。為了更好地與家長取得聯系，我在信中不但公布了自己的電話號碼，還告訴了家長們我的QQ已經郵箱，其中還包括三人行網絡班級網址等。讓他們通過多種渠道與我取得聯系，隨時進行溝通。三、細化班規，獎懲分明。（第三階段）上學期，經過全班同學的集體討論，我們班已經制定出了班規。但是由于本期我們班一下子增加了20多位插班生，再加上由于缺乏經驗，原先的班規也存在一些問題，比如：條目分類不夠科學，執行不夠嚴厲等，因此在實驗進行的第二步，我讓同學們著手班規的修訂。一旦修訂完畢，做到人手一份，讓班規深入到每一個孩子的心中。班規的制定是一項創造的過程，是同學們智慧的結晶，也反映了同學們的共同愿望，因此對于小學生來說，這是一項非常有挑戰性的工作，在整個班級自主化管理過程中顯得非常重要。但是再好的班規如果不能按規辦事，那就成了一紙空文。為了保證班規能夠得到有效執行，我們決定對每個學生采用班級管理量化評估，定期在三人行網絡班級或是教室黑板報中公布量化評估結果，并據此評出每周“自主之星”。四、全員動手，循序漸進。（第四階段）因為小學生具有好動、貪玩的特點，因此在小學進行班級自主化管理有一定的難度。需要班主任老師反復抓、抓反復。只有在不斷的無數次的反復中，才人為本”、“全員動手”“循序漸進”的原則。首先以課堂為主陣地。鼓勵學生爭當學習的小主人，變“要我學”為“我要學”。在學科上以語文學科為原點輻射整個學科，尤其是綜合學科最能體現學生自我管理的能力。其次向課外延伸。當學生在課堂上具備一定的自我管理能力后，我們將目光轉到課外，讓學生在課間操、課間活動、室外游戲中學會自我教育。最后回歸家庭社會。不少學生在學校的表現不錯，但是在家里和社會公共場合中的表現卻大相徑庭，判若兩人。因此班級自主化管理實驗離不開家長的配合，需要家長與老師的及時溝通，反饋孩子在家中的表現，從而讓自我教育、自我管理的思想在孩子心中扎根、發芽，并最終內化為學生高尚的思想品質與良好的學習、生活習慣。五、總結評比，表彰先進。（第五階段）實驗期間的綜合表現，我們將對表現優秀的學生進行表彰。并且采用網絡廣泛使用的等級制，激發學生上進心，并保持持久的戰斗力。級自主化管理新模式。當然，班級自主化管理是一個循序漸進的過程，也是一個迂回曲折的反復過程，不可能一蹴而就。在整個實驗過程中始終要面向全體學生，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂，分享成功的經驗，讓班級成為師生共同成長的地方，成為師生共同的精神家園！二00九年十二月六日題文實驗室常用下列裝置來制取氧氣：（2）用氯酸鉀制取氧氣時，發生反應的文字表達式為（3）實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體混和加熱來制取氨氣。常溫下氨氣是一種無色.有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水。制取并收集氨氣時，應該從上圖中選擇的發（4）用E裝置收集氧氣時，檢驗氧氣是否集滿的方法（填序號），其中二氧化錳起為作用，該反應的文字表達式（6）問題①：催化劑二氧化錳(MnO)的用量對反應速率有沒有影響？230mL10%的過氧化氫(HO)粉末作2催化劑，測定各次收集到500mL氧氣時所用的時間，結果如下：（其他條件均相同）（5）B；催化；過氧化氫（6）