開題報告設計（論文）題目大班繪本情感教育現狀及問題分析學生姓名學號專業、班級學院指導教師姓名選題背景和意義1.選題背景培養幼兒積極健康的情感是學前階段的教育目標之一，積極的情感體驗也有利于推動幼兒形成自信、活潑、堅強的個性品質。幼兒與社會上的事物接觸不多，也無法理解善惡美丑的內涵，對周圍的人和事所表現出來的情感也大多為自身真情實感，但受年齡、閱歷及身心特征等諸種因素的限制，幼兒并不知道那些情感對自身發展有利，也不知道如何控制及表達哪些情感。繪本作為幼兒早期閱讀的重要資源，能夠喚起幼兒的情感共鳴，促進幼兒健康人格的養成，培養幼兒誠信、勇敢、堅毅、合作、寬容的美德。繪本是以圖文并茂的形式反映兒童生活的兒童讀物，將繪本融入到幼兒教育中，對幼兒的想象力和創造力的形成和發展具有十分重要的作用，對幼兒的情緒情感發展也有一定的影響，對幼兒的語言表達能力形成具有一定的作用，并對幼兒社會性交往能力發展、健康意識的培養、環保意識的形成等都能夠產生一定的作用。近年來，隨著幼兒教學理論的豐富及完善，幼兒教育成為一項綜合性的教育工作，幼兒的主體性在教育中也逐漸得到明確，如何通過由于實現幼兒身心健康成長、情感表達與交流、能力培養與鍛煉等成為幼兒教師越來越重視的問題。本文擬以幼兒大班為研究對象，著重探討大班繪本情感教育現狀，尋找在繪本教學中滲透情感教育的相關策略，提高幼兒教學質量及教學效果。選題意義（1）理論意義根據相關資料顯示，繪本在幼兒教育尤其是情感教育中的運用并非十分廣泛，不少幼兒園還未真正意識到以繪本為載體開展情感教育的重要性，在幼兒園日常教學中開展的情感教育并不多。本文以大班繪本情感教育為調研主題，能夠進一步探索幼兒情感教育與繪本之間的關系，并提出兼具系統性與實用性的情感教育策略，提高繪本在幼兒園情感教育中的運用研究實踐性。（2）實踐意義本文以繪本開展情感教育為核心內容，可以深入探究繪本對幼兒身心健康成長所起到的積極作用，并得出一定的情感教育策略，對于深化幼兒情感教育研究能夠起到較為重要的作用，也能直接改善幼兒情感教育質量。二、文獻綜述一、概念界定1、大班大班幼兒處在一個從幼兒園步入到小學的轉折期，其身心發展特點與小班、中班的幼兒有明顯的不同。大班的幼兒逐漸養成了自我評價的能力;他們的情感發展趨于穩定，有意性逐漸增長;自己能夠獨立處理很多事物，勞動的能力也明顯增強;與他人配合完成活動的意識不斷積累;懂得按照一定的規則進行活動;動作更加靈活，能夠較好的控制事物;喜歡學習，樂于提問，內心充滿無窮的探索和求知的愿望;開始逐漸能夠了解周圍事物相互之間的關系并能將事物加以概括和分類;他們能夠生動、形象、有感情的描述事物;具有極高的閱讀興趣;想要創造的想法十分強烈;角色游戲的進行逐漸完整;他們能夠運用多種形式來表現同一事物。2、繪本“繪本”起源于西方。誕生于19世紀后半葉的歐美，20世紀30年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。50年代，繪本開始在日本起步，至70年代崛起。本世紀五六十年代，我國臺灣也開始了繪本閱讀，90年代末繪本才逐漸被國內關注°。3、情感教育情感教育就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質，走向新的高度，也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與生理機制、思維機制一道協調發揮作用，以達到最佳的功能狀態。情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感、勞動態度和習慣得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。用簡單的一句話表達對情感教育規定性的認識就是:情感教育是使學生身心感到愉快的教育'。幼兒情感教育是指教育者根據幼兒的年齡特點，創設相應的教育方法，引起幼兒的情感體驗，促進幼兒身心和諧發展。根據3-6歲兒童的年齡特點，主要以依戀感、信任感、同情感的培養為主。4、繪本情感教育早在1982年，學者就開始探索如何利用繪本促進兒童社會性的發展。他們選擇了一些有利于社會行為形成為內容的繪本圖書，利用說故事時間和99名大班幼兒及小學一年級的兒童進行故事討論，并在討論中讓兒童思考問題，結果發現這種介入教室活動為導向的繪本教學活動，有助于兒童社會行為的發展。繪本閱讀能夠促進幼兒社會情感的發展。透過故事中的主角，可以教導兒童與人分享及促進兒童社會化，并且故事中所蘊含的社會價值觀、日常生活規范及知識能夠促進兒童社會化發展。閱讀繪本可以提供兒童情緒抒發的渠道，通過集體討論學習正面的社交技能。仙子故事最重要的道理不是所代表的事情的真相，而是我們想象事情該有的樣子。因為對喜歡假裝或真的認為自己是失敗者的人來說，那些故事就是實現愿望的幻想故事，也是相當能夠撫慰人心的故事。現代心理學理論和研究成果深入探討了兒童繪本中的民間童話，強調了閱讀民間童話在人類童年期對形成健康精神品格起到不可替代的作用等。二、國內外研究1.國外研究相較而言，國外關于幼兒繪本及情感教育的研究起步較早，也形成了一定的理論體系及研究成果。日本“現代繪本之父”松居直認為，繪本以其形象的圖畫和文字能夠推動幼兒想象力的發展，同時也為幼兒打開了最初想象力的大門。教育學家ArjaPuurula在其研究中也提出，受教育者的智力水平由認知發展與情感發展組成，因此情感教育離不開認知教育，認知教育也必然會伴隨情感教育進行，人格的構建與發展需要情感與智慧共同參與。WeiminMo（2007）也在其論述中提到，幼兒閱讀悲傷及分離等主題的繪本時，能夠從中學到繪本人物處理問題的方式，從而更好地了解自己和他人，也能夠改變自身觀念，使心靈得到成長。縱觀來看，近年來國外聚焦幼兒情感教育展開了深入的研究，闡明了情感教育在幼兒教育中的重要性，對于開展大班繪本情感教育現狀具有一定的指導意義。2.國內研究盡管國內關于幼兒情感教育的研究相對起步較晚，但也形成了一系列較為豐富的研究理論。徐海晶（2018）倡導應利用繪本等資源對大班進行情感教育，并在優選繪本、優化教學的基礎上進行巧妙拓展，進而豐富幼兒情感交流，促進情感升華。冷杰（2014）在其文章中也論述了借助繪本進行情感教育的重要性，認為幼兒教育者應該創設豐富的閱讀環境，并選擇幼兒感興趣的、適宜幼兒年齡特點的、并與幼兒生活息息相關的繪本作為教材，為塑造幼兒健康的情感與養成正確的行為習慣而開展行之有效的情感教育。胡襯春（2013）指出，圖畫故事書的豐富情感世界為兒童的情感教育提供了巨大的資源，提供給幼兒一個想象的世界及充滿著各種復雜情感的世界，有利于開展幼兒情感教育。北京大學心理系教授孟昭蘭（1983）研究發現，即使在嬰幼兒時期，自身情緒狀態都會對嬰幼兒個人發展產生不可估計的影響，嬰幼兒的愉快強度和操作效果間呈現出“U”形關系。朱小蔓（1998）等人在研究中提出，兒童情感發展具有很清晰的階段性，同時會存在自身轉折期與臨界點，因此家長和教師都需要把握這些特點，在不同時期采取有針對性的策略促進情感教育的實施。我國學者魚霞（1999）在研究中提出，情感教育的功能主要在于促進幼兒的認知發展和良好人際關系建立等，能夠從不同層面推動幼兒的社會化發展。郭凜（2014）在研究中發現，通過情感教育可以幫助幼兒更客觀全面地認識自己與他人，學會接納自我和表達自我，同時還能通過情感教育培養幼兒的合作能力與交際能力等。陳文勝（2014）在研究中提出幼兒情感教育的內容主要是對幼兒自我情緒的教育及社會能力的教育兩個方面，其中前者包括自我控制能力教育、自我尊重教育、應付攻擊行為教育等，后者包括建立社會準關懷教育、學習重視他人文化教育等。林倩（2006）在研究中表示幼兒情感教育的核心在于培養幼兒情感控制與自我表達能力，并發展其責任感與團隊感等重要情感。臺灣學者汪慧玲（2012）的研究得出，通過共讀親子繪本，家長可以在閱讀過程中適時引導幼兒認識與了解各類情感，并使其展現出良好的情感行為。簡楚瑛（2010）在研究中提出，通過繪本可以切實提高幼兒的情感發展，選擇不同類型的繪本能實現對幼兒人格、求知欲、創新力等的培養，進而實現社會情感教育目標。我國研究繪本閱讀的還有康長運（2002）等人，他在研究中指出，在閱讀繪本的過程中，幼兒會隨著繪本中故事主人公產生情緒波動，并且還會移情于主人公，養成同情弱小和正義勇敢等優良品格，這有助于進一步豐富幼兒情感世界。由此來看，部分文獻不僅論述了幼兒情感教育的重要性，還提供了以繪本等為代表的幼兒情感教育途徑，為進一步展開調查研究提供了借鑒。三、實施方案與計劃1、研究對象發放問卷和訪談的對象是幼兒園大班教師、大班學生家長，發放問卷X份，訪談對象X人。通過對幼兒園大班繪本教學情況的了解，選擇以幼兒園大班教師、大班學生家長為訪談對象展開訪談和問卷調查。2、研究方法問卷調查法為了更好地了解繪本在幼兒園大班情感教育中的作用，研究過程中還搜集整理了相關問題形成調查問卷，該問卷在制作過程中參考了當下繪本與幼兒教育領域的熱點問題，并融合了課題的研究目標及研究重點，內容涵蓋了教師的基本信息、繪本應用情況、幼兒教育情況、繪本教育效果及評價、繪本對幼兒情感教育的作用等，并在問卷形成之初征求了教師及同學的意見和建議，問卷主要面向幼兒園教師群體進行發放和回收，對問卷相關數據進行整理，為文章撰寫提供詳實的資料。訪談法在課題撰寫過程中，以幼兒園中班教師、家長等群體為訪談對象展開訪談，了解他們對繪本的認識和看法，以及幼兒教育中應用繪本開展情感教育的方式方法，同時了解家長對繪本的認識以及繪本在家庭教育中的作用。3、研究工具問卷主要包括4部分，共22題。第一部分，教師的基本信息，是1—5題；第二部分，繪本應用與幼兒教育情況，是6—12題；第三部分，繪本教育效果及評價，是13—18題；第四部分，繪本對幼兒情感教育的作用，是19—22題（詳情見附錄1）。訪談問題主要由兩部分組成，第一部分主要面向教師群體，是1—6題，主要了解教師對繪本的了解程度以及對借助繪本開展情感教育的認識。第二部分主要面向家長群體，是7—10題，主要了解家長對繪本的認識以及繪本在家庭教育中所起到的作用（詳情見附錄2）。4、研究計劃。在訪談調研、問卷調查等各個流程中，會產生一系列的資料和數據，我將對資料及數據信息進行分析和處理，其中或以百分比的形式呈現繪本情感教育現狀相關數據，或以表格的形式展現繪本情感教育現狀相關情況，以增加論文撰寫的客觀性、真實性與科學性。參考文獻松居直著，郭雯霞，徐小潔譯.我的圖畫書論[M].上海：上海人民藝術出版社，2009ArjaPuurula.SeanNeill,lisaVasileiou,etal.TeacherandStudentAttitudestoAffectiveEducation:AEuropeancollaborativeresearchproject[J].CompareAJournalofComparative&InternationalEducation,2001WeiminMo.Thedivorcecultureandpicturebooksforyoungchildrent[J].InternationalJournalofEarlyChildhood,2007徐海晶.利用繪本對大班幼兒進行情感教育的實踐研究[J].教育前沿，2018冷杰.幼兒園知識類繪本閱讀教學研究[D].山東師范大學，2014胡襯春.從兒童閱讀心理特點看國產幼兒繪本創作[J].中國出版，2013孟昭蘭.母親對嬰兒的愛撫影響著孩子一生的智力[J].父母必讀,1983(9).朱小蔓,梅仲蓀.兒童情感發展與教育[M].江蘇教育出版社,1998.石中英,王衛東,魚霞.基礎教育新概念:情感教育[M].教育科學出版社,1999.郭凜.一種高科技的幼兒成長教育系統:,CN104077929A[P].2014.吳志青,陳文勝.幼兒園主題活動與數學教育整合初探[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版,2014(12):2.林倩.幼兒情感教育現狀的調查[J].教育學術月刊,2006,000(008):45-46.汪慧玲(Huei-LingWang),沈佳生(Chia-ShenShen).學前特殊教育巡回輔導服務現況與需求之研究[J].人文社會科學研究,2012,6(3):70-93.簡楚瑛.幼兒教育與保育的行政與政策:歐美澳篇[J].兒童與健康,2010(2):63-63.康長運.圖畫故事書與學前兒童的發展[J].北京師范大學學報：社會科學版,2002(4):8.附錄1：幼兒園大班繪本情感教育調查問卷尊敬的教師：您好！感謝您在百忙之中抽出寶貴時間填寫這份調查問卷。本問卷主要為了了解當前幼兒園大班繪本情感教育現狀，請您根據教學實際進行填寫。感謝您抽出寶貴的時間，該問卷只用于學術研究，請您放心并如實填寫，再次謝謝您的配合！您的性別（）男B.女您的年齡是（）A.20以下B.20—25C.26—30D.30以上3.任教班級（）托班B.小班C.中班D.大班4.您對繪本的了解程度（）A.極不了解B.不了解C.一般D.了解E.非常了解5.您對繪本的喜愛程度（）A.極不喜歡B.不喜歡C.一般D.喜歡E.非常喜歡6.您所在的幼兒園是開展過繪本教學教研培訓（）A.是B.否7.您所在幼兒園多久開展一次繪本教學教研培訓（）A.每周一次B.每兩周一次C.一月一次D.一月多次E.其他8.您覺得有無必要開展繪本教學（）A.非常必要B.必要C.不確定D.不必要E.極不必要9.您認為最適合開展繪本教學的年齡段是（）A.大班B.中班C.小班D.托班10.您開展繪本教學的頻次（）A.每周兩次及以上B.每周一次C.每兩周一次D.一月一次E.半學期以上一次F.其他11.您所在幼兒園的繪本教材選用的主要來源（）A.幼兒園提供B.家長提供C.圖書館借閱D.自己購買E.其他12.您選擇繪本的首要條件是（）A.有教育意義B.符合幼兒認知水平C.符合單元活動主題D.符合幼兒的興趣13.您覺得繪本教學效果的評價主體是（）A.幼兒園領導B.幼兒專家C.教師自己D.家長E.幼兒14.您覺得開展繪本教學活動最困難的地方是（）A.優秀繪本的選擇B.制定適合的目標C.激發幼兒興趣D.創設教學情境及提供相應教具E.活動紀律掌控F.提問策略運用15.您認為繪本適用于哪些領域（）A.語言B.社會C.科學D.藝術E.健康16.您常用哪些材料來開展繪本教學活動（）A.繪本B.電子設備C.配套教具D.自制教具E.其他17.您會采用哪些形式開展繪本教學活動（）A.看圖講述B.角色扮演C.朗讀講述D.提問互動E.其他18.您對繪本教學適用場合的選擇（）A.日常集體教學B.小組活動C.親子活動D.區域活動E.其他19.您關注繪本閱讀對幼兒情感發展的教育嗎？A.非常關注B.比較關注C.一般D.不在乎E.其他20.您認為利用繪本閱讀對孩子情感的發展有沒有教育價值（）A.完全沒價值B.沒有價值C.有價值