8冀中的地道戰1．認識8個生字，會寫10個生字，正確讀寫“掃蕩、侵略、修筑、妨礙、岔道”等詞語。2．理解課文內容，了解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。3．學習理清課文條理。4．練習用“如果……就……”“不但……還……”造句。1．通過語言文字了解冀中地道的結構特點。2．了解冀中地道的結構特點，理清課文的條理。3．理解冀中地道戰在抗日中的特殊地位。2課時第一課時一、談話導入。你們看過電影《地道戰》，讀過與《地道戰》有關的資料嗎？誰愿意把你知道的介紹給大家？(學生介紹)這節課我們就來學習第8課冀中的地道戰。板書：8冀中的地道戰板書后引導學生理解“冀”的意思。二、初讀課文，認識生字詞。要求：1．讀通課文，了解課文大意。2．自學生字詞。(讀準字音，記住字形)3．課件出示生字詞。(1)指名讀，齊讀。(2)會認字：強調“廁”是平舌音，“棘”不要讀成“辣”。“任”是多音字，在本課中讀rén，另一個讀音是rèn。(3)會寫字：注意“妨”的部首是“女”，不要寫成“纟”；“栓”的部首是“木”，不要寫成“扌”。(4)重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵后游擊戰爭。(5)重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰爭。此句通過讓學生回憶電影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡壘”。通過調動學生的生活經驗，交流理解“敵后游擊戰爭”。從而使學生明白，這句話將地道形象地喻為“堡壘”，突出強調了地道在對敵斗爭中所顯示的威力。三、整體感知，理解課文內容。1．默讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯系上下文和生活實際或借助字典理解。(1)自己獨立完成。(2)個人解決不了的與同桌交流。(3)小組討論交流。(4)全班交流。(學生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便全班同學交流討論。在師生共同探討的基礎上，歸納總結出：地道戰產生的背景、作用；地道的式樣和特點；地道戰的地位——在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。)2．討論分段。第一段(1－3自然段)講地道戰的產生及其作用。第二段(4－7自然段)介紹了地道的式樣、特點。第三段(8自然段)講地道戰在我國抗日戰爭史上的地位。四、精讀課文，深入探究。學習第一段。1．這一段交待了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰呢？(因為抗日戰爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵后游擊戰爭。)說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。于是冀中人民就創造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。(板書：封鎖溝封鎖墻地道戰)2．這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？(第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。)(板書：保護自己打擊敵人)3．在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰”的情況？(第一句話中的“奇跡”一詞。)“奇跡”是什么意思？(“奇跡”是想象不到的很不平常的事。)“地道戰”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，下節課我們繼續學習課文。五、作業。1．抄寫本課要求會寫的8個字。2．思考課后練習一。第二課時一、復習導入。1．出示生字詞卡片，讀詞。2．有感情朗讀課文。二、研讀課文，深入探究。(一)學習第二段。1．這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？(這一段還可以分為地道的內部和地道的出口兩層。)2．地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點呢？學生默讀課文后按順序回答，老師根據學生的答案，進行板書。(板書：地道內部高、深、天洞、小洞、氣孔)教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢。”說明了什么？這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰斗邊生產，充滿生活氣息。3．課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。板書：地道出口口外：荊棘陷坑口內：堅固的洞迷惑洞死道：地雷活道：口教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。4．教師結合板書小結這一段。這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰”的確是——學生齊答：奇跡。(二)學習第三段。1．冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀第三段。(敵人想方設法破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。)學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。(板書：破壞防備)(用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉移到別的村子去。)(板書：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井、暗溝)2．冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。學生讀收，教師板書。(板書：無線電——吆喝有線電——拉鈴)3．組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。有條件的地方可以在第一課時后指導學生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發他們積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。(三)學習第四段。學生齊讀最后一段，教師提出問題。1．地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢？(不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。)2．說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。)(1)介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪里？(自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔)然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。(2)地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？(小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”)(3)冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？(小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。)3．這是一個什么樣的結尾？(總結性的結尾，突出了地道戰的結果和作用。)請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前后呼應的作用。教師板書。(板書：為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了簡直是個“奇跡”——留下驚人的“奇跡”)三、課堂小結。1．為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？(啟發引導學生聯系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。)2．作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。3．放電影《地道戰》片斷(介紹地道的結構及人們怎樣通訊聯絡一段)。四、總結、拓展。1．課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的？(先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。2．談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么？五、布置作業。學了《冀中的地道戰》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。冀中的地道戰產生——為了粉碎“掃蕩”式樣地道地洞氣孔出口特點打擊敵人火攻水攻毒氣攻聯絡自己無線電有線電頑強斗志無窮智慧這篇課文是一篇自我閱讀課文，于是我借學生的熱情布置了這樣的任務：“仔細讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個部分？說說為什么？準備好以后，說給你的伙伴聽聽。”經過十五分鐘左右的研討