利用戶外環境開展小班多樣化戶外活動的研究

倪雨青摘要：戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，作為一種非正規性體育活動，它在很大程度上彌補了體育課、做操之外幼兒運動量不足的問題，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發，給幼兒提供了更多自由活動的機會。本研究采用觀察法、訪談法、文獻檢索法對本園小班戶外活動“林間小憩”中多樣化活動進行了探索。Key：小班;戶外活動環境;活動多樣化：G612

：A

：1992-7711（2020）15-089-1戶外活動是幼兒的“學習運動”，幼兒可以學習運動的基本技能，提高運動的質量;幼兒通過運動學習，可以促進認知能力和社會性交往能力的發展。在以往的戶外活動中，我園常常以多個游戲活動同時開展，例如一部分幼兒玩球類，一部分幼兒玩平衡類，尤其是小班幼兒，由于大肌肉和小肌肉動作發展不完善，多以自制玩具為主，但幼兒不久就對玩具失去了興趣。面對這一現象，筆者嘗試以戶外活動“林間小憩”為教育環境，引導幼兒在鍛煉身體的同時，開展多樣化的戶外活動。一、從幼兒生活出發，利用現有環境開展相適宜的戶外活動環境的多樣性影響到戶外活動的開展與實施。作為教師，我們要善于發現不同環境之下的價值。在“林間小憩”中，幼兒可以進行身體的鍛煉，也可以進入小樹林感知自然，教師要做的就是將人與自然與課程相結合，并在活動的開展中根據幼兒需要不斷進行調整。戶外活動開始之初，活動區到處都是垃圾，我們一邊清理場地，一邊進行戶外游戲。但是發現感興趣的幼兒很少，幼兒還是喜歡去玩其他游戲。有一天，一名幼兒正在清理垃圾的時候對同伴說：“我看到我們家旁邊有綠衣服的爺爺奶奶也在撿垃圾。”我想他說的是這個地區的環衛工人。經過討論，我們將游戲和幼兒的生活融合，結合了“垃圾分類教育”，開展“能干清潔員”的游戲，在其中我觀察到了幼兒能力的表現和提升。一是分工合作：在活動時，幼兒常常結伴而行，語言表達能力較好的幼兒會擔任“指揮者”，在游戲過程中會說出“你們去那里看看有沒有”這樣的短句，萌發了初步的分工意識。二是判斷垃圾：在場地上有許多物品，除了垃圾，還有樹枝、樹葉、磚頭、繩子等等，一開始幼兒會把所有垃圾扔進垃圾桶，有一名幼兒注意到了一團麻繩，說：“這個是老師要用的。”日常生活中，幼兒經常看到教師使用麻繩，那這里的麻繩要不要扔呢？回到班級后我們進行了討論并形成約定，幼兒初步具有了廢物利用的觀念。三是垃圾分類：要垃圾分類首先要知道怎么分，在開展的同時我們也進行“垃圾分類教育”，幼兒會提出這樣的疑惑：“為什么兩個垃圾桶不一樣？”于是我們一起認識垃圾桶的標志，了解標志的含義，再把垃圾扔進對的地方。“林間小憩”已經改善完成，但垃圾分類的理念卻深深影響到了幼兒，經過這個游戲，在生活中，幼兒在撿到垃圾后會思考，這個應該扔進哪個垃圾桶，然后在同伴與教師幫助下正確扔垃圾。二、從幼兒興趣出發，開展幼兒需要的戶外活動新課標指出：“我們要觀察，了解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經驗的活動。”因此，幼兒的一個興趣點可以引發多個活動，教師要著眼于幼兒的興趣與需要，開展多樣化的戶外游戲活動。鑒于以上考慮，我們在“林間小憩”中開辟出了一片玩土的區域。在這里，幼兒利用身邊的工具進行各種游戲。一開始，大部分幼兒都是拿著工具來挖土，挖出一個一個坑，然后再一個個填上，幾天下來很多幼兒都不太想玩了。有一天，一名幼兒撿了一根樹枝，將它插到了輪胎區，被另一名幼兒看見并與教師說：“樹枝擋住我們了。”于是我建議他將樹枝插到松軟的玩土區，玩土區的幼兒看他在這里“種樹”，紛紛去尋找物體，有的撿來樹葉，有的撿來枯草，拿起來就往土里插，結果可想而知，那些“植物”都倒了下去。幼兒發出了疑問：為什么插不進去。我引導幼兒觀察當小草碰到泥土的時候是什么樣的，幼兒發現小草變彎了，它沒有插進土里，需要小朋友的幫助，有人發現，這里本來就有很多洞，可以插在洞里。接著幼兒開始自主探索，在潛移默化之中得到了發展。當然，這一過程不會是順利的，需要多方面的支持。在“種樹”的游戲中，教師沒有過多的語言提醒，在幼兒遇到困難實在無法解決的時候，教師都以參與者的身份進入幼兒的游戲，自然地在游戲中幫助幼兒，引導幼兒自己思考。三、尊重幼兒自發游戲的價值，挖掘其中的教育內容幼兒是游戲的發起人，幼兒自發游戲中蘊含著無限的創造力。在本學期末開展戶外活動時，我發現有幾名幼兒一直圍在“林間小憩”邊上的水缸邊，一開始我以為他們在觀賞里面的植物，第二天我觀察的時候，發現他們在往里面扔小石頭、樹葉、樹枝等等，他們告訴我他們在比賽誰能漂起來。我立刻反應過來幼兒自發游戲背后的價值，于是我提醒他們可以使用其它的自然物試試。對于小班幼兒沉和浮有很大難度，于是我思考如何轉換成適合小班幼兒的活動，并不一定只是沉和浮，但可惜的是學期結束前并沒有很大的進展。四、存在的問題及反思在研究之后，我發現還存在著一些不足。由于小班幼兒能力不足和前期經驗和指導不夠或表達方式有欠缺，教師的參與部分多。活動區內還有很多環境沒有利用起來，原定水泥地是用來開展藝術游戲的。經過觀察，幼兒對此并沒有很大的興趣。由于受到場地影響，幼兒在身體素質及動作技能發展方面還有所欠缺，這些是接下來需要重點改進的部分。良好的戶外活動環境是開展戶外活動的前提，環境的多樣性