第頁(yè)2023剪紙教案剪紙教案模板7篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案打算工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我收集整理的剪紙教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

剪紙教案篇1

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說(shuō)為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對(duì)稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地干脆剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)微環(huán)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說(shuō)一說(shuō)。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟識(shí)的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來(lái)和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采納了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拋開對(duì)稱規(guī)那么，依靠視覺平衡和對(duì)人物形態(tài)比例的根本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次運(yùn)用刻刀，老師可以先支配一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，為所欲為。并提示學(xué)生運(yùn)用刻刀時(shí)要留意的平安問題。

在剪刻出兩三個(gè)人物后，讓學(xué)生依據(jù)所剪刻人物的動(dòng)態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可依據(jù)須要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個(gè)故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延長(zhǎng)。貼好后，對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，學(xué)生一般都饒有愛好地用這種方法來(lái)介紹自己的作品。

也可讓兩個(gè)學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再依據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間相互說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與溝通，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段、深化階段和終結(jié)階段，老師可對(duì)學(xué)生主動(dòng)嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱忱加以確定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參加意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)立性和特性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)四周事物的留意與新奇，是否有肯定的想像和特性成分。

教學(xué)選擇

本課所要運(yùn)用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較簡(jiǎn)單打算。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予留意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有肯定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得顯明飽滿。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時(shí)量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采納合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個(gè)人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采納分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)建議

1.老師應(yīng)提示學(xué)生順手剪的時(shí)候留意手隨心動(dòng)，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動(dòng)態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想起先的任何部位起先剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)微環(huán)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要運(yùn)用墊板。老師示范刻刀的用法，并提示學(xué)生留意平安?？梢杂脤?duì)折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采納局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要留意貼得平整、干凈。

教學(xué)過(guò)程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎?老師打算了一段特殊的故事，聽完請(qǐng)想想，它特殊在什么地方?

2.老師口述“我和妹妹去公園喂鴿子〞故事。(畫面)

老師講解并描述故事，課件出示畫面。

二、故事溝通

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)好玩的故事嗎?

2.先在小組溝通，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫下來(lái)。

文字草稿

三、探討、演示分工合作過(guò)程

1.(從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。

2.先分工再進(jìn)行組合。(學(xué)生探討怎么分工)

3.老師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)微環(huán)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜愛哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。(課件出示)

③組合粘貼。

打算粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎?

④添加道具。

故事“剪〞完了嗎?還有什么須要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。(課件出示剪紙道具)

老師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：嬉戲。

老師投影儀下示范刻出花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.探討評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng).

2.評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，老師巡回指導(dǎo)。

2.你喜愛哪個(gè)故事，為什么?

3.今日我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無(wú)處不在，只要你專心，你就能覺察，受到啟發(fā)。愿我們都成為酷愛生活的有心人。

剪紙教案篇2

主要涉及領(lǐng)域：

藝術(shù)、語(yǔ)言

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)童謠，依據(jù)自己已有閱歷進(jìn)行創(chuàng)編。

2．感受剪紙的樂趣，情愿嘗試剪紙。

活動(dòng)打算：

1．幼兒欣賞過(guò)剪紙作品。

2．剪紙材料(剪刀、彩色紙等)。

3．邀請(qǐng)大班幼兒進(jìn)行剪紙表演。

活動(dòng)過(guò)程：

1．欣賞大班哥哥、姐姐的剪紙表演。

指導(dǎo)語(yǔ)：哥哥、姐姐在干什么?怎么剪的?剪的是什么?

2．學(xué)習(xí)童謠，感受剪紙活動(dòng)的樂趣。

(1)欣賞童謠，理解童謠內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)朗誦童謠，感受剪紙活動(dòng)的樂趣。

3．依據(jù)自己已有閱歷進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

指導(dǎo)語(yǔ)：小剪刀還能剪出什么好玩的.東西呢?

4．嘗試剪紙，產(chǎn)生對(duì)剪紙活動(dòng)的愛好。

資料鏈接：

剪紙歌

哥哥姐姐手兒巧，拿把剪刀絞呀絞。

絞只狗，絞只貓，絞只麻雀喳喳叫。

剪紙教案篇3

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用紙袋原型，通過(guò)畫、剪、貼等技能，表現(xiàn)動(dòng)物、人物。

2、開展動(dòng)手操作實(shí)力，并能利用紙袋玩偶進(jìn)行嬉戲或講故事。

二、活動(dòng)打算：白色紙袋、彩筆、剪刀、抹布、各種人物、動(dòng)物的五官及玩偶范例。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒愛好。

*老師出示紙袋小熊貓，以熊貓的口吻說(shuō)：小摯友，你們知道我是誰(shuí)嗎？我是小熊貓。今日，我是到你們班來(lái)找小伙伴的，請(qǐng)你們照我的樣子做幾個(gè)小伙伴好不好。

2、引導(dǎo)幼兒視察紙袋小熊貓的制作方法。

*在紙袋上部適當(dāng)位置貼上小熊貓的眼睛、嘴巴，也可以用彩筆畫出來(lái)。在紙袋上面適當(dāng)位置貼上小熊貓的兩只耳朵。

*在紙袋兩邊中下部剪兩個(gè)小孔，大小能伸進(jìn)手指即可。

*把一只手伸進(jìn)紙袋，大拇指和小指分別伸進(jìn)紙袋兩邊的小孔，做小熊貓的手，紙袋玩偶就做好了。

3、交代要求，幼兒操作，老師指導(dǎo)。

*老師：下面請(qǐng)小摯友來(lái)為小熊貓做伙伴，老師這里有很多小動(dòng)物頭像，可以先看看他們長(zhǎng)得怎么樣，然后在想想你想做哪種小動(dòng)物，用什么方法做。幼兒先看玩偶范例，然后動(dòng)手制作，每個(gè)小摯友要盡量留意跟別人做的不一樣。

*鼓勵(lì)實(shí)力強(qiáng)的幼兒制作兩個(gè)不一樣的玩偶，幫助實(shí)力差的幼兒完成作業(yè)。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

*老師評(píng)價(jià)作品，可從五官位置、色調(diào)的選用去評(píng)。

*幼兒將玩偶套在手上，兩兩對(duì)話，學(xué)習(xí)用玩偶的口吻對(duì)話和表述。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)：將好的玩偶放在語(yǔ)言角內(nèi)，供幼兒練習(xí)講話，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言開展，培育相互交往的實(shí)力。

剪紙教案篇4

一、活動(dòng)內(nèi)容：剪紙創(chuàng)編故事——?我和福娃的故事?

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試?yán)眉艏埖男问絼?chuàng)編故事，會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)立性講解并描述。

2、嘗試剪出人物的不同姿態(tài)，培育幼兒的視察力。

三、打算活動(dòng)：福娃運(yùn)動(dòng)的照片彩色復(fù)印紙剪刀膠棒廢舊紙筐

四、活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有依次的視察福娃的動(dòng)態(tài)。

五、活動(dòng)過(guò)程

1、出示福娃運(yùn)動(dòng)的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)福娃在干什么？它們?cè)谧鲞@些運(yùn)動(dòng)時(shí)心情是什么樣的？

2、老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：

〔1〕你和爸爸媽媽在一起運(yùn)動(dòng)時(shí)是什么感覺？

〔2〕你和小摯友在一起運(yùn)動(dòng)時(shí)是什么感覺？

3、老師引導(dǎo)幼兒想一想：

你假設(shè)和福娃在一起做什么運(yùn)動(dòng)最歡樂？

4、請(qǐng)幼兒用剪紙的形式編出?我和福娃的故事?。

5、把幼兒的作品放在展板上供小摯友欣賞。

6、請(qǐng)2～3個(gè)小摯友給全班小摯友講?我和福娃的故事?

7、小摯友選出自己最喜愛的作品，說(shuō)一說(shuō)為什么喜愛這副作品。

剪紙教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學(xué)習(xí)雪花的折紙方法，嘗試剪出各種形態(tài)的雪花。

2、培育幼兒的視察力、及動(dòng)手操作實(shí)力。

3、體驗(yàn)剪紙的樂趣。

活動(dòng)打算：

各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透亮膠、視頻

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

了解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)—貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛。

二、欣賞剪紙“小雪花〞，感受它的顏色美、形態(tài)美、對(duì)稱美。

師：今日，老師給小摯友們帶來(lái)了好多的小雪花，大家想看嗎？

師：這些剪紙里藏著好多的隱私，請(qǐng)你們細(xì)致的視察，看看誰(shuí)能覺察小隱私？〔引導(dǎo)幼兒覺察雪花有六個(gè)花瓣，花瓣的圖案一樣，花紋也一樣，這就叫對(duì)稱〕通過(guò)找隱私來(lái)激發(fā)幼兒的愛好。

師：小摯友真聰明，找出了隱私，接下來(lái)讓我們用自己的小手把這些隱私用剪刀剪出來(lái)好嗎？

三、學(xué)習(xí)剪雪花。

〔一〕、老師示范剪雪花。

1、紙片變變變。老師講解雪花對(duì)折的方法，讓幼兒留意視察正方形變?nèi)切魏蟮膶掖螌?duì)折〔虛線處為折疊線〕，這是本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)處，老師要巡回指導(dǎo)。

2、動(dòng)手畫。折好后，在開口處畫上小城墻，沿畫線剪下來(lái)，最終把城墻的頂剪開就好了。

3、翻開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其翻開，此處的線條細(xì)，要留神，別折斷了。一片美麗的雪花就剪好了。

〔二〕、幼兒操作。

師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛剛覺察小雪花的隱私剪出來(lái)嗎？

1、老師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，留意視察幼兒的折法是否正確，提示幼兒邊角對(duì)整齊，沿虛線處折。

2、引導(dǎo)幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。

3、幫助個(gè)別實(shí)力差的孩子。

4、提示幼兒運(yùn)用剪刀留意平安。

四、窗花展示。

將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來(lái)裝扮我們的教室。

剪紙簡(jiǎn)介：

剪紙，是遍布于我國(guó)傳統(tǒng)民間社會(huì)的一種特有的民俗文化形式，至今已有三千多年的歷史。剪紙是中華民族文化的重要組成局部，其創(chuàng)作者和功能之多，流傳之廣，影響之深，價(jià)值之大，都是其他藝術(shù)種類無(wú)法相比的。剪紙是一門極簡(jiǎn)藝術(shù)，紙張?jiān)诩舻兜拿恳淮谓佑|中變更自身的形態(tài)。中國(guó)民間剪紙的傳承主體是中國(guó)億萬(wàn)的勞動(dòng)?jì)D女群體，但是，由于剪紙創(chuàng)作者普遍的文化水平以及審美水準(zhǔn)不高的緣由，剪紙?jiān)谥袊?guó)藝術(shù)史上卻占不到應(yīng)有的地位。猶如漫山遍野的野花，憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年復(fù)一年的開放與生長(zhǎng)，是一種民間自發(fā)傳承的一種文化現(xiàn)象。

剪紙教案篇6

姥姥的剪紙是一篇小學(xué)的課文，大家是否有學(xué)過(guò)的呢。姥姥的剪紙課文教案，我們來(lái)了解一下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和藹和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和藹和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

教學(xué)突破：

1、讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對(duì)剪紙的愛好，加深對(duì)姥姥剪紙技藝超群的理解。

2、默讀課文，品嘗課文的語(yǔ)言文字體會(huì)姥姥剪紙技藝的超群和對(duì)我濃濃的親情。

教學(xué)打算：音樂、剪紙作品、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，欣賞剪紙

1、今日我們將接著學(xué)習(xí)第12課?姥姥的剪紙?。

2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂趣了，誰(shuí)來(lái)展示一下自己的剪紙作品？說(shuō)說(shuō)剪紙的感受。

3、老師展示剪紙。

4、師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。

二、相識(shí)姥姥

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。

2、溝通句子：

〔1〕課文其次自然段

引導(dǎo)：①哪些詞語(yǔ)詳細(xì)表達(dá)了姥姥的心靈手巧，畫下來(lái)。說(shuō)說(shuō)理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結(jié)，齊讀。

〔2〕第四自然段局部句子。

引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么狀況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說(shuō)的嗎？

②老師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

〔3〕第六自然段局部句子

引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來(lái)說(shuō)就是：

〔1〕出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

〔2〕用句式練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)槔牙巡还苓€是；不管還是；不管還是，都沒有停止過(guò)剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。

〔3〕姥姥剪紙好，還有別的緣由嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

三、體會(huì)祖孫之情

1、過(guò)渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞和藹躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動(dòng)容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里詳細(xì)寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對(duì)我怎樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，勝利地把淘氣的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來(lái)分角色朗讀，大家一起營(yíng)造出一種其樂融融的場(chǎng)景。

4、引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、高校越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：〔出示句子，齊讀〕

〔1〕問：我明白了姥姥對(duì)我有什么期盼？

〔2〕是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動(dòng)，齊讀課文最終一個(gè)小結(jié)。

〔3〕簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片斷

當(dāng)時(shí)，我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，惋惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆忙趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時(shí)的記憶怎能遺忘，慈祥的姥姥作者又怎會(huì)忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)切你的呢？

師：或許，他們沒有一手令人驚羨不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動(dòng)作，或許，只是端著一碗熱湯向你走來(lái)，或許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，或許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對(duì)我們濃濃的愛。讓我們恒久記住這個(gè)親切而又暖和人心的名字姥姥！

板書：

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞和藹

剪紙教案篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了〞這句話的含義。

3.憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和藹和對(duì)“我〞的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)“我〞與姥姥之間的濃濃親情。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了〞這句話的含義。[教學(xué)打算]課件

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日我們接著學(xué)習(xí)?姥姥的剪紙?(齊讀課題)，姥姥的剪紙可知名了，老師今日特地為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請(qǐng)大家欣賞！

(課件出示，欣賞剪紙)

2、看著這么多精致的剪紙，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神〞

姥姥的剪紙確實(shí)是又美麗又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊美的呢?請(qǐng)你翻開課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。

(指名學(xué)生朗讀)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)，那就是--“神〞。

3、假設(shè)用一個(gè)詞來(lái)形容呢？

指名答復(fù)，并相繼板書。〔活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖…〕

三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神〞

1、姥姥剪紙的“神〞還表達(dá)在哪里?請(qǐng)你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。

2、學(xué)生匯報(bào)：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?確定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝〞圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝〞圖，)

4、同學(xué)們，你感覺這幅“喜鵲登枝〞怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份驚羨。

6、姥姥這么超群的剪紙技藝是生來(lái)就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個(gè)隱私？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!〞)

7、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

a、“熟〞指什么？“巧〞呢？“手能生巧〞什么意思？

b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

8、姥姥是如何到達(dá)手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)答復(fù)？

a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏〞，你還想到哪些俗語(yǔ)?

從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？〔板書：姥姥心靈手巧〕

10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)〞進(jìn)行理解

c、指導(dǎo)朗讀

板書：勤勞和藹

四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“情〞

心靈手巧的姥姥給對(duì)鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請(qǐng)你默讀7-12自然段，看文中詳細(xì)描寫了幾幅“牛兔〞剪紙圖？

學(xué)生匯報(bào)。

指名讀這兩幅圖,思索：

a、姥姥剪“牛和兔子〞的最初目的是什么？〔拴住我〕

b、你從這個(gè)“拴〞字中讀出了什么？

〔