第頁共頁關(guān)于初中歷史說課稿范文匯編七篇關(guān)于初中歷史說課稿范文匯編七篇初中歷史說課稿篇1各位評委、教師，您們好：我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進展構(gòu)思和設(shè)計。一、教材分析^p1、本課在教材中的地位本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務(wù)運動。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救衰敗的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務(wù)運動。這場運動持續(xù)了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深化，使中國由經(jīng)濟變革開展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運動在近代化的歷程上起了宏大的推動作用。2、本章知識點包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運動的內(nèi)容；洋務(wù)運動的歷史作用3、教學(xué)目的⑴識記和理解理解洋務(wù)運動興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動的起止時間，理解洋務(wù)運動的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運動中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運動在中國近代化過程中的歷史作用。⑵才能與方法通過分析^p洋務(wù)運動發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問題進展分析^p、論證的才能；通過組織課堂辯論，評價洋務(wù)運動的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進展分析^p評論的才能和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷辯論的才能。⑶情感態(tài)度價值觀通過洋務(wù)運動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向?qū)淼摹皣H化”意識；評價、辯論洋務(wù)運動的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會價值觀念、科學(xué)價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學(xué)生汲取洋務(wù)運動留下的歷史經(jīng)歷和教訓(xùn)。４、教材的重點、難點重點：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評價洋務(wù)運動的歷史地位。難點：洋務(wù)運動的歷史作用二、教法設(shè)計為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目的，我以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原那么的指導(dǎo)下，運用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)絡(luò)法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務(wù)運動開展的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和洋務(wù)運動的宏大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)才能融為一體，從而到達“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。四、教學(xué)流程1、設(shè)計理念鑒于對《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的才能和特長。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了靈敏多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，進步人文素養(yǎng)，應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)。2、教學(xué)過程在整個新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、理論、創(chuàng)新”為主線，對本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下設(shè)想和設(shè)計：[引入新課]在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個重回洋務(wù)運動的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學(xué)生答復(fù)后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務(wù)運動”自然導(dǎo)入了本課主題。[新課講授]1〕洋務(wù)派的產(chǎn)生葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計出如下問題：結(jié)合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務(wù)運動的目的是什么？假設(shè)你處在當(dāng)時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場景中汲取信息，然后聯(lián)絡(luò)所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深化地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生答復(fù)后教師展示一那么材料“購置外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來總結(jié)洋務(wù)運動的原因和目的。進一步指出為了到達這個目的，統(tǒng)治階級內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運動，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個子目錄——洋務(wù)運動的內(nèi)容。2〕洋務(wù)運動的內(nèi)容在第二個子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運動中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目的的要求，我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的理解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生答復(fù)后，教師進一步指出，隨著洋務(wù)運動的深化開展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個窘?jīng)r提問：假設(shè)你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運動第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生考慮答復(fù)的根底上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)立的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運動不同時期的不同內(nèi)容，并探究不同時期的內(nèi)容之間的互相聯(lián)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生分析^p、歸納和推理才能。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”開展為“自強和求富”并存。3〕洋務(wù)運動的影響對于洋務(wù)運動的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計問題：“洋務(wù)運動為什么沒有使中國富強起來？假設(shè)你是一個資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深化理解洋務(wù)運動給中國帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動的歷史作用進展分析^p、論證的才能。最后教師在學(xué)生答復(fù)的根底上，進一步追問，我們應(yīng)從這場運動中汲取什么教訓(xùn)？通過這個問題使學(xué)生樹立面向世界、面向?qū)淼摹皣H化”意識和正確的社會價值觀念、科學(xué)價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。［小結(jié)］深化學(xué)習(xí)后，為了表達各部分知識之間的嚴密聯(lián)絡(luò)，我安排了回憶全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的才能。［知識穩(wěn)固與思維拓展］為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)根本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學(xué)生討論“。1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什么評價？2、我國如今處于社會現(xiàn)代化建立的關(guān)鍵時期，正在大力引進外資和向西方學(xué)習(xí)，請結(jié)合洋務(wù)運動的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣F(xiàn)代化建立的建議。”學(xué)生的思維碰撞，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能。初中歷史說課稿篇2我今天說課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級歷史與社會上冊第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時。【課標(biāo)要求】4—2列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它〔他〕們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。6—1理解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認識統(tǒng)一是中國歷史開展的大趨勢。【教材分析^p】繼秦大一統(tǒng)的場面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的場面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛場面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固和開展有著非常重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。【教學(xué)目的】根據(jù)新課程標(biāo)準中“以人為本”的教育理念和八年級學(xué)生的認知特點，制定了以下教學(xué)目的：1．知識目的學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，理解西漢王朝通過削弱諸侯國權(quán)利、加強監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育、與匈奴和親等措施，加強對整個國家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域、設(shè)置西域都護府、修建道路等活動，不僅加強了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)絡(luò)，還大大開拓了西漢疆土，出現(xiàn)了當(dāng)時大一統(tǒng)的場面。2．才能目的通過考慮和探究“漢武帝的大一統(tǒng)場面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物的根本觀點分析^p問題的才能。3．德育目的通過本課的學(xué)習(xí)，體會統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。【教學(xué)重點與難點】本課內(nèi)容由于時間跨度大，涉及的史實多，那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時可以形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者施行的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大概，擅長用人的長處與采取加強中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個內(nèi)容便是本課的重點。難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這樣一個觀點。【教學(xué)方法分析^p】〔一〕教法策略根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點，打破難點。并且到達實現(xiàn)本課的教學(xué)目的。我在教學(xué)過程中著重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，采用談話法、講解法、討論法等力圖到達學(xué)、思、練的有機結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進展考慮的才能。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)立和諧的課堂氣氛，將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。〔二〕學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段通過情境創(chuàng)設(shè)，以劇本研討會的形式展開課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合史實促進學(xué)生自主考慮歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容，用直觀的畫面吸引學(xué)生的眼球。〔說明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個興趣性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和教師充分互動并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、考慮。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的個性化開展。【教學(xué)過程】〔一〕這節(jié)課設(shè)計的理論根據(jù)：1．充分表達新課程標(biāo)準的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原那么。關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．創(chuàng)立課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧、共存與開展的狀態(tài)，促使課堂本身具有生成新因素的才能，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。3．將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對待，打破將教材作為唯一課程資的原始理念，抓住事物之間的聯(lián)絡(luò)，結(jié)合生活對教材進展聯(lián)想和補充，拓寬教學(xué)內(nèi)容，進步學(xué)生的認知才能。〔二〕教學(xué)施行過程1、導(dǎo)入〔2分鐘〕情景創(chuàng)設(shè)：著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧，今天這節(jié)課他要來跟同學(xué)們開個電影研討會。〔展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文：聽說我們同學(xué)對西漢的歷史非常熟悉，所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史參謀，希望能為我們劇本創(chuàng)作提供珍貴建議。今天這個研討會的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國。〕請同學(xué)們2分鐘快速閱讀歷史材料〔課本P83—87;圖冊P29〕。過后,我們將對劇本進展研討。〔說明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進入本課的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進入對本課的學(xué)習(xí)。2、新課〔35分鐘〕劇本研討開始，《擊胡》第一幕：初戰(zhàn)匈奴，請同學(xué)們談一談：漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣？〔生答：失利了。公元前200年，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困，七天七夜才得以解圍。〕初戰(zhàn)失利的原因探究?〔生答：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。〕為什么西漢初年經(jīng)濟蕭條呢？〔生答：剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭，長期的戰(zhàn)爭使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟衰退。〕戰(zhàn)事失利后對匈奴的政策？效果如何？〔生答：和親政策，北部邊疆暫時安寧。〕《擊胡》第二幕：勵精圖治，假設(shè)你是漢初的大臣，會向漢帝推薦哪些治國之良策？〔課文中，或你認為可行的方法〕〔學(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹，指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施〕文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當(dāng)時社會經(jīng)濟獲得顯著的開展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟繁榮，為漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國寶座，雄心勃勃，準備一展雄才大概。一天，漢武帝從河間王劉德處返回，他的心情如何？會擔(dān)憂什么問題會威脅到他的統(tǒng)治？〔生答：心情不好，擔(dān)憂諸侯王的權(quán)利會威脅到他的統(tǒng)治。〕大臣主父偃會如何向漢武帝出謀劃策？〔生答：公布“推恩令”〕圖示王國問題由來及推恩令示意。〔說明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象，不易懂，教師用圖示法適當(dāng)解釋，讓學(xué)生更加清楚明了。除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來加強皇帝的權(quán)威？〔生答：加強監(jiān)察制度，對中央和地方的各級官員進展監(jiān)視。〕出示劇情：漢武帝：最近比較煩，學(xué)派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧啊！董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛國、君權(quán)神授、淡薄名利、平等博愛、反對戰(zhàn)爭。董仲舒會向武帝推薦哪幾項思想？后人對這一措施頗有爭議，課本84頁中的兩個觀點你會贊同哪個？〔說明〕這一劇情安排意在讓學(xué)生認識董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”思想及這一思想在當(dāng)時所起到的作用以及對中國歷史的長遠影響。《擊胡》第三幕：再戰(zhàn)匈奴，漢立七十年后，大漢帝國完成了政權(quán)、思想上大一統(tǒng)，而七十年的.開展，積蓄了宏大的經(jīng)濟與軍事實力，對匈奴反戈一擊的時機已經(jīng)成熟。一場對匈奴暴風(fēng)驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報：西域大月氏與匈奴有仇，想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說共同夾擊匈奴。請問西域在哪里？是誰作為使節(jié)前往西域？最終的結(jié)果如何？你是后世的史官，該如何記載張騫通西域的功績？〔說明〕這些問題安排意在讓學(xué)生認識張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對張騫的歷史功績進展概括總結(jié)，并體會出優(yōu)秀人物的人格品質(zhì)。漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何？〔生答：衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴〕漢武帝以后，漢朝對匈奴的政策怎樣？起到什么作用？〔生答：和親、互市，中原先進技術(shù)傳到游牧地區(qū)，草原的牛馬大量輸入中原，促進了中原地區(qū)交通運輸和農(nóng)耕的開展。〕漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么？〔生答：后來匈奴分裂，其中一部呼韓邪單于歸附漢朝，昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。〕3、總結(jié)〔3分鐘〕研討總結(jié)：漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國〔說明〕新課內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生還應(yīng)從整體上認識并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)場面形成的原因。教師提示學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想、軍事方面歸納分析^p。大漢帝國的治國策略可以對當(dāng)今國家、社會方面能起到哪些借鑒?〔比方，為什么我國當(dāng)前主要任務(wù)是開展經(jīng)濟〕當(dāng)時的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質(zhì)對我們個人學(xué)習(xí)生活方面有指導(dǎo)典范的作用？〔比方，漢武帝、王昭君、張騫等人物〕〔說明〕學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實意義就是借鑒經(jīng)歷教訓(xùn)以及從歷史優(yōu)秀人物中汲取優(yōu)秀的品質(zhì)。這兩個問題的提出就是對本節(jié)課所學(xué)歷史知識的進一步深化認識，以提升情感態(tài)度價值觀。大一統(tǒng)的漢朝下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進展我的說課。一、說教材〔一〕教材分析^p本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的根本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛場面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固與開展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。課標(biāo)要求：內(nèi)容標(biāo)準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。活動建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目的制定為如下內(nèi)容：〔二〕教學(xué)目的1.理解兩漢興衰的根本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實。2.學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物；3．通過談話法實現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶根本史實；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目的，那么要突出重點打破難點。〔三〕教學(xué)重難點1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)確立根據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)摹?、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)確立根據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面明晰的認識，因此這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。至于如何突出重點與打破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中詳細說明。二、說教法、學(xué)法〔一〕學(xué)情分析^p授課對象：初一學(xué)生優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活潑，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與教師進展互動學(xué)習(xí)。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)方法，所以需要教師進展正確的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了以下的教法、學(xué)法〔二〕教法與學(xué)法在教學(xué)過程中，除了談話法與講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與歷史思維才能。三、說教學(xué)過程〔1課時〕〔一〕導(dǎo)入新課〔3分鐘〕因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的理解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？如今讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。〔二〕講授新課〔34分鐘〕1．文景之治〔10分鐘〕這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝與漢初文景時期統(tǒng)治政策的比照。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固前兩課的內(nèi)容，還可以在比照中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理明晰，有助于學(xué)生記憶。在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生進步歸納概括才能的同時對“文景之治”形成明確的概念。接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)根底，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。2．漢武帝的大一統(tǒng)〔17分鐘〕這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，答復(fù)這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，擅長用人。然后讓學(xué)生進展小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進展進一步講解。這樣做的好處在于，教師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)考慮總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的缺乏之處，加深理解。教師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進展糾正點撥。那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀明晰，方便學(xué)生理解認識。而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。然后我會進展小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進展理解學(xué)習(xí)。最后，我照舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。3.東漢的統(tǒng)治〔7分鐘〕這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進展簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進展簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的____。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能與口頭表達才能。〔三〕穩(wěn)固總結(jié)3分鐘做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史開展線索，也有助于教師重新強調(diào)重點與難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的根本線索。〔四〕課后作業(yè)寫一寫：俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛場面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣對待這兩位皇帝？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈敏處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。初中歷史說課稿篇4▲說教材1、教材地位和作用《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會開展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。詳細到本課，本課介紹的正是唐太宗和武那么天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武那么天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟興隆的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的根底。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。2、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定教學(xué)目的為：知識與才能：①通過學(xué)習(xí)，理解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武那么天的根本史實。②掌握“貞觀之治場面形成的原因”。通過材料分析^p和歷史故事，加深對唐太宗和武那么天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的才能。過程與方法：采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。通過分組討論“貞觀之治場面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p歷史問題的才能和合作學(xué)習(xí)的才能。情感態(tài)度價值觀：(1)通過學(xué)習(xí)，明白“成由節(jié)省，敗由奢”的道理。認識虛心承受別人正確意見的好處。(2)從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而發(fā)奮讀書的決心。▲說重難點本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開通思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的開展，符合歷史開展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了根底。本課的難點是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武那么天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于初中學(xué)生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析^p，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握評價歷史人物的根本方法，即遵循實事求是的原那么，看他對歷史開展，尤其是經(jīng)濟開展所起的作用。▲說教法歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析^p法、練習(xí)法等。▲說學(xué)情學(xué)法七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活潑，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析^p資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息才能。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進展分組討論，合作學(xué)習(xí)。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武那么天，初步學(xué)會運用歷史唯物觀點評價歷史人物的方法。▲說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征____后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時因為故事本身興趣性特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事：魏征____后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，那么國家安泰，任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。假設(shè)這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興隆了。”唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說：“今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。”然后通過設(shè)計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的場面呢?如今我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課(出示課題)二、教學(xué)新課：(一)、唐朝的建立(略講)1、通過設(shè)計問題：①隋朝是怎樣____的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，(教師板書概括)2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難。(二)、“貞觀之治”(重點)新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD理解表現(xiàn)DD探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的場面。然后聯(lián)絡(luò)借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)絡(luò)時政(點到為止)繼這個環(huán)節(jié)完畢后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學(xué)生認識到治世場面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開通政策外的另一重要原因。完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》(練習(xí)冊)和近些年的中考習(xí)題中的一些對應(yīng)題目及時穩(wěn)固知識，進步效果。同時，也可借助習(xí)題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生答復(fù)，有意讓差生體驗成功，樹立信心。(三)、教學(xué)“女皇武那么天”(1)放映《大明宮詞》有武那么天登基場面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武那么天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武那么天。教師加以點評，讓學(xué)生知道“盡管武那么天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的開展做出了很大的奉獻，武那么天的政績主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進一步引用郭沫假設(shè)對武那么天評價：“政啟開元，治宏貞觀”。(這句話的意思是她為后來的開元盛世開拓了道路，弘揚了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。)來論證。(2)同步穩(wěn)固：當(dāng)場完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以穩(wěn)固訓(xùn)練(四)、評價唐太宗和武那么天引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個半明君”讓學(xué)生考慮：這兩個半明君是誰，并說出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武那么天的正確認識，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。三、全課總結(jié)用歌謠進展總結(jié)：(一)唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重消費，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個武那么天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。四、課外作業(yè)：設(shè)計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。▲說板書設(shè)計：一、隋亡唐興1.隋煬帝的暴政2.李淵建唐代隋(6___年)3.李世民登基(626年)二、“貞觀之治”(一)“貞觀之治”的場面形成(二)“貞觀之治”的原因：1.以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，開展消費3.勤于政事，擅長納諫4.精兵簡政，吏治清明5.不拘一格，唯才是舉三、女皇武那么天(政啟開元，治宏貞觀)初中歷史說課稿篇5今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進展我的說課。一、說教材(一)教材分析^p本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的根本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛場面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固和開展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。課標(biāo)要求：內(nèi)容標(biāo)準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目的制定為如下內(nèi)容：(二)教學(xué)目的1.理解兩漢興衰的根本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實。2.學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶根本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目的，那么要突出重點打破難點。(三)教學(xué)重難點1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)確立根據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)摹?、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)確立根據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面明晰的認識，因此這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。至于如何突出重點和打破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中詳細說明。二、說教法、學(xué)法(一)學(xué)情分析^p授課對象：初一學(xué)生優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活潑，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與教師進展互動學(xué)習(xí)。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，所以需要教師進展正確的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了以下的教法、學(xué)法(二)教法和學(xué)法在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維才能。三、說教學(xué)過程(1課時)(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的理解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?如今讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。(二)講授新課(34分鐘)1.文景之治(10分鐘)這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的比照。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固前兩課的內(nèi)容，還可以在比照中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理明晰，有助于學(xué)生記憶。在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生進步歸納概括才能的同時對“文景之治”形成明確的概念。接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)根底，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，答復(fù)這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，擅長用人。然后讓學(xué)生進展小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進展進一步講解。這樣做的好處在于，教師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)考慮總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的缺乏之處，加深理解。教師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進展糾正點撥。那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀明晰，方便學(xué)生理解認識。而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。然后我會進展小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進展理解學(xué)習(xí)。最后，我照舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進展簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進展簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的____。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和口頭表達才能。(三)穩(wěn)固總結(jié)(3分鐘)做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史開展線索，也有助于教師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的根本線索。(四)課后作業(yè)寫一寫：俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛場面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣對待這兩位皇帝?這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈敏處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。以上就是我的說課內(nèi)容，歡迎大家批評指正。謝謝!初中歷史說課稿篇6尊敬的各位評委、各位教師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會生活的變化》。我將從以下幾個方面進展說明：一、說教材本套教材的編排充分表達了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭到民國時期，隨著外國資本侵略的步步深化，中國由傳統(tǒng)社會逐漸向近代社會轉(zhuǎn)型的過程中，社會生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種表達表達了整體史觀和文明史觀。本課內(nèi)容又與____成立后人們的社會生活的變化嚴密相關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結(jié)性地位。二、說目的在反復(fù)閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準〔實驗稿〕》〔簡稱“課標(biāo)”〕和《宜賓市初中畢業(yè)會考與高中招生考試說明》的根底上，我將教學(xué)目的設(shè)置如下：1、知識目的：〔1〕知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實。〔2〕以《申報》、商務(wù)印書館等為例，理解群眾傳媒對近代社會生活的影響。〔3〕理解民國以來剪發(fā)辮、易服飾，改稱呼等社會風(fēng)俗方面的變化。2、才能目的：通過中國近代社會生活與古代社會生活的比較，使學(xué)生學(xué)會運用開展的觀點和歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能。3、情感態(tài)度和價值觀目的：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到，西方社會工業(yè)文明的傳入使中國的社會生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應(yīng)了人類社會開展的歷史潮流，是一種歷史的進步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災(zāi)難深淵為代價的，進一步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史開展觀和社會進步觀。三、說重點和難點1、教學(xué)重點：在社會的轉(zhuǎn)型期，交通和通訊工具的改變是社會進步特別是物質(zhì)文明進步的標(biāo)志性產(chǎn)物，影響了社會生活的各個方面，具有社會開展的前瞻性，有力的推動了消費力的開展。而群眾傳播媒體的變化主要是精神文明進步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進了消費力的開展。所以本課的重點確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會風(fēng)俗的變化。2、教學(xué)難點：從文明史觀來分析^p近代社會生活變化的特點、原因和評價，需要對政治史的根本知識較準確的掌握，對學(xué)生的歸納分析^p才能要求較高，所以本課的難點確定為：近代社會生活發(fā)生變化的特點、原因、評價。四、說教法、學(xué)法采用多媒體演示法，給學(xué)生以直觀的歷史感受；情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)新情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛；合作探究法，通過學(xué)生分組討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的才能。新的課程標(biāo)準要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過獨立考慮和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的才能，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，本課采用的學(xué)法有：比較法、討論法、歸納法。五、說教學(xué)過程新課標(biāo)呼喚的教學(xué)過程是“依賴主體的不斷活動”而構(gòu)建認知的過程，整個過程強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)開展的才能。有效的、科學(xué)的課堂活動是促進學(xué)生全面開展的重要手段。為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，我將本課設(shè)計為“為拍攝電影做準備工作”的活動課，對教學(xué)過程進展了以下的設(shè)計：1、導(dǎo)入新課：〔約2分鐘〕為了在極短的時間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上，我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語為：“同學(xué)們喜歡看電影嗎？”在得到學(xué)生肯定的答復(fù)之后，我進一步提問：“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出后，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能會想到導(dǎo)演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化裝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。2、講授新課：〔約15分鐘〕在把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后，我緊接著提出本節(jié)課的設(shè)想：“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會生活的電影。今天，就由同學(xué)們來擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會風(fēng)俗等四個方面來為本片的拍攝作一些準備工作。”我讓學(xué)生以小組為單位進展相關(guān)問題的討論，并請其將新舊事物進展比照，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生與別人合作交流的才能。接著，每組派兩名學(xué)生，其中一人介紹近代之前的社會生活某個方面的情形，另一人那么介紹近代以來該方面出現(xiàn)的新變化，其別人可以及時進展補充或者糾正，教師那么用多媒體課件適時地加以演示。這樣，學(xué)生的身心都融入課堂，學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過師生互動、討論，我們已將我國近代社會生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下：第一組：交通工具——近代之前有：馬車、木船、轎子等。近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機。在此，我請所有學(xué)生考慮新式交通工具與中國傳統(tǒng)交通工具在動力方面的區(qū)別是什么。學(xué)生通過閱讀課文可以得出結(jié)論：新式交通工具主要以蒸汽機或內(nèi)燃機、電力為動力，而中國傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣，學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國時，中國人“無不充滿好奇”了。第二組：通訊工具——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。近代有：電報、、郵政。在此，教師請學(xué)生舉例說明新式通訊方式有何優(yōu)點，使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來了便利，是歷史的進步，以培養(yǎng)其社會進步觀。第三組：文化生活——近代之前有：畫像、舞臺劇、皮影戲等。近代有：照相、電影、近代報刊、書籍出版業(yè)。在此處，我以《申報》不同版面的內(nèi)容為例，請學(xué)生評價近代報刊起到的作用，以培養(yǎng)其分析^p問題的才能。為了拉近學(xué)生與歷史的間隔，使其感受到歷史其實就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業(yè)時，我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》的圖片，因為這是學(xué)生必備的工具書。第四組：社會風(fēng)俗——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥____之后，故將社會風(fēng)俗進展比照的時間界限劃為“辛亥____”前后，與前三組有所不同。辛亥____之前：男人留辮子、長袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。辛亥____之后：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。在第四小組的學(xué)生介紹社會風(fēng)俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星〔如張國立、王剛、陸毅等〕在影視作品中的相照顧片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵、“三寸金蓮”的來歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調(diào)動起來，也將本節(jié)課推向高潮。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請學(xué)生為劇本糾錯，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進來說，從南京來電報了，中華民國成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車去了南京，見到了孫中山，他說：“你見到了本總統(tǒng)還不下跪？”最后我鼓勵大家：“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其理論才能。3、合作探究：〔約10分鐘〕〔1〕近代中國的社會生活變化有什么特點？我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出變化的特點。“同學(xué)們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至如今仍然存在？這說明了近代中國社會生活變化的什么特點？”“中山裝的來歷又說明了什么特點呢？”在學(xué)生們討論答復(fù)之后，我總結(jié)其特點為：中西并存、土洋結(jié)合。〔2〕近代中國社會生活發(fā)生變化的原因是什么？我采用講解法打破此教學(xué)難點，火車、輪船是工業(yè)____的產(chǎn)物；有線電報、、照相和電影等那么是第二次工業(yè)____的產(chǎn)物，這些變化都是隨著列強對中國的不斷侵略而出現(xiàn)的；而社會風(fēng)俗的變化主要是在1911年辛亥____之后出現(xiàn)的。變化的原因為：①西方工業(yè)文明的傳入〔兩次工業(yè)____的科技創(chuàng)造〕②辛亥____的沖擊。〔3〕如何評價近代中國社會生活的變化？學(xué)生通過對中國近代之前和近代社會生活進展比較，可以總結(jié)出這些變化代表了社會進步的方向，這是其進步性。為了讓學(xué)生認識到近代中國社會生活變化的局限性，我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：宋恩子：“民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？崔久峰：“做過國會議員，那真是造孽呀！____有什么用呢，不過自誤誤人而已！”通過簡短的兩句話及課本內(nèi)容，學(xué)生很快就歸納出近代中國社會生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出如今大城市中，廣闊農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣權(quán)利是很難在短時間內(nèi)完全改變的。最后，教師指出對近代中國社會生活變化的評價為：①變化有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會的災(zāi)難深淵為代價，②這些變化卻代表了社會進步的方向。本探究題目可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析^p歷史現(xiàn)象的才能。4、課堂總結(jié)：〔約5分鐘〕結(jié)合板書與學(xué)生一起回憶本課所學(xué)的知識，再次指出重難點，進步課堂教學(xué)的效率。板書設(shè)計為構(gòu)造式，目的在于力求思路明晰，使板書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具。5、課堂練習(xí)〔8分鐘〕六、說教學(xué)反思本節(jié)課是我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中進步自己的程度，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。最后，讓我們一起走進初中歷史新課程，一起有效地施行歷史新課程！我的說課完畢，謝謝大家！初中歷史說課稿篇7一、背景說明：“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學(xué)期第十五章第一節(jié)《南宋與金的對峙》中的一個子目。在最初的教學(xué)設(shè)計中我把引導(dǎo)學(xué)生感受岳飛盡忠報國的愛國情感和評價岳飛作為了重點，為了突出這個重點，我對本目進展了如下的設(shè)計：首先強調(diào)指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平，學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報國”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結(jié)合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運，組織學(xué)生分析^p宋高宗殺害岳飛的原因，以及導(dǎo)致岳飛悲劇命運的深化歷史原因，最后引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀正確評價岳飛。在七〔2〕班授課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對岳飛的興趣非常濃重，完全超過了我在其他班級中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學(xué)說，他死的太窩囊了，真不值！看到學(xué)生的情緒如此沖動，我突然想到岳飛作為愛國精神的象征，對于初中學(xué)生的教育意義由此切入，不是一個很好的視角嗎？于是我立即布置了一個題目：岳飛為什么會死？我打破了教材的順序，對教材內(nèi)容重新進展了整合。我首先把岳飛命運的終結(jié)方式呈現(xiàn)給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個名字總會讓中華兒女心中的愛國激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學(xué)資，設(shè)計了一系列層層推進的問題，通過學(xué)生對問題的分調(diào)動學(xué)生積極思維，二、過程描寫〔“岳飛抗金”片斷〕：1、我首先要求學(xué)生從課文中找到