部編版.四年級語文上冊每天都會發生各種各樣的事情，可能是你親身經歷的，可能是你看到的，也可能是你聽說的，印象最深刻的是那一件事情，給大家說一說吧！說一說學皮影戲學做菜爸爸媽媽吵架后和好爺爺下象棋奶奶的舞蹈隊一起去抓蝦習作：生活萬花筒第一課時第二課時審題指導第一課時每天都會發生各種各樣的事情，有些是我們親身經歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說的。選一件你印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。可以參考下面的題目，也可以另選要寫的內容。捉蚊趣事一件煩心事她收到了禮物爺爺戒煙了照片里的溫暖教室里的掌聲家庭風波信不信由你選取一件事寫清楚一件事寫之前，仔細想想這件事的起因、經過、結果是怎樣的。事情起因經過結果寫哪些要素每天的學習和生活很充實，大大小小的事情讓生活更加豐富多彩，你會選擇哪一件呢？這件事情為什么給你印象最深刻呢？自己被同學誤解收到了禮物面對家庭風波的不知所措老人的快樂怎樣把一件事情寫清楚？下面我們一起來看一下：事件的起因事件的經過事件的結果要按一定寫作順序，交代清楚以下幾個要素怎樣把一件事情寫的生動形象，給讀者留下深刻印象呢？我們思考一下：按照時間順序敘述事件的起因、經過、結果。運用語言、動作、心理等描寫人物的特點。還可以運用一波三折的方法，引起讀者對事件的閱讀興趣。寫出事件最重要的部分把自己當成旁觀者，親歷者，觀察者。寫出人物或事件的細節。通過細節來感染讀者。寫出細節之處1.人物語言（什么情況？說了什么？）2.人物動作（對什么人？怎樣做的？）3.人物神態（說做時候？怎樣表情？）描寫人物更加具體形象對于這次習作，你還有什么要說的嗎？最簡單的方法是按事情發展順序寫自己親身經歷或親眼看到的事件。也可以按事情發展順序把事件寫得一破三折，開頭突出事件的矛盾點，結尾總結全文，使文章結構完整。也可以并用動作和語言描寫把人物寫的生動形象。寫作提綱你想好自己的作文內容了嗎？不要急于下筆，先好好編寫寫作提綱，再順著提綱寫，能讓你的思路更順暢。1.你會選取哪個事件？2.這件事的最主要內容是什么？3.你打算運用怎樣的寫作順序？4.你打算怎樣敘述這件事，作為主人公參與其中，還是作為觀察者體會事件？5.你打算運用哪些人物描寫方法？6.你打算擬個什么題目？習作提綱要求選擇一個事件，按照一定的順序把這件事寫清楚。開頭一件煩心事主體結尾收作業時，組長喊我“元宵”。體育課時，一位同學喊我“元宵”。外號給“我”帶來的難堪，讓我心煩。介紹外號“元宵”的來歷。美術課時，全班同學喊我“元宵”。寒冬里的暖流路邊一群人圍了一只臟兮兮的奄奄一息的小狗。我害怕不敢動手救它。小狗感恩似的慢慢站起來，拱了拱我和叔叔的腳。一位好心叔叔剪斷小狗脖子上的繩子。我從書包里拿出火腿腸遞給叔叔喂了小狗。開頭主體結尾交代了故事發生的背景，大雪后。我給爺爺找“樂子”我看見王爺爺挑著兩個鳥籠子，嘴里哼著小曲。我拿零花錢買了5只小雞帶回家，讓爺爺養好。我給爺爺找的“樂子”——養小雞，幫助爺爺走出了傷感。奶奶生病去世了，爺爺很傷心很孤單。我看見爺爺提著籠子和王爺爺有說有笑地回家了。開頭主體結尾快快寫起來吧！寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫得好。作文修改第二課時一件煩心事

生活中會遇到很多事情，有的讓人開心，有的讓人難過，還有的讓人心煩。最近我遇到了一件煩心事，那就是我在班里被綽號“襲擊”了！

這不，一天下課后，組長們開始發作業本。突然，一位組長向我大喊道：“嘿，元宵快接著！”話音剛落，她把本子扔到了我的手中。我生氣地說：“請不要亂改我的名字！”她笑了笑說：“肖元，元宵，反過來既好聽又順口，多好哇！”說完她繼續發起了作業本。很快，“元宵”的美名傳遍了全班，已經沒有人叫我的大名了。例文賞析排比開頭，扣題，引出下文。介紹外號的來歷！

上體育課時，我們正在打羽毛球。“元宵，接著！”一位同學說。數學課發試卷了，同桌問：“元宵，你考了多少分？”語文老師提問，同學們搶著說：“元宵會，讓元宵回答！”真讓我哭笑不得。

一次上美術課，綽號更是讓我郁悶。課上，老師正在講怎樣畫好元宵節的場面，還說：“元宵節是中國的傳統節日，要想畫好，一定要畫吃元宵的場景……”話還沒說完，全班同學哄堂大笑。有的說：“能吃元宵了！”有的說：“這么大，可怎么吃啊！”還有一位同學笑嘻嘻地說：“切成塊，煮著吃唄！”用語言描寫，生動地寫出外號給“我”帶來的難堪。更多例文一更多例文二美術老師愣住了，還以為自己哪里講得不對，看了看教材和自己的穿著，也沒有什么不對呀，就大喊了一聲：“停！好好聽課，吵什么吵！”我生氣了，舉起了手，說：“老師，您說到元宵節，班上的同學就笑，原因是我的綽號是‘元宵’……”接著，老師也忍不住大笑起來，我更難堪了！

被同學起綽號，事情不大，卻讓人心煩。我真希望綽號早點離開我，讓我開心起來。結尾總結全文，寫出自己的感受，突出文章中心。

1.結構完整文章分為開頭、中間、結尾三部分，開頭扣題，中間敘述事情的經過，結尾照應開頭寫感受，突出中心，文章結構很完整。2.條理清楚作者能夠分段敘述外號的來歷，外號給“我”帶來的煩惱，層次分明，條理清楚。3.描寫具體文章用語言描寫，把體育課上和美術課上綽號給“我”帶來的煩惱寫得活靈活現，讀后給人留下深刻印象。【優點借鑒】下面請和同桌交換作文，根據“評分標準”相互批改。要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。沒有錯別字，語句通順，表達流暢。用詞準確生動，意思表達清楚明確。文章結構清晰，詳略得當，重點突出。開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。文章立意較好，符合主流價值觀。文章主旨明確，有真情實感，抒發手法多樣。語言生動有個性，恰當使用修辭手法。符合本次作文要求：結構完整：時間、地點、人物、起因、經過、結果交代清楚。條理清楚：分段敘述，層次分明。描寫具體：生動描寫人物語言、動作、神態。語言生動形象，恰當使用修辭手法。評價標準

我快步向阿姨的早點車走去。

阿姨挑了一包熱乎乎的豆漿，并叮囑道：“小伙子，拿好了！”那個年輕人似乎心不在焉，剛伸手，“啪”的一聲，這包豆漿就滑落在地上了。“你是怎么搞的！”年輕人大聲地吼道。

那位阿姨二話沒說，重新拿了一包豆漿，熱情地遞過去。年輕人接過豆漿，付了錢走開了。問題分析本部分的重點是突出阿姨的寬容，但是描寫得簡略，應該詳細寫一下：年輕說了什么？做了什么？阿姨是怎樣說，怎樣做的？評改范例下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？

我快步向阿姨的早點車走去。一個衣冠不整的年輕人正粗聲粗氣地說：“喂，來一包豆漿。”那位阿姨笑著說：“好的，要不要再來個饅頭或包子？”“不用。”那個年輕人冷冷地說。

阿姨挑了一包熱乎乎的豆漿，并叮囑道：“小伙子，拿好了！”那個年輕人似乎心不在焉，剛伸手，“啪”的一聲，這包豆漿就滑落在地上了。“你是怎么搞的！”年輕人大聲地吼道。

那位阿姨二話沒說，彎下腰，把袋子撿入垃圾桶里，重新拿了一包豆漿，用剪刀在左上角剪了一個小口，插上吸管，熱情地遞過去：“拿好啰！”年輕人接過豆漿，付了錢，默不作聲地走開了。評改后段落紅字部分是用年輕人和阿姨的語言、神態、動作做詳細對比描寫，突出阿姨的寬容。評改范例這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這么修改。技巧總結要寫事件按一定順序。要交代清楚起因-經過-結果。要把事件中的重要內容寫清楚。要運用語言、動作、神態等多種描寫方法詳細描寫主要人物。結構完整，最好能首尾呼應。

贈送以下課件第1課時第2課時要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為意，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎？你又會怎樣回答呢？會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會其語言表達的幽默和風趣，感悟語言表達中智慧的閃現。我們先去認識誰呢？第1課時21楊氏之子理解“氏”和“之”的意思。楊氏之子的意思是什么？這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？楊家的兒子回顧學過的文言文。從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做文言文。回顧一下，這學期我們學過的一篇文言文。《自相矛盾》初步感知試讀文言文。請同學們借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。為設果應聲wèiyīnɡ楊氏之子梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”聽老師朗讀。跟著老師讀古文，注意停頓，讀出韻味。造詣禽獸yìqín梁詣禽熟讀課文自由朗讀課文，整體感知故事的內容。你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子,還有誰？他們談了些什么？你是從哪句話中知道的？回顧學習文言文的方法。還記得我們學習文言文《自相矛盾》的時候，運用了什么方法嗎？根據注釋、插圖，聯系上下文，理解每一句話的意思。自學課文，理解課文的意思。多讀是一種很好的學習文言文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋。現在請大家結合注釋，逐句理解課文。先小組討論交流：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？然后全班自由交流。誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？第2課時精讀課文你聽懂孔君平的言外之音了嗎？為什么他單單指著楊梅說，不說其他水果呢？孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！楊梅——楊家果這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？你是從文中哪個地方看出來的？

“未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來反駁。孔雀——孔家禽再自由讀讀最后兩句話。想想楊氏子的言下之意是什么呢。如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？理解楊氏子的回答。如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？我們的回答和楊氏之子相比，你體會到什么？楊氏子聰明，語言幽默、有禮貌對比閱讀：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。比較這兩句話，有什么不一樣？第1句話是肯定句，第2句話是否定句。楊氏子的回答妙在什么地方？

孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點？楊氏子思維非常敏捷，語言也機智幽默。理解“應聲答曰”的妙處。這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長時間嗎？你覺得他是一個怎樣的孩子呢？馬上回答，不假思索，幾乎想都沒想。思維敏捷、機智、說話有禮貌。語言訓練。如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的姓，你會用自己的姓說一句嗎？未聞黃瓜是夫子家菜熟讀成誦請同學們想象一下孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應。孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來考考這個孩子，看他是不是真的非常聰明，沒想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯系起來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”誰能用文言文的形式表述孔君平的反應？孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。”古人用了短短5句話55個字就講了一個故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌。有感情地朗讀課文，背誦課文。男女生比賽背誦課文。推薦閱讀《楊氏之子》選自南朝宋劉義慶組織編寫的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至東晉士大夫言談、逸事的志人小說集。要