第第頁大歷史,130億年前至今美文

我探究了斷代革命，即為歷史事項提供精確日期的技術革新的觀念，對于大歷史討論的至關重要性。[1]在20世紀中葉前〔正如H.G.韋爾斯在20世紀20時代哀傷地說〕是無法精確而科學地寫下整個宇宙的歷史的，由于確鑿的日期仍基于文本記敘，因此他們無法追溯到幾千年前。這或許說明了為何人們有著特別強大的習俗，即“歷史”不會指早于有文字記載的人類社會的歷史。直到C14及相關的斷代技術在20世紀50時代問世后，大歷史討論才成為可能。

關于大歷史如何編纂、該領域如何融入整個歷史思索中，也有人做過很多探討。我自己對此做過深入的思索，見于《宇宙史的回來》一文。克雷格·本杰明〔CraigBenjamin〕在介紹關于這一話題的一系列文章時，也對大歷史的演進有過極好的論述。

大歷史最為激昂人心之處是其內在的全球特點。在大歷史中，人類第一次被視為是單一物種，直到很晚，在大歷史的討論中國家或文明的視角才變得重要起來。因此，大歷史堅持為人類的過去制造一種真正的全球性表達，這種表達不見于國家的視角，而是像科學一樣既適用于首爾或德里或布宜諾斯艾利斯，也適用于倫敦或紐約。

新的概念層出不窮，吸引了各種不同視角的大歷史討論。最具權威的看法是諾貝爾獎得主、氣候學家保羅·克魯岑〔PaulCrutzen〕提出的，他認為在今日我們進入了新的地質學時代，稱其為“人類紀”〔Anthropocene〕，這是在地球誕生至今，第一個由單一物種—我們人類—支配生物圈形態的紀元。這種對當今世界的看法，與大歷史固有的對人類歷史的生態觀點亦相吻合。

自2022年以來，這一領域在組織上也有重大進展。講授大歷史的高校課程數量與日俱增，今日在全世界至少有超過50門這樣的課程正進行講授。在辛西婭·布朗的支持和鼓舞下，位于圣拉斐爾市的多米尼加加州高校〔近圣弗朗西斯科〕成為第一所將大歷史課程作為大一新生基礎課的高校。2022年4月，一個以進展大歷史討論與教學為目標的學術機構—國際大歷史協會應運而生。羅柏安和丹尼爾·史塔斯克在協會網站上刊登了關于大歷史教學和學派快速進展的論文，2022年8月，協會將在密歇根主辦第一屆國際大歷史會議〔IHBA〕。2022年3月，以建立免費在線高校大歷史課程為目標的“大歷史項目”啟動。還有一些間接的跡象說明大歷史正在獲得更多關注。在阿姆斯特丹，因這樣兩件事，大歷史在過去10年間成為公眾熱議的話題：阿姆斯特丹高校將大歷史課程引入課堂；1996年伊拉斯謨獎授予了威廉·麥克尼爾。弗雷德·施皮爾和羅柏安跟蹤了對該領域感愛好的老師和學者，他們的.討論顯示，有許多人正在開展與大歷史目標相全都的教學或討論項目。

但即便有這些增長的跡象，這一領域仍舊可謂路漫漫其修遠兮。依舊有人牢牢把守著學科的傳統邊界，有時還會以攻為守。這或許能說明為什么盡管現在大歷史學派實質存在，并承諾要開啟令人激昂的新的討論議程〔**vi包括繁復性的意義和能源流，以及信息在跨學科中的角色〕，但在該領域仍舊沒有大型的跨學科的討論項目。時至今日，僅有一所高校有正式的大歷史教席〔阿姆斯特丹高校的弗雷德·施皮爾〕，也只有一小群討論生參加到大歷史項目中〔他們中有三個現在在悉尼麥考瑞高校〕。還有一所高中開始講授大歷史。但是，究竟會有多少學校和教育部門認同，大歷史將援助同學理解在現代知識中潛藏的全都性和統一性，并能領悟真正跨學科思維和教學中強有力的聰慧協同，我們仍將拭目以待。

我相信大歷史將會得以繁華，由于它已經證明白它的技能，就像一個格式塔轉換，援助同學和學者重新端詳業已熟識的事物。我有這等信心的另一個緣由在于過去20年間參加構建這一領域的一小群學者所具有的精力、聰慧、慷慨和冒險精神。建立大歷史絕對是一種集體學習的熬煉。

我想在最末感謝威廉·麥克尼爾將他的能量借給這一在10年前都